李楠

【摘? 要】新時(shí)代教育背景下，學(xué)校更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合性提升，而不再僅僅局限于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，學(xué)科關(guān)鍵能力的提升不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，而且還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，提升解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵性能力，幫助其今后的深入學(xué)習(xí)?；诖?，本文將主要以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，討論了培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力對(duì)于小學(xué)生的有益價(jià)值，從而提出了具體的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；學(xué)科關(guān)鍵能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)程中，盡管取得了不少值得借鑒和值得參考的教學(xué)方法。但是，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，影響著小學(xué)生更加全面和長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。只有不斷促進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，才能夠培養(yǎng)出具有全面性素質(zhì)的綜合性人才。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科能力重視程度雖然有所提高，但教學(xué)的力度還是不夠，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一種壓力。所以，數(shù)學(xué)課程教學(xué)除了是一種指導(dǎo)，更是引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科能力的規(guī)范作用和意義。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)科能力表達(dá)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師缺乏專(zhuān)業(yè)性，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。

其次，在素質(zhì)教育的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然有變化，但創(chuàng)新度教學(xué)不夠。很多教學(xué)手段都是照搬，哪個(gè)教學(xué)方法的響應(yīng)好，就采用哪種方法。這樣的變化讓學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，無(wú)法獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)表達(dá)效果。因此，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，初步實(shí)施針對(duì)性數(shù)學(xué)學(xué)科能力教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的重要性

（一）有利于掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建方式盡管具有很大的價(jià)值和作用，但是一旦沒(méi)有調(diào)配和應(yīng)用好，反倒會(huì)表現(xiàn)出非常顯著的消極性。例如，在高效課堂過(guò)程中，小學(xué)生間的相互談?wù)?，如果缺失了?shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，交由小學(xué)生自己隨意交流，那么教師在此明顯就沒(méi)有了向心力和主心骨的作用，只有不斷發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。因此，高效課堂構(gòu)建不僅要利用得好，數(shù)學(xué)教師還要在實(shí)際的高效課堂過(guò)程中起到關(guān)鍵性作用。另外，數(shù)學(xué)教師還是活動(dòng)的促進(jìn)者，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，不斷進(jìn)行總結(jié)和改正，要不斷掌握學(xué)生自身的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃虒W(xué)思維，才能更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，才能夠不斷提升教育的質(zhì)量水平。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)工作開(kāi)展的重要方向，可有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要善于運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的不斷發(fā)展創(chuàng)造條件，要不斷努力地去營(yíng)造出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化因素，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能掌握最為基本的現(xiàn)實(shí)知識(shí)常識(shí)，要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，要進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容具體到現(xiàn)實(shí)的物，這樣才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化方向，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、敢于思考、敢于領(lǐng)悟。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要善于利用課堂互動(dòng)教學(xué)法，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的改變內(nèi)容，就是要不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課外的高效課堂方向，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、現(xiàn)實(shí)化，才能不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量水平，才能把課本上的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性思維意識(shí)，還能夠更加全面提升學(xué)生自身的素養(yǎng)和能力水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的策略

（一）提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

要顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，就必須要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)量關(guān)系知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)量關(guān)系運(yùn)算的公式，以便于在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠快速在大腦中尋找到適合該題目的解題思路和解題的公式，為解答解決問(wèn)題類(lèi)題目提供必要的理論支持。

比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師先要給學(xué)生講解兩位數(shù)乘法的運(yùn)算公式和基本技巧。然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些基本的數(shù)量關(guān)系的技巧，來(lái)解答解決問(wèn)題型題目中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。比如：買(mǎi)一本課外讀物價(jià)格是18元，那么購(gòu)買(mǎi)22本需要支付多少錢(qián)？這樣的實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生先尋找腦海中的解題的公式，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行解答。

要鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)量關(guān)系實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題類(lèi)題型的解答時(shí)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，以便于鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行解決問(wèn)題題目解答的能力。比如，在學(xué)習(xí)路程等于時(shí)間乘以速度時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的題目來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用能力。老師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，如：一輛小汽車(chē)的運(yùn)行速度是每分鐘10千米，該小汽車(chē)行駛了2個(gè)小時(shí)到達(dá)了目的地，那么請(qǐng)問(wèn)出發(fā)地到目的地之間的距離有多長(zhǎng)？通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以迅速在腦海中搜尋到解題需要運(yùn)用的數(shù)量關(guān)系公式，然后在數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目的解答。

（二）規(guī)范教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

首先，示范引領(lǐng)，規(guī)范語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師在數(shù)學(xué)課上要注意自己的用語(yǔ)，注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生的表達(dá)樹(shù)立好榜樣。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師語(yǔ)言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)，還要盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知水平和內(nèi)在知識(shí)能力儲(chǔ)備，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有童趣。例如，在講第一課《分蘋(píng)果》時(shí)，學(xué)生需要了解豎式中每一步的具體含義。就比如說(shuō)18除以6等于3的豎式，第二個(gè)18就是“除數(shù)和商的乘積”，不要簡(jiǎn)略地說(shuō)成乘積。0表示“被除數(shù)減去除數(shù)和商的乘積所得的差”，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)略地說(shuō)成“差”。教師舉個(gè)例子，讓學(xué)生在說(shuō)完之后跟著走，這種方法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生異常有效。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)說(shuō)話，優(yōu)良的學(xué)生可以帶領(lǐng)說(shuō)話，然后讓學(xué)生集體練習(xí)說(shuō)話，到下節(jié)課時(shí)，學(xué)生完全可以自己流利準(zhǔn)確地說(shuō)出豎式各部分的含義。

其次，搭建平臺(tái)，給予機(jī)會(huì)。在課堂上營(yíng)造平等的課堂氛圍，不給學(xué)生帶來(lái)壓迫感，不趕節(jié)奏。教師提出每個(gè)問(wèn)題后，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在書(shū)桌上獨(dú)自討論發(fā)言，并在小組中分享。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，敢表達(dá)，想表達(dá)。比如《分蘋(píng)果》，第一個(gè)綠色泡泡“根據(jù)圖上信息，可以提出與除法運(yùn)算有關(guān)的問(wèn)題”，這里教師讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖片上的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生自己思考，再談提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)誰(shuí)的數(shù)學(xué)信息最準(zhǔn)確，誰(shuí)的數(shù)學(xué)表達(dá)最清晰。學(xué)生互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

最后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，尊重差異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然同齡學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程基礎(chǔ)雷同。但是，個(gè)體差異也無(wú)比明顯。有的學(xué)生記憶力好，有的學(xué)生特別善于思考，有的學(xué)生語(yǔ)言和組織能力特別強(qiáng)。因此，課堂上創(chuàng)造的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，每個(gè)層次的數(shù)學(xué)題要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如：在千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)中，出示兩包A4白紙，一包500張，兩包1000張，又出示10張100元的人民幣也是1000元，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考為什么同樣是1000，它們的厚度不一樣呢？通過(guò)這樣直觀的展示，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算單位“千”的直觀理解。此外，教師還讓學(xué)生在課后互相交流交談。

（三）整合單元知識(shí)提升學(xué)生的運(yùn)用能力

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力具有重要的促進(jìn)作用。要不斷在教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)小學(xué)教育水平和質(zhì)量的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)基固本，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用課堂“單元整合”對(duì)于高效課堂的重要作用，且應(yīng)該不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)策略和技巧，善于懂得整體把握思維導(dǎo)圖在單元整合過(guò)程中的重要作用，并且建立起單元之間的連貫性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加清晰，知識(shí)更加系統(tǒng)，才能更好地提升教學(xué)效率。

加強(qiáng)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行的整合和完善，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型教材的知識(shí)性理解和闡釋?zhuān)拍芨有路f地推動(dòng)生活情景的教學(xué)轉(zhuǎn)變，面對(duì)不同種類(lèi)的問(wèn)題，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的自主性，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷深化價(jià)值性問(wèn)題，才能夠加大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不斷理解，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

其次，教學(xué)能夠符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)規(guī)律特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性生活情景，把課本上的知識(shí)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)性思維意識(shí)，還能夠更加全面提升小學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力水平。因而，老師在小學(xué)生教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景課堂，充分考慮小學(xué)生本身情感發(fā)展的個(gè)性化需求，讓每一個(gè)小學(xué)生都可以得到較好的情感體驗(yàn)。老師要發(fā)揮自己的正確引導(dǎo)功效，積極激勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展自評(píng)，讓小學(xué)生在全部游戲過(guò)程中獲得優(yōu)良的情感體驗(yàn)，對(duì)全部游戲開(kāi)展回望和深入思考，確保對(duì)游戲過(guò)程有更全方位的感受和了解。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師通過(guò)安排長(zhǎng)方體小組搭建活動(dòng)，使得學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，能夠更加直觀地理解和掌握長(zhǎng)方體的基本特征，比如有8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱等。而通過(guò)后續(xù)的反饋交流，教師可以通過(guò)多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)演示，使得學(xué)生理解了長(zhǎng)方體的兩大特征，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，相對(duì)的面完全相同。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，是當(dāng)今教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，并在實(shí)踐的過(guò)程中取得了一定的教學(xué)價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)背景下，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生自身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，教師要善于借鑒，不斷發(fā)揮自主性，延展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加生動(dòng)，讓知識(shí)更加靈活，不斷完善自身的教育教學(xué)能力，持續(xù)推進(jìn)基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，才能更好地回歸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的本質(zhì)，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地為小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入動(dòng)力。

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