張洪武

【摘? 要】微課是為解決課堂教學(xué)中的重點和疑難點，或是反映課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)或某個教學(xué)主題，用幾分鐘的時間對某個知識點進行講解和闡釋，它以短小精悍的特點，非常符合數(shù)字化學(xué)習(xí)時代。微課教學(xué)不僅能使教學(xué)范圍得以拓寬，還能增強教學(xué)的趣味性和靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地滿足教師和學(xué)生的需要，如何靈活巧妙地把微課融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)已顯得非常必要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；必要性

在互聯(lián)網(wǎng)2.0時代，尤其是伴隨手機、iPad等移動設(shè)備的普及，運用互聯(lián)網(wǎng)人員的注意力在不停被分散。有研究表明，新時代人們運用互聯(lián)網(wǎng)的“注意力模式”在10分鐘左右，10分鐘以內(nèi)，學(xué)習(xí)者才能更好地集中注意力。為此，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式很難適應(yīng)這種“注意力模式”，也很難滿足一線教師和學(xué)生的實際需要，這就迫切需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新方法，運用新的教學(xué)技術(shù)和教育手段適應(yīng)新形勢下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。而互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展模式下的微課教學(xué)已經(jīng)成為老師們最受歡迎的一種教學(xué)方式，教師應(yīng)用信息技術(shù)精心制作微課來優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重點與難點，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展課堂信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、微課的特點與優(yōu)勢

“微課”是為了使學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時獲得最佳學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過精心設(shè)計教學(xué)過程，把重要的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以流媒體的形式展示出來的教學(xué)活動。微課就是要在較短的時間內(nèi)了解學(xué)生要學(xué)什么，能學(xué)什么，用短視頻的形式來對學(xué)生進行方法的探究及內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，微課作為一種由教師根據(jù)不同知識點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制的短視頻又具有怎樣的特點與優(yōu)勢呢？

（一）微課內(nèi)容簡短精悍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課上完，我們經(jīng)常會布置下一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，預(yù)習(xí)的過程中難免會遇到困難，而多數(shù)家長是想給孩子指導(dǎo)卻又束手無策，找不到具體的內(nèi)容或知識點。而微課自身具有的“短小”“實用”“新穎”“高效”的特點就可以充分發(fā)揮這個作用，一個知識點只需要制作幾分鐘的短視頻就可以共享到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（二）微課鞏固新學(xué)知識

微課，可以有效地復(fù)習(xí)新學(xué)的知識點，還可以總結(jié)重難點，教學(xué)中我們可以把這些內(nèi)容制成一個一個的小視頻放到平臺上，學(xué)生回家后下載下來，對自己不了解、不熟悉、理解不夠透徹的知識點進行反復(fù)觀看，從而達到理解并掌握的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的動力不足一直是家長及教育者關(guān)心的問題，特別是在“雙減”政策的指導(dǎo)下，學(xué)生課后學(xué)習(xí)及處理作業(yè)的時間減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就成了一個新的教育問題。然而，微課可以讓家長直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解孩子在課堂中的學(xué)習(xí)情況，這就充分發(fā)揮了家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督作用。

（三）微課促進師生和諧

由于微課自身的短小精悍且具有趣味性及實效性，因此它可以較好地減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，促進師生的交流與互動，加深老師與學(xué)生之間的情感，更能夠讓班級的學(xué)習(xí)氣氛變得和諧融洽。

（四）微課提高教學(xué)質(zhì)量

在老師利用微課教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出疑問，從而讓我們的課堂教學(xué)變得更有針對性、更具實用性、更高效。利用微課進行課堂小結(jié)，還能夠讓學(xué)生明白自己學(xué)會了哪些知識，還有哪些沒有學(xué)會。一節(jié)課上完，學(xué)生還可以通過觀看老師制作的新穎有趣的微課小視頻，學(xué)習(xí)更多新的知識，還可以對新知識進行再探究，從而解決學(xué)生對新知識的疑問，對教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著巨大的推動作用。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的形勢

數(shù)學(xué)是一門研究空間圖形變換和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，具有獨特的公式結(jié)構(gòu)、形象的圖像語言和嚴密的符號體系。數(shù)學(xué)這門學(xué)科還具有三個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應(yīng)用。而數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說自始至終都是較難的學(xué)科，微課融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得特別重要，它可以幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)中的問題化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。

雖然新課程改革實施多年，但還有許多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，還在延續(xù)著一本書、一支筆、一張嘴、一節(jié)課的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位沒能真正體現(xiàn)出來，學(xué)生仍然處在被動的學(xué)習(xí)中，缺乏應(yīng)有的自由和選擇。由于課堂教學(xué)時間有限，不能留下充足的時間供學(xué)生討論交流，灌輸式的教育方式依然存在，課堂教學(xué)中的師生之間、生生之間缺乏有效的交流與溝通，它在某些方面不僅沒有成為學(xué)生健康成長的樂園，反而阻礙了他們身心健康發(fā)展，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與發(fā)展學(xué)生良好個性品質(zhì)的機會。

三、如何促進微課融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)

單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生、家長及現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，這就要求老師要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，積極使用新的教育教學(xué)技術(shù)手段為數(shù)學(xué)課堂增光添彩。而微課就是一種很好的現(xiàn)代教育教學(xué)方式，那么，如何讓微課對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響并促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

（一）轉(zhuǎn)變運用微課的觀念

制作數(shù)學(xué)微課，需要教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新技術(shù)和新知識，以便能更好地從事教育教學(xué)工作。為彰顯學(xué)生個性，全面提高學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野，教師課前就要認真?zhèn)湔n，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)方法，并通過聽評課來實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。

例如：在復(fù)習(xí)“反比例函數(shù)”這一章節(jié)時，為了使學(xué)生回憶起反比例函數(shù)的概念，并對“反比例函數(shù)、一次函數(shù)、正比例函數(shù)”等加以聯(lián)系與區(qū)分，筆者首先通過微課的方式展示情境，即：學(xué)校課外興趣小組的同學(xué)準(zhǔn)備自己動手用籬笆圍成一個面積為36平方米的矩形養(yǎng)雞場。如果設(shè)養(yǎng)雞場的一邊長為x米，另外一邊為y米，怎樣表達y與x的函數(shù)關(guān)系式。由于這一情境是學(xué)生所熟悉的，并且他們對x與y存在的關(guān)系也具有清晰的認識，進而將函數(shù)關(guān)系式通過微課展示出來，隨后讓學(xué)生在討論區(qū)中列出函數(shù)關(guān)系式。隨后筆者鼓勵學(xué)生回憶“這一關(guān)系式與已經(jīng)學(xué)過的一次函數(shù)、正比例函數(shù)關(guān)系式有什么不同，這一函數(shù)關(guān)系式有什么特征”等問題。一段時間后，學(xué)生回憶并歸納出反比例函數(shù)概念，并將以上三個函數(shù)的表達式、性質(zhì)等概念進行梳理。因此，利用微課將生活素材運用于教學(xué)后，不僅能讓學(xué)生深入理解所學(xué)的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂的有效展開做好了鋪墊。

（二）微課內(nèi)容生動有趣

微課具有短小精悍、知識點明確、重點突出和趣味性較強的特性，教師在課堂上用動畫的方式展示給學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會變得非常輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就會很好。但是，為了保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和有序性，同時又不會占用較多的教學(xué)時間，切不可為用微課而用微課。因此，一堂課要能對知識的提出、解決及運用等環(huán)節(jié)安排合理，重難點解決有方等，真正實現(xiàn)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把課堂變得生動有趣且有實效才是微課的妙處所在。

微課的設(shè)計內(nèi)容還應(yīng)該多從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，尤其是初中數(shù)學(xué)模型都能夠在生活中找到。因此，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，把一些有趣且貼近生活的實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，再利用微課展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時我們可以借助生活中看電影時在電影院找座位的例子導(dǎo)入新課，這樣不僅生動形象，而且容易激發(fā)學(xué)生興趣。再以“三視圖”為例，為了加深學(xué)生對視圖概念的理解，并能夠從不同的角度觀察事物，提升其空間想象能力，筆者借助微課設(shè)計了一幅家長和學(xué)生一起參觀生活中的某一物品的圖片，并將其作為原型，讓學(xué)生畫出該物品的三視圖。筆者對學(xué)生的作業(yè)及時進行了批改并反饋出每個學(xué)生的完成質(zhì)量，又通過個體語音做出合理的評價，以使學(xué)生獲得情感升華與素質(zhì)發(fā)展。

（三）微課應(yīng)注意微之有度

在教學(xué)過程中，動手實踐在個別知識點的教學(xué)中比利用微課教學(xué)更有說服力，比如我們在進行三角形的穩(wěn)定性的教學(xué)時，單純地讓學(xué)生看微課視頻與讓學(xué)生自己動手實踐的效果相比是截然不同的。所以，我們在利用微課這一教學(xué)手段進行教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適度把握，靈活應(yīng)用。同時，微課的制作要精心，要能充分發(fā)揮“傳道，授業(yè)，解惑”的作用，用精心、細心、愛心灌溉學(xué)生扎根的土壤，成為學(xué)生茁壯成長的助手。

例如：在“相似三角形的性質(zhì)”復(fù)習(xí)課教學(xué)中，為了使學(xué)生回憶起相似三角形的性質(zhì)，筆者首先用微課內(nèi)容提出了“一個三角形內(nèi)有三條主要線段：高、中線、角平分線，如果兩個三角形相似，那么這些對應(yīng)的線段有什么關(guān)系”這一問題，以選擇題的方式呈現(xiàn)出來，并設(shè)置了“相等、成比例、沒任何關(guān)系”三個選項，引起了學(xué)生的注意。于是筆者發(fā)現(xiàn)全部學(xué)生的觀點為“成比例”，在此基礎(chǔ)上，再次提出“相似三角形對應(yīng)高的比等于相似比，你們能否用說理的方法來說明這個結(jié)論呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維意識，給學(xué)生一定的反饋時間。一段時間后，學(xué)生將說理過程反饋出來，并驗證了“相似三角形的高對應(yīng)成比例，并等于相似比”這一結(jié)論。隨后，為了使學(xué)生區(qū)分“兩個相似三角形的周長比、面積比存在的關(guān)系”，筆者拋出這一問題，引導(dǎo)學(xué)生自主驗證他們所反饋的結(jié)論，最后復(fù)習(xí)了“周長比等于相似比，面積比等于相似比的平方”這一結(jié)論。因此，利用微課設(shè)置問題不僅能夠使學(xué)生發(fā)揮自主能動性，還能讓學(xué)生的感性認知和理性認知發(fā)生碰撞，從而靈活掌握數(shù)學(xué)原理，建立知識體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以說是好處多多，它不但可以推動教師去研究教學(xué)，豐富自身的教學(xué)方法，改變教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且也讓我們的老師在教學(xué)中不斷尋求突破，從而更好地提升教育教學(xué)能力。而精彩的微課設(shè)計就像火把，能夠點亮孩子們的知識殿堂，又像引擎的燈塔給遨游在知識海洋里的學(xué)生指引航行的方向。對學(xué)生而言，微課可以實現(xiàn)課前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，它還可以幫助一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生課后進行再學(xué)習(xí)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會有極大的幫助。由此可見，靈活巧妙的把微課融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，它能較好地增強教師教學(xué)的趣味性和靈活性，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動和高效，成績更優(yōu)異！

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