覃雪霞

【摘? 要】在教育行業(yè)發(fā)展過程中，信息技術的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，有效提高了教學效率和教學質(zhì)量，為學生提供了立體化的學習空間，延伸了課堂教學環(huán)境，解決了農(nóng)村初中教育資源少的缺陷，有利于實施公平化教育。自主學習是現(xiàn)代課程改革中所重視應用的一種教學理念，重視培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓其可以對自我學習過程進行有效監(jiān)控。信息技術的應用讓學生擁有了自主學習的平臺和機會，教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學手段，幫助學生完成自主學習活動?；诖?，本文分析了信息技術環(huán)境下農(nóng)村初中學生自主學習有效策略，以期可以為初中教學改革活動的開展提供參考意見。

【關鍵詞】信息技術；農(nóng)村初中；自主學習；策略 研究

在新的時代環(huán)境下，對于優(yōu)質(zhì)人才的需求量不斷增加，學校作為培養(yǎng)人才的主要陣地也需要順應新時代理念，對課程教學體系進行改革，進一步強化英語教學質(zhì)量。農(nóng)村初中近年來教學改革活動進入了持續(xù)深化的階段，開始在教學活動中引進各種信息化軟件以及教學平臺，打破了農(nóng)村初中存在的地域限制，同時也讓學生的學習活動變得更加靈活。自主學習是相對于傳統(tǒng)學習模式而言的，屬于一種主動學習模式，改變了學生被動化接受教師傳遞信息的課堂教學形式。自主學習可以讓學生個人綜合能力有所提升，在提高其學習成績的基礎上，促使其形成良好的探究能力、質(zhì)疑能力。教師應認識到自主學習的必要性，可以利用信息技術對學生進行適當引導，讓學生形成良好的自主學習意識。

一、引入網(wǎng)絡教育資源，激發(fā)學生探索興趣

（一）優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過趣味性的課堂導入可以有效提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生可以更加快速地進入到學習狀態(tài)。在課前導入中通過信息技術應用可以為學生自主學習活動的開展提供重要支持和幫助，對學生進行有序引導。教師應當對課堂進行合理規(guī)劃，將各類圖片、視頻資源融入到導學，激發(fā)學生的認知學習欲望，讓學生在課堂學習中可以形成良好的興趣。教師在導入網(wǎng)絡資源時應重視選擇學生所感興趣的內(nèi)容，將課外知識和課內(nèi)知識進行連接，調(diào)動學生的探索意識。

例如，在“Can you play the guitar？”中，教師可以在課堂導入前播放一段彈吉他的視頻，讓學生聽一聽是哪種樂器，并問學生喜歡或者會哪一種樂器，調(diào)動學生的回答興趣，讓學生可以積極參與到討論活動中，奠定良好的課堂基調(diào)。在這一過程中，教師可以向?qū)W生展示“piano”“drum”“violin”等各類樂器，最后提出“Can you play the guitar？”。

（二）構建教學情境

教學情境的構建有利于打破以往教學方法過于理論化的局限性，提升學生的代入感，讓學生形成一定的代入感，從而提高學生的學習效率。以往教師在創(chuàng)設情境時通常會利用語言表達的方式進行情境描述，互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)讓教師可以將互聯(lián)網(wǎng)資源融入到教學活動中，能夠讓教學情境變得更加生動和形象，教師應重視打造智能化或者生活化的情境，提高情境的感染力，讓學生可以將生活和學習活動進行有機結合，掌握本節(jié)課的學習重點。教師應當形成開放性思維，重視將各種不同類型的網(wǎng)絡素材融入到情境中，強化學生的代入感。

例如，在語文《中國石拱橋》《蘇州園林》的教學中，教師可以進行共同教學，設定集體旅游的情境，在課堂中帶領學生游覽祖國的特色風景。對于農(nóng)村地區(qū)學生而言，其對城市極其向往，教師可以利用多媒體課件構建旅游情境，有效強化學生的學習積極性，調(diào)動學生的主動學習意識。在學習時教師可以通過“接下來我們來到”“同學們知道下一站在哪里”這一類句子引導學生進行思考，和學生進行有效的互動，并同時展示和景色相關的圖片和視頻，提升學生對景色美感的認知和感受。如在講述《蘇州園林》時，教師可以播放以蘇州園林為背景的視頻，在人物的走動變化中感受蘇州園林布局的妙處。

（三）引導學生主動搜集網(wǎng)絡資源

在信息時代下每個人都可以通過網(wǎng)絡平臺獲取優(yōu)質(zhì)資源，初中生也開始進入到了主動接觸網(wǎng)絡平臺的年齡階段。部分初中生對于網(wǎng)絡平臺的使用存在錯誤認知，如個別學生沉迷網(wǎng)絡游戲，或者沉迷于打賞主播，這不僅會影響學生的個人身心健康發(fā)展，同時也會給家庭帶來經(jīng)濟壓力。教師應重視對學生進行引導，讓學生可以正確認識和使用網(wǎng)絡平臺，通過平臺收集各種學習資源，以此為基礎進行自主學習。教師可以將網(wǎng)絡資源融入到課堂教學內(nèi)容中，結合網(wǎng)絡資源引導學生完成學習，并讓學生主動在網(wǎng)絡上搜集相關信息，不僅可以鍛煉學生使用互聯(lián)網(wǎng)的能力、提高學習效果，同時也可以讓學生形成網(wǎng)絡素養(yǎng)，以正確的態(tài)度對待網(wǎng)絡上的各類觀點。

例如，在數(shù)學《平行線的性質(zhì)》的學習過程中，教師可以讓學生自行在網(wǎng)絡上搜索和平行線相關的圖片，如斑馬線、電線等，讓學生將其畫在紙上對平行線的性質(zhì)進行分析和歸納。在搜索中學生可以查找論證平行線性質(zhì)方法，結合網(wǎng)絡上的各種不同歸納思路進行深入思考，最終明確平行線的性質(zhì)，讓學生自主結合網(wǎng)絡資源完成數(shù)學學習活動。

二、合理使用微課視頻，打破自主學習限制

（一）細化知識重點

初中階段部分學科學習難度較大，在知識架構中存在較多的重點，學生在課上無法對知識點進行及時消化，課下學生缺少再次進行復習的機會和資源，影響了學生個人學習效果的提升。微課視頻的引入為課堂重點內(nèi)容的講解提供了重要幫助，通過微課可以將一個知識點的相關內(nèi)容濃縮在一個視頻中，針對重點內(nèi)容展開分析，有利于幫助學生在自學活動中學習和了解重點知識。在制作微課視頻時，教師也可以以該知識點為基礎進行延伸和拓展，對學生進行思維拓展訓練，拓展學生的知識面，使學生形成更加廣闊的視野，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。學生在課后可以自行下載微課視頻進行學習，鞏固所學知識，打破了農(nóng)村初中生學習的空間限制。

例如，在英語“Dont eat in class”的教學中，祈使句是重點教學內(nèi)容，教師可以在微課視頻中以祈使句為核心進行講解。明確祈使句的概念，即表達請求、命令、叮囑、建議等的句子，句子無主語，包括肯定句、否定句、反義疑問句、祈使句回答以及祈使句應用注意事項五大核心要點。肯定句包括be、實義動詞、let開頭的句式，如“Be quick！”“stand up”“Lets play basketball”。否定句包括Dont+動詞原形、Let引起的祈使句的否定形式以及No+名詞/V-ing形式，教師依次舉出實例。按照這種方法將各個核心要點逐一闡述出來，讓學生對祈使句有系統(tǒng)性的認知和理解，讓學生在課后復習擁有充足的學習資源。

（二）組織項目學習

項目化學習是一種以小組為單位進行學習的方式，教師可以選擇項目化教學法，設定合理的項目主題，學生根據(jù)項目主題搜集資料，解決項目任務，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在溝通和交流的過程中感受自主學習的樂趣。在合作中學生的學習壓力也會有所減輕，可以讓初中生在溝通過程中碰撞出思維的火花，對于提高初中生綜合能力有積極作用。教師可以利用微課視頻引導學生完成項目任務，在微課視頻中發(fā)布項目主題、項目任務以及完成要求等，學生可以在研究微課視頻后明確組內(nèi)分工和安排，逐步完成學習計劃。學生在完成項目后還需要通過錄制微課視頻的方式上交項目報告，向教師進行項目匯報，以此來提高學生使用現(xiàn)代化技術的能力，將現(xiàn)代化技術真正融入到學生的學習生活中。例如，在《背影》的學習過程中，教師可以在微課視頻中依次展示項目目標、任務、報告匯報方式，并在視頻中展示將“感受父子之情”作為項目目標，要求學生完成：“明確文章寫作細節(jié)，分析每處細節(jié)描寫的意義?！薄白髡咚胍磉_的是什么感情？閱讀后有什么感悟？”“寫作和父親有關的短文?！毙〗M學生在完成任務后需要派一個代表對本次項目任務完成過程進行匯報，將匯報過程錄制成微課視頻，并在視頻的最后依次朗讀自己所寫作的短文，視頻時間控制在10分鐘之內(nèi)。

三、開發(fā)新的教學軟件，拓寬學習空間

（一）優(yōu)化作業(yè)評價方式

作業(yè)是幫助學生鞏固知識的重要方式，是教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段初中開始重視實施“雙減”政策， 對作業(yè)設計模式進行了優(yōu)化，重點在于提高學生完成作業(yè)的興趣，讓學生可以通過作業(yè)鞏固已有知識。教師應結合政策要求和信息技術對作業(yè)評價體系進行完善，提高作業(yè)評價質(zhì)量，通過適當?shù)脑u價方式對學生進行針對性指導，強化學生學習效果。教學軟件的應用可以讓教師以更加靈活的方式發(fā)布作業(yè)，根據(jù)班級學生的學習能力設計不同難度的作業(yè)，學生在平臺上自行選擇作業(yè)完成。在完成作業(yè)后，學生可通過上傳文檔或者照片的方式將作業(yè)傳送給教師，教師及時進行評價，提高師生活動效率。

（二）搭建溝通交流平臺

教師和學生之間的互動是極其關鍵的。在以往農(nóng)村初中教學中，學生往往在課下和教師之間缺少交流平臺，學生在課下無法對學習活動進行合理計劃，教師也不能向?qū)W生提供有效指導。當前人們的溝通方式出現(xiàn)了重要改變，微信、QQ以及釘釘都成為了主要的溝通渠道，特別是在頻繁進行網(wǎng)課教學的背景下，該種線上溝通平臺發(fā)揮了重要作用。為了培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，教師和學生可以通過線上平臺進行有關于自主學習的交流。例如，在化學《探秘水世界》學習中，教師可以讓學生自行設計學習計劃，要求學生根據(jù)“水的天然循環(huán)”這一知識點安排自主學習任務，探索水循環(huán)的規(guī)律。學生將學習計劃交給教師，定期通過文字匯報的方式反映自己所取得的成果，讓教師可以對學生的自主學習活動進行監(jiān)督，有利于強化學生學習意識。

四、結束語

初中階段是個人成長的關鍵時期，在該階段需要重視激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以形成良好的學習意識，為學生今后的成長和發(fā)展打下良好基礎。農(nóng)村地區(qū)缺少良好的教育條件，學生自小所接受的教育質(zhì)量較低，加之學生家庭環(huán)境較差，在日常生活中還需要幫助家長務農(nóng)，這使得學生缺少良好的自主學習意識和時間?，F(xiàn)代技術的快速普及讓每個學生都可以應用網(wǎng)絡平臺，也為其自主學習活動提供了便利條件，教師應當重視引入網(wǎng)絡資源和微課視頻，合理利用各類教學APP，拓展學習空間，讓學生擁有良好的自主學習意識。

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（基金項目：貴港市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度研究課題“信息技術環(huán)境下農(nóng)村初中學生自主學習的策略研究”，課題編號：2022199A，批準文號：貴教辦[2022]34號）