劉怡然

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的實(shí)施，信息化教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的重要趨勢(shì)，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，可以提升數(shù)學(xué)課堂的吸引力，喚醒學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成完善的知識(shí)體系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的精彩，讓數(shù)學(xué)課堂更有深度、廣度和溫度。文章就新的教育形勢(shì)下，如何將信息技術(shù)有機(jī)地融合到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行積極的探討，讓學(xué)生以全新的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息化社會(huì)，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了全新的改變。小學(xué)教育領(lǐng)域，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)手段的引入，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生開辟了全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，豐盈他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加輕松、高效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)思維能力和應(yīng)用能力的提升。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手段比較單一，以“黑板+粉筆”進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生的“學(xué)”數(shù)學(xué)變成了“聽”數(shù)學(xué)，致使學(xué)生的主體地位喪失，難以高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這與新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念相背離。所以，在新的教育時(shí)期下，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完美融合，建構(gòu)富有生命力的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有引起重視，認(rèn)為此環(huán)節(jié)可有可無，喜歡以開門見山的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，認(rèn)為講解到位，學(xué)生必定能夠理解，其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。因?yàn)檫@樣做，忽略了一個(gè)事實(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有興趣，花費(fèi)再多的時(shí)間、精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是這樣低效的。因此，教師要改變以往知識(shí)的呈現(xiàn)形式，用形象、生動(dòng)的方式，集中學(xué)生的注意力，將深?yuàn)W、遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)?；诖耍處熆舍槍?duì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息化的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓其產(chǎn)生主動(dòng)獲取新知的欲望，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的放大與縮小”一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體出示了陽陽家春節(jié)時(shí)拍的全家福，學(xué)生們感到非常好奇，只見教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)照片，一張只拖動(dòng)其長(zhǎng)度，圖片中的人迅速變胖，原先的美感沒有了；一張只拖動(dòng)其寬度，圖片中的人迅速變高、變瘦，也失去了美感；最后一張，老師同時(shí)拖動(dòng)原來照片的長(zhǎng)度和寬度，沒有失去美感。這時(shí)，教師出示了幾張圖片的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別寫出后面三張圖片和原來圖片長(zhǎng)和寬的比并化簡(jiǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們興趣濃厚地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，沒有興趣的引領(lǐng)，就難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)活動(dòng)很難有序展開。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助信息化的手段，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造鮮活的情境，讓學(xué)生在內(nèi)心更加愿意親近數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、巧用開放資源，促進(jìn)學(xué)生探索

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師照本宣科，不注重拓展，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材有限，難以實(shí)現(xiàn)突破和提升，作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)此方面應(yīng)該引起重視。教師可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生尋找、整合、開發(fā)有效的教學(xué)資源，打破課堂時(shí)空的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，開闊學(xué)生的視野，讓他們具有多種獲取知識(shí)信息的可能，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“年月日”一課時(shí)，教師讓學(xué)生打開iPad，到互聯(lián)網(wǎng)中尋找不同年份的年歷，然后觀看不同年份的年歷，看每個(gè)月份都有多少天。學(xué)生們將不同年份的年歷進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)除了2月外，其他月份的天數(shù)，不管是哪一年，都是固定的，4、6、9、11月都是30天，而1、3、5、7、8、10、12月是31天。而2月非常奇怪，有的年份是28天，而有的年份卻是29天。在此基礎(chǔ)上，教師告知學(xué)生，2月有29天的年份是閏年，2月有28天的年份是平年。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？教師讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查找原因，學(xué)生們通過觀看地球繞太陽運(yùn)行一周的視頻，知道了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的道理，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教師借助信息化手段，為學(xué)生提供更為直觀、形象的資源，幫助他們改變以往單一的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)知識(shí)信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，更好地提升自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

三、借助媒體設(shè)備，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師借助板書和口述講解進(jìn)行教學(xué)，是靜態(tài)化的，不利于學(xué)生理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的，以機(jī)械灌輸?shù)男问竭M(jìn)行知識(shí)傳授，對(duì)于思維能力還不成熟的學(xué)生來說，很難真正接受，難以取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。且處于小學(xué)階段的學(xué)生，注意力難以持久地集中，容易分散，如何解決這一問題呢？教師可以用多媒體技術(shù)來幫忙，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得富有動(dòng)感，有助于集中學(xué)生的注意力，打破課堂的沉寂，降低理解的難度，豐盈學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有活力。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，在以往的教學(xué)中，教師只是對(duì)這兩種現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的比劃，然后告知學(xué)生它們的區(qū)別，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少頓悟的過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并不深刻，學(xué)習(xí)效果很不理想。其實(shí)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，平移和旋轉(zhuǎn)具有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，僅僅依靠在黑板上畫圖演示，概念的特性難以得到展示，容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。因此，教師可以借助多媒體進(jìn)行演示，將平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象具體地展示在學(xué)生的面前，讓遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、可視，教學(xué)效果更加理想。例如，教師可以在方格圖中先畫一個(gè)三角形，然后運(yùn)用鼠標(biāo)，將其拖拽到另外一側(cè)，讓學(xué)生觀察平移的過程。然后再畫出長(zhǎng)方形、等腰梯形等，進(jìn)行平移操作，讓學(xué)生在頭腦中建立平移的表象。在此基礎(chǔ)上，將平移后的3個(gè)圖形復(fù)制到新的界面，進(jìn)行拖拽，讓它們旋轉(zhuǎn)90°，在此過程中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的圖形形態(tài)發(fā)生了改變。很顯然，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，知道它們的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生的認(rèn)知由淺及深，提升課堂教學(xué)效益。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和深?yuàn)W性，以往“黑板+粉筆”的靜態(tài)化教學(xué)模式，教學(xué)弊端日漸凸顯，讓學(xué)生依靠機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難以完成高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。因此，在信息化背景下，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力探尋有效的教學(xué)策略，運(yùn)用媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，讓單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)感十足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、借助班級(jí)群，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

QQ和微信是當(dāng)前非常流行的即時(shí)通訊應(yīng)用軟件，也是智能手機(jī)中的“標(biāo)配”，可以發(fā)送圖片、語音、視頻等，實(shí)現(xiàn)溝通的多元化、實(shí)時(shí)化。對(duì)此，很多班級(jí)的老師組建了QQ群或者微信群，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流。在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師也可以應(yīng)用班級(jí)群，將數(shù)學(xué)課堂中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，制作成微課，然后上傳到班級(jí)群，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間下載觀看，增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，也可以在班級(jí)群中問，教師也可以答疑釋惑，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的高”一課時(shí)，畫高是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，出現(xiàn)的問題比較多。有的學(xué)生將三角尺拿在手里，不知道怎樣放；有的學(xué)生畫的高，沒有達(dá)到垂直的要求；甚至有的學(xué)生出現(xiàn)隨手畫高的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的種種問題，教師為學(xué)生精心錄制了微課，在微課中將畫高的方法進(jìn)行了詳細(xì)的講解，銳角三角形的高都在其內(nèi)部；而直角三角形只需要畫斜邊上的高便可，而兩條直角邊互為底和高；而鈍角三角形，有的高在其內(nèi)部，也有高在外部，外高是最難畫的，也是教師在微課中重點(diǎn)進(jìn)行講解的地方，幫助學(xué)生化解理解的難點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自身的理解程度，進(jìn)行反復(fù)觀看，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，有些學(xué)生在課堂短短的40分鐘內(nèi)，無法深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)做有心人，搜集學(xué)生理解的困惑點(diǎn)，錄制成微課，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加清晰和完整。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提升應(yīng)用能力

當(dāng)前，隨著“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，練習(xí)的作用不言而喻，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)。優(yōu)質(zhì)、高效的練習(xí)，可以促進(jìn)理解，提升學(xué)以致用的能力。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，以書面解答為主，形式單一、機(jī)械，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。且大多數(shù)情況下，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)和例題保持一致，無形之中禁錮了學(xué)生的思維，不利于挖掘?qū)W生的潛能，無法展示學(xué)習(xí)個(gè)性，這就導(dǎo)致學(xué)生只能以被動(dòng)的方式進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，很難產(chǎn)生參與感、成就感。為了解決這個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以將信息技術(shù)融入其中，吸引學(xué)生參與練習(xí)的趣味性，凸顯主體地位，提升學(xué)以致用的能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，教師運(yùn)用問卷星設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容：學(xué)校打算組建五個(gè)興趣小組，分別是聲樂、舞蹈、航模、籃球、機(jī)器人，如果每個(gè)學(xué)生只能參與其中一項(xiàng)，你打算參與哪一個(gè)？這樣的調(diào)查性內(nèi)容，取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生們自然愿意參與其中。然后紛紛在問卷星上面給出了答案，隨即教師將相關(guān)數(shù)據(jù)公布給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們根據(jù)課堂中所學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，制作出自己滿意的條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力。不難發(fā)現(xiàn)，富有鮮活性的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生們更感興趣，更愿意參與其中，在完成的過程中，既可以鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，又可以體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段，也可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)診斷。在“雙減”政策的背景之下，教師應(yīng)改變以往的練習(xí)形式，將信息技術(shù)植入練習(xí)中，誘發(fā)學(xué)生完成的興趣，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，更好地提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

總之，在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正朝著信息化的方向發(fā)展，讓學(xué)習(xí)以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生輕松地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)地融入信息技術(shù)，豐盈學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的真諦，提升他們的思考力和創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，暢享數(shù)學(xué)的魅力和精彩！

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