張文光

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的有效助力，其不僅可以為教師豐富教學(xué)形式提供思路，還可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)的改革和完善。中職物理教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對中職物理教學(xué)的積極影響，明確現(xiàn)代信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用原則，結(jié)合中職物理教學(xué)內(nèi)容以及中職學(xué)生的特點(diǎn)對信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以使中職物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；現(xiàn)代信息技術(shù)；中職物理教學(xué)；綜合能力；物理核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0081-04

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了更多創(chuàng)新空間。中職物理學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要啟蒙課程，對中職學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的物理學(xué)習(xí)能力具有重要作用[1]。中職物理教師要積極利用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與完善，以此讓學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮主觀能動性，高效學(xué)習(xí)物理知識。這樣，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)將會得到顯著提升，中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到有效提高。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對中職物理教學(xué)的積極影響

中職物理教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以使物理概念、物理原理、物理方法、物理現(xiàn)象等抽象的物理知識得到較好的呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)物理知識，提升學(xué)習(xí)成效。

1.改變知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

物理是以研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和各種運(yùn)動規(guī)律為主的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，對學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和觀察能力等都有較高的要求，對剛步入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度。中職物理教師可以充分利用信息技術(shù)的生動形象、可視化等優(yōu)勢，借助101教育PPT、Wikispaces平臺等智慧教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使抽象的物理知識變得更加形象、更易于理解，促使學(xué)生可以更好地融入物理課堂中，對相關(guān)物理知識進(jìn)行思考和探究，從而有效提高中職物理課堂教學(xué)效率和效果[2]。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)、反饋速度快等特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，理解物理現(xiàn)象，中職物理教師可以立足學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合中職物理的教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[3]。在實(shí)際教學(xué)中，中職物理教師可以運(yùn)用幾何畫板、WISE學(xué)習(xí)平臺、Word、云筆記、錄屏、PPT等現(xiàn)代信息技術(shù)工具為中職學(xué)生展示圖片和影像等，以便從視覺、聽覺等方面吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生能夠真正參與到整個課堂教學(xué)過程中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增強(qiáng)物理教學(xué)魅力

中職物理教學(xué)內(nèi)容中包含著許多物理實(shí)驗(yàn)，其既是學(xué)生需要掌握的物理知識的一部分，又能幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識[4]。但是，受課堂教學(xué)時間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等限制，中職物理教師很難現(xiàn)場為學(xué)生演示所有實(shí)驗(yàn)過程，這成了影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素之一。信息技術(shù)教學(xué)可以有效解決這一問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，中職物理教師可以借助信息技術(shù)工具為學(xué)生展示相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程，以此給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，讓學(xué)生真正融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，體驗(yàn)整個實(shí)驗(yàn)過程，觀察相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而更好地理解相關(guān)物理知識，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)是一種常用的教學(xué)輔助工具，教學(xué)優(yōu)勢明顯[5]。中職物理教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，需根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的原則，從整體性、系統(tǒng)性角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，以確保信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值。

1.遵循科學(xué)使用信息技術(shù)的原則

隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，這大大提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但同時也帶來了一些問題。例如，在中職物理教學(xué)中，部分教師認(rèn)為開展現(xiàn)場物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既費(fèi)時又費(fèi)力，因此更喜歡借助信息技術(shù)開展模擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至簡單易操作的物理實(shí)驗(yàn)也直接運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行模擬操作。這會使得學(xué)生因?yàn)闆]能親自動手實(shí)驗(yàn)而降低對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，因此難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用方式與采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷嚴(yán)重不符，既不科學(xué)，也不合理，不但起不到提升教學(xué)效果的作用，還可能會影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要想避免此種情況的發(fā)生，中職物理教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時必須遵循科學(xué)性原則，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，對信息技術(shù)進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用，以使信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能得到最大化發(fā)揮，使中職物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

2.遵循以學(xué)生為主體的原則

學(xué)生是整個教學(xué)活動的重要參與者，無論哪種教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體[6]。學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、家庭背景等都存在較大差異，中職物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面調(diào)查和研究，以便充分了解學(xué)生的個體差異，然后在此基礎(chǔ)上采用多樣化的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境。學(xué)生在與自身學(xué)情相適應(yīng)的情境中，更容易獲取信息，也可以更科學(xué)地對信息進(jìn)行加工和處理。中職物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生就各自加工處理好的信息進(jìn)行交流和討論，在學(xué)生交流和討論過程中，教師要深入到學(xué)生中間，與學(xué)生展開有效交流溝通，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.遵循培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則

新課改對教學(xué)提出了新要求，其要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視提高學(xué)生的綜合能力[7]?；诖?，中職物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時，要在思想上重視信息技術(shù)的應(yīng)用，還要在實(shí)踐教學(xué)中綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中，中職物理教師一方面要多給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，鼓勵學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，并切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)全過程中，另一方面要及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以親身實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

物理是一門極具實(shí)驗(yàn)性和工具性的科學(xué)類學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中需要充分調(diào)動自身的感官和邏輯思維，對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析和理解，以便取得理想的學(xué)習(xí)效果。然而，中職階段的學(xué)生受自身理解能力和思維能力等的限制，在物理學(xué)習(xí)的過程中很難通過理性分析準(zhǔn)確掌握物理知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，因此很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果?；诖?，中職物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，要借助一定的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中主動進(jìn)行思考和探究學(xué)習(xí)，并運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。在實(shí)際教學(xué)中，中職物理教師要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)教學(xué)的采集、加工以及呈現(xiàn)功能，將抽象的物理知識加以轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。還要借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)和互動探究中，從而提升學(xué)習(xí)成效。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，中職物理教師可以從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三個維度展開設(shè)計(jì)。具體來說，第一，在生活化學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建過程中，中職物理教師可以將物理課本中的知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，并按照物理現(xiàn)象—物理規(guī)律—物理本質(zhì)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的整體設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生就可以在生活化的學(xué)習(xí)情境中，主動從物理視角進(jìn)行分析和思考，從而有效降低對相關(guān)知識的理解難度。第二，在基于知識應(yīng)用的教學(xué)情境構(gòu)建過程中，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)逐步深入的知識應(yīng)用互動教學(xué)情境，并有效利用多媒體教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。這樣，在師生互動的課堂學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)有效優(yōu)化。第三，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，中職物理教師可以針對一些難以現(xiàn)場演示的物理實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生不易直接觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理實(shí)驗(yàn)，巧妙應(yīng)用Voki平臺、Interactive Multimedia Exercises多媒體互動測訓(xùn)平臺為學(xué)生構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，還可以借助希沃等教學(xué)助手直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，并通過慢放等動態(tài)演示的方式幫助學(xué)生更加清晰地觀察到物理現(xiàn)象變化的過程，從而提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

以“光的折射”這部分知識的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握光的折射現(xiàn)象和特點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)光學(xué)知識解釋生活中的光的折射現(xiàn)象是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，而運(yùn)用光的折射特點(diǎn)解釋光的折射現(xiàn)象是大部分學(xué)生本節(jié)課所面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些光的折射現(xiàn)象，如雨后彩虹、海市蜃樓等，這些學(xué)生所熟悉的生活情景和物理現(xiàn)象是教師開展信息技術(shù)教學(xué)的重要素材。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職物理教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，從生活化角度出發(fā)引入光的折射現(xiàn)象。例如，中職物理教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示雨后彩虹、海市蜃樓等生活中的光的折射現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活化角度解讀這些光的折射現(xiàn)象背后的物理知識。教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，一方面可以促使學(xué)生深刻感受到物理知識在生活中應(yīng)用的廣泛性，并體驗(yàn)到運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的樂趣，另一方面可以有效降低學(xué)生對相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)和理解難度，從而為學(xué)生今后更加積極主動地參與物理課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感知物理知識

中職學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維過渡的階段，他們的思維能力、分析能力等都還沒有完全形成。在此背景下，中職物理教師要想取得較為理想的教學(xué)效果，就要從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，積極拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘隱藏在生活中的各種物理現(xiàn)象和物理問題，提出合理的假設(shè)和猜想，帶領(lǐng)學(xué)生基于自身所學(xué)知識，以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)問題進(jìn)行分析和解決。這樣，學(xué)生就能在新舊知識的融合過程中，逐步學(xué)會從整體層面感知和理解物理知識，并實(shí)現(xiàn)對相關(guān)物理知識的遷移和應(yīng)用。

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容拓展時，中職物理教師可以從以下兩個角度入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，從知識遷移角度出發(fā)進(jìn)行知識拓展教學(xué)。中職物理課堂教學(xué)的最主要目標(biāo)在于讓學(xué)生熟練掌握物理課本上的基礎(chǔ)知識，并逐步實(shí)現(xiàn)對這些知識的遷移和運(yùn)用。因此，中職物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容拓展時，要立足教學(xué)要求及學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，合理引入課外教學(xué)資源，如在傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上增加數(shù)字教學(xué)資源等，并借助電腦文件夾、云筆記、網(wǎng)盤等信息技術(shù)工具對數(shù)字教育資源進(jìn)行管理，如利用云筆記的標(biāo)簽功能和快捷功能快速查找和獲取資源，以提高資源管理效率和使用效率。第二，基于理論知識與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行知識拓展教學(xué)。理論與實(shí)踐作為物理學(xué)習(xí)的兩個重要方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響。理論是學(xué)生進(jìn)行物理拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行物理知識遷移和運(yùn)用的重要途徑。在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展設(shè)計(jì)時，中職物理教師可以針對當(dāng)前社會的熱門話題及各種新型技術(shù)，從物理視角為學(xué)生剖析其中隱藏的物理知識，以此促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的價值形成更加客觀、全面的認(rèn)識，進(jìn)而能夠樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升得以實(shí)現(xiàn)。

以“熱現(xiàn)象及其應(yīng)用”的拓展教學(xué)為例，這部分知識的課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生對熱運(yùn)動進(jìn)行簡單了解，并學(xué)會運(yùn)用熱力學(xué)第一定律進(jìn)行簡單計(jì)算。由于中職學(xué)生正處于邏輯思維的初始發(fā)展階段，其對熱現(xiàn)象的理解和認(rèn)識往往僅停留在初步的感受和表象層面。對此，中職物理教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將熱現(xiàn)象的本質(zhì)及其在生活中的廣泛應(yīng)用等拓展教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)出來，以使學(xué)生對熱現(xiàn)象的認(rèn)識可以逐漸由感性上升為理性，從具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，最終形成正確、全面的物理感知，從而使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到顯著提升。在進(jìn)行物理知識拓展教學(xué)時，首先，教師可以借助信息技術(shù)對課本教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)。其次，教師要圍繞課本知識教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，借助課外教學(xué)資源為學(xué)生搭建拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的拓展。最后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示熱運(yùn)動相關(guān)過程，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中加深對這部分知識的認(rèn)識和理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

物理教師在日常課堂教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠成為物理課堂的主人。在理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)，中職物理教師要基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)物理課堂中單純依靠教師講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)的師生互動教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中可以基于主動思考和分析去解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而逐步形成物理思維。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體教學(xué)的交互性特征為學(xué)生設(shè)計(jì)層層深入的探究活動，讓學(xué)生在透過物理現(xiàn)象分析物理知識本質(zhì)的探究活動中，逐步增強(qiáng)自身獲取知識的能力。然后，教師可以借助信息技術(shù)的回放、慢放等功能為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)、現(xiàn)象等，并將學(xué)生不易觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備對物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示和再現(xiàn)，以使學(xué)生可以在反復(fù)推敲和自主觀察中，準(zhǔn)確掌握這一物理實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高對相關(guān)物理知識掌握的準(zhǔn)確程度。

以“運(yùn)動和力”這一章節(jié)的教學(xué)為例，這一章節(jié)中關(guān)于勻變速直線運(yùn)動和力學(xué)部分的內(nèi)容中涉及許多抽象的物理知識內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課視頻或演示實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在微課視頻講解和演示實(shí)驗(yàn)的輔助下突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)而逐漸形成物理思維。另外，在教學(xué)細(xì)節(jié)方面，教師可以通過繪聲繪影、EV錄屏、快剪輯等軟件將實(shí)驗(yàn)過程和知識要點(diǎn)做成微課視頻進(jìn)行集中展示。在微課視頻中，教師要重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易錯點(diǎn)，并對教學(xué)重點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題加以重點(diǎn)教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在師生共同參與的互動課堂中有效掌握物理知識的學(xué)習(xí)技巧及問題分析方法。這樣可以在提高學(xué)生課堂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟知識的生成和發(fā)展過程，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而在理論學(xué)習(xí)和問題分析的過程中逐漸學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行知識遷移和運(yùn)用，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯。基于此，中職物理教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育思維的限制，積極將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行有效融合，借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢對物理課堂教學(xué)進(jìn)行改造升級，以使學(xué)生更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，并在師生共同參與的互動課堂中主動分析問題、解決問題，進(jìn)而在自主經(jīng)歷知識生成的課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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Exploration of the Application of Modern Information Technology in Physics Teaching in Secondary Vocational School

Zhang Wenguang

（Yongding Qiaorong Vocational School， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： Information technology is an effective assistance for modern teaching， which not only provides ideas for teachers to enrich teaching forms， but also promotes teaching reform and improvement to a large extent. When applying modern information technology， secondary vocational school physics teachers should first identify the positive impact of modern information technology on vocational school physics teaching， then clearly analyze the application principles of modern information technology in vocational school physics teaching. Combined with the teaching content of vocational school physics and the characteristics of secondary vocational school students， explore the specific application strategies of information technology， in order to improve the quality of secondary vocational school physics teaching.

Key words： secondary vocational school students； modern information technology； physics teaching in secondary vocational school； comprehensiveability；physicalcorecompetence；teachingstrategies