羅桂花

摘 要：以人為本強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。本質(zhì)上，以人為本理念出自素質(zhì)教育，是從它延伸出來(lái)的。在小學(xué)教學(xué)管理中，要想讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，必須落實(shí)人本管理理念。文章先探討了當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)管理中存在的問(wèn)題和以人為本理念對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的影響，接著探討了以人為本理念在小學(xué)管理中滲透和應(yīng)用的策略，分別從思想層面、管理制度方面、管理內(nèi)容方面展開了具體探討。

關(guān)鍵詞：以人為本思想；小學(xué)教學(xué)管理；滲透

【中圖分類號(hào)】G625.1? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0062-03

我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平有了大幅提升，教育領(lǐng)域的方方面面也發(fā)生了一定的變化，較為顯著的是素質(zhì)教育的滲透和新課改的實(shí)施。很多學(xué)校在教育系統(tǒng)和管理原則的制訂上有了進(jìn)一步細(xì)化和更新。在這樣的情況下，大部分教育工作者也養(yǎng)成了按部就班地執(zhí)行的工作習(xí)慣，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而以人為本理念關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)和綜合能力培養(yǎng)，將其滲透在小學(xué)教學(xué)管理中，有助于教育工作者挖掘?qū)W生的才能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

1.當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

在以往的小學(xué)教學(xué)管理中，都是對(duì)學(xué)生作一定的要求，而很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需要。而讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的管理制度，事實(shí)上是一種人性化管理欠缺的管理方式。而小學(xué)生的身心發(fā)展并不完全，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)世界、對(duì)自己的認(rèn)知少之又少。因此，站在成人的角度制訂的管理制度，往往是不匹配小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的，甚至?xí)绊懫渖硇慕】怠Ｈ缃處煘榱吮ＷC課堂秩序，避免活潑好動(dòng)的學(xué)生打亂教學(xué)節(jié)奏，會(huì)讓學(xué)生將雙手背在后面。小學(xué)生正處在對(duì)世界充滿好奇的成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，肢體靈活，天性愛玩，充滿探索欲，但在學(xué)校各種所謂的管理制度的約束下，他們只能規(guī)規(guī)矩矩地、機(jī)械化地跟著教師的步調(diào)走。而且長(zhǎng)期保持背手姿勢(shì)聽課，也不利于學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生的身體被束縛，其思想也會(huì)受到一定程度的影響，其好動(dòng)的天性被抑制，學(xué)習(xí)興趣自然淡薄，思維靈活性也會(huì)受到影響。課后，教師還會(huì)布置大量的作業(yè)。小學(xué)生本就學(xué)習(xí)能力弱，白天的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)十分辛苦，晚上回家大腦仍舊得不到休息，睡眠質(zhì)量也會(huì)受到影響。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的大腦發(fā)育也會(huì)受到影響。在體育教學(xué)中，部分學(xué)校為防止出現(xiàn)安全問(wèn)題，直接取消一些體育項(xiàng)目，只保留安全系數(shù)高的項(xiàng)目。但不同的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到不同的助推作用，體育項(xiàng)目的缺失，在一定程度上也會(huì)影響小學(xué)生的身心發(fā)展。部分教師在實(shí)際教學(xué)中采用的管理模式也欠缺針對(duì)性，教學(xué)目的也大都以培養(yǎng)能考出好成績(jī)的學(xué)生為主。因此，對(duì)學(xué)生人格、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)都欠缺關(guān)注度。在單一的教學(xué)管理模式下，那些考不出高分的學(xué)生顯得一無(wú)是處，即便有學(xué)習(xí)之外的特長(zhǎng)，有高尚的道德修養(yǎng)，也得不到認(rèn)可，仿佛只有考出好成績(jī)才算成功。因此，這樣的學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。小學(xué)教育要能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，合理地制訂教育管理方案。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)各界都發(fā)現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。因此，教師要積極改變現(xiàn)狀，改變教學(xué)管理方式，堅(jiān)持以人為本教育理念，關(guān)注小學(xué)生身心健康，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.以人為本理念對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的影響

（1）對(duì)教育觀念的影響

在以往的教學(xué)理念下，小學(xué)教育教學(xué)都是以提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)?yōu)橹饕康?，?qiáng)調(diào)知識(shí)傳授。雖然國(guó)家提出了關(guān)于素質(zhì)教育的要求，但仍有部分學(xué)校和教師的觀念仍未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。以人為本教育理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注其身心發(fā)展，這就要求教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)人本教育思想，使小學(xué)教育觀念向著更合理的方向扭轉(zhuǎn)。

（2）對(duì)教育管理理念的影響

很多時(shí)候，小學(xué)教育管理工作的目的都是提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以更好地應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的主要依據(jù)也是學(xué)習(xí)成績(jī)。相應(yīng)地，教育管理工作的組織實(shí)施同樣是以培養(yǎng)教師的應(yīng)試能力為主，這也在一定程度上影響了教師教育教學(xué)能力的發(fā)展，也影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)管理中滲透以人為本理念，則能讓教育工作者關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，而不是單純地向其灌輸理論知識(shí)，以促使其提高考試成績(jī)。人本理念下，教師必須從學(xué)生的成長(zhǎng)角度出發(fā)，制訂對(duì)其身心健康發(fā)展有益的教育教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的素質(zhì)和能力為教學(xué)目的。這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理理念向著科學(xué)化方向發(fā)展。

（3）對(duì)師生的影響

當(dāng)前階段，我國(guó)大部分小學(xué)生都是在家人的極度關(guān)愛中成長(zhǎng)起來(lái)的，甚至部分小學(xué)生還養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的惡習(xí)，這十分不利于其個(gè)人成長(zhǎng)。進(jìn)入小學(xué)后，部分小學(xué)生會(huì)因不服學(xué)校的各項(xiàng)管理制度等，與教師相處時(shí)態(tài)度惡劣，學(xué)習(xí)效果也受到嚴(yán)重影響。而引入以人為本理念，教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，在充分了解其學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。而且會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會(huì)放下對(duì)教師的敵視，就能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。可見，以人為本理念的引入，能促進(jìn)師生關(guān)系的優(yōu)化。師生之間建立良好的關(guān)系，教師則可以創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造更和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而最大限度地滿足小學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求。另外，師生建立良好的關(guān)系，能讓學(xué)生更加積極地提出課堂問(wèn)題，從而及時(shí)得到教師的回應(yīng)。這樣，學(xué)生能更加高效地領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷發(fā)展綜合能力。

3.以人為本理念在小學(xué)管理中的滲透和應(yīng)用

（1）思想層面：牢固樹立以人為本理念

以人為本作為一種意識(shí)形態(tài)，一種理念，要對(duì)教育教學(xué)工作起到更大的積極作用，就必須將其合理滲透在學(xué)校的教育管理工作中。學(xué)校管理工作就要對(duì)此給予高度重視。學(xué)校要先明確以人為本教育理念，并增強(qiáng)意識(shí)，即結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新小學(xué)教育管理模式，使其真正為學(xué)生服務(wù)。為此，學(xué)校要能認(rèn)識(shí)到以往的教育管理理念存在不足，了解其對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展產(chǎn)生的影響。要著眼于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，能意識(shí)到小學(xué)教育的未來(lái)發(fā)展方向，從而從根本上摒棄舊有的、落后的教育管理理念，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步更新和優(yōu)化。有了這樣的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際開展教育管理工作時(shí)，就能將人本教育理念滲透在教育管理工作中，并將其逐步落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，以不斷重塑教育管理理念。具體可定期開展相關(guān)會(huì)議，征詢教師和學(xué)生的意見和建議，并了解家長(zhǎng)的訴求，從而不斷優(yōu)化和完善教育管理制度。同時(shí)，學(xué)校教育管理者要保證自己的思想能夠與時(shí)俱進(jìn)，要隨時(shí)關(guān)注國(guó)家要求、社會(huì)需求，并將目光投向教育之外的領(lǐng)域，廣泛學(xué)習(xí)新思想和新理念，將有助于教育事業(yè)發(fā)展的思想和理念等滲透在教育管理工作中，不斷完善小學(xué)教育管理制度。在不斷的經(jīng)驗(yàn)借鑒與模仿中，小學(xué)教育管理工作者能受到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多元的教育思考，并在不斷滲透、應(yīng)用中積累新經(jīng)驗(yàn)，從而形成新時(shí)期教育管理工作的核心指導(dǎo)思想。

（2）管理制度方面：建立以人為本管理制度

要想規(guī)范教學(xué)工作的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，要綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，也要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，人本理念下，必須先建立人性化的教與學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，具體要從制度方面入手，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)工作得到更全面的修正。在管理權(quán)限上，要注重教師的管理評(píng)價(jià)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要打破單向評(píng)價(jià)的特權(quán)，要讓全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都參與到教學(xué)管理評(píng)價(jià)中。有了多方評(píng)價(jià)主體的參與，學(xué)校、教師得到的教學(xué)管理評(píng)價(jià)會(huì)更豐富、更客觀。這種打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式能讓受評(píng)價(jià)方獲得更全面的評(píng)價(jià)信息。各方評(píng)價(jià)主體都能提出主、客觀意見和建議，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。具體可以建立相應(yīng)的會(huì)議制度，定期要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。在會(huì)議上，各方評(píng)價(jià)主體可以充分發(fā)表觀點(diǎn)，而學(xué)校則可以聽取各方代表的看法和意見，從中提取對(duì)學(xué)校發(fā)展有利的建議。其次，要制訂豐富的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，將教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、師德等作為具體的評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等作為具體的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣能保證教師的教學(xué)工作進(jìn)行得更加全面、徹底。最后，可以建立一定的激勵(lì)制度，根據(jù)各方主體的評(píng)價(jià)結(jié)果給予綜合評(píng)價(jià)較高的教師以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步激勵(lì)其工作積極性，同時(shí)能對(duì)其他教師形成一定的激勵(lì)。此外，要關(guān)注教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并全面分析這些問(wèn)題，找出問(wèn)題的根本原因，接著對(duì)教師提出一定的改進(jìn)建議，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷增強(qiáng)問(wèn)題分析的針對(duì)性，讓教師找到更多有針對(duì)性的問(wèn)題解決方法，使所有教師都能得到全面發(fā)展。

（3）管理內(nèi)容方面：注重變革和創(chuàng)新

人本理念下，學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行一定的更新。以往的教學(xué)管理更注重制度約束，這種管理模式雖然能讓教師和學(xué)生的教與學(xué)行為看起來(lái)更加規(guī)范，但實(shí)際上卻忽略了教師和學(xué)生的主體發(fā)展，雖能保證教學(xué)工作的平穩(wěn)進(jìn)行，但卻不利于教師和學(xué)生的全面發(fā)展。引入人本教育理念，相關(guān)教學(xué)管理者就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，同時(shí)關(guān)注教師的綜合能力發(fā)展現(xiàn)狀，要將學(xué)生的成長(zhǎng)放在首要位置，注重教師的教學(xué)工作開展情況。在管理內(nèi)容上，要增加更多的軟措施。例如，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，要根據(jù)小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀做隨時(shí)調(diào)整。同時(shí)，要增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性，要讓教師增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升其教學(xué)技能，促使其不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才能不斷提高工作質(zhì)量。又如，學(xué)?？梢蚤_展更多的校園文化活動(dòng)，并不斷增加活動(dòng)的類型和項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生都參與到相關(guān)活動(dòng)中，這樣既能拉近師生關(guān)系，又能讓教師更好地了解學(xué)生，即了解他們的喜好和綜合能力發(fā)展情況，從而給予更有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。另外，增加師生共建活動(dòng)、勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)等，能更好地營(yíng)造校園氛圍，這樣能讓校園的人文性得以進(jìn)一步提升。而充滿人文性的校園環(huán)境又能很好地影響教師和學(xué)生，對(duì)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升都是極有好處的。因此，學(xué)校要注重打造校園文化，借助文化環(huán)境實(shí)現(xiàn)教育管理，依靠氛圍影響師生。通過(guò)潛移默化的方式實(shí)施教育，不會(huì)引發(fā)師生的抵觸情緒，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（4）教學(xué)活動(dòng)方面：制訂符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)

教師要摒棄以往的教學(xué)理念，要充分了解小學(xué)生的實(shí)際情況，了解其智力發(fā)育情況和對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，并要了解其學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新授課模式，引入多種教學(xué)方式，不斷刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為基本受興趣支配，因此，教師要在實(shí)際教學(xué)中引入更多的趣味性內(nèi)容，并隨時(shí)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)疑惑。這樣的教學(xué)形式符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能讓其產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都能得到有效發(fā)展。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

（5）教師方面：提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)

教學(xué)管理制度和教學(xué)活動(dòng)的最終執(zhí)行者都是教師，作為學(xué)校教學(xué)管理的重要組成，教師對(duì)教學(xué)工作的質(zhì)量起著決定性作用。根據(jù)新課改的要求，教師必須關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但在以往的教育觀念的影響下，部分教師往往更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，相應(yīng)的授課模式、授課方法等，也會(huì)向提高學(xué)生應(yīng)試能力方面傾斜。而人本理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其綜合能力。因此，學(xué)校要給教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)環(huán)境的公平公正性，讓教師合理競(jìng)爭(zhēng)崗位，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也要增強(qiáng)意識(shí)，不斷進(jìn)行自我提升，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也要建立完善的培訓(xùn)制度，讓教師定期參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高教學(xué)效率，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期，小學(xué)學(xué)校要引入以人為本教育理念，要順應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)教師的管理。人本教育思想越來(lái)越受重視，尤其在小學(xué)教育管理中發(fā)揮的推動(dòng)教學(xué)改革的作用也越來(lái)越大。學(xué)校要積極引入此種教育理念，優(yōu)化教育管理制度，不斷提升教師綜合素質(zhì)，促使其為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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