劉振芳
摘? ?要:在小學英語教學中,對話練習是很重要的環(huán)節(jié),與學生的英語口語能力息息相關?;诖耍疚木唧w分析了如何開展小學英語對話教學,旨在助力學生正確應用英語來開展日常對話,提高學生的英語運用能力。
關鍵詞:小學英語? ? 對話教學? ? 策略研究
小學英語教學的主要目的就是讓學生提高英語運用能力,在日常生活中能用英語解決問題,完成簡單的對話。由此可見,英語對話是小學英語教學的核心內(nèi)容。然而,受到傳統(tǒng)教學觀念的影響,許多教師在開展英語教學時,不重視口語能力的培養(yǎng),導致學生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象,即英語能力只停留在考試的層面,無法在日常生活中應用英語。因此,小學英語教師需要充分利用教材,開展適當?shù)膶υ捊虒W,凸顯對話在小學英語教學中的重要性,從而全方位地提高學生的英語運用能力。
一、從語境入手,提高教學效率
在當前的小學英語教學中,許多教師開展對話教學只是為了完成相關的教學任務,“為了對話而對話”,教學效率不高。為了提高教學效率,教師在進行對話訓練時,應采取有效的措施,借助一定的語境幫助學生適應英語對話內(nèi)容,讓學生能夠在教學情境中開展真實的英語對話。
例如,在人教版小學英語四年級上冊Unit 4 My home的教學中,教師需要對其中的重點句型進行講解。首先,教師可以從故事情節(jié)入手,為學生創(chuàng)建一個情境:“有一天,你的父母不在家,你和小狗單獨在家。你在寫作業(yè),而小狗卻在客廳‘汪汪大叫?!彪S后,教師就可以在此情境的基礎上,對學生進行提問:“Where is the dog? Is it in the living room?”這種對話設計對于學生來說比較枯燥,為了增加課堂教學的趣味性,教師可以開展“小狗在哪里”的游戲,給學生提供家中小狗的照片,讓學生通過相關的句型來描述小狗的位置。這樣的對話教學方式更能凸顯出對話的真實性,讓學生在生動形象的語境中開展語言交流,培養(yǎng)學生的語感。
二、從訓練入手,提升教學的實效性
英語和語文都是語言類學科,這兩門學科的學習方式也十分相似,都是由聽、說、讀、寫四個主要部分組成。對于英語學習來說,聽和說是讀和寫的基礎,教師只有訓練好學生的聽和說,才能使學生的英語學習更上一層樓。因此,在當前的小學英語教學中,教師要充分重視對學生聽、說能力的培養(yǎng),對學生的語言實踐進行有效引導,促使學生在學習過程中提高效率。
例如,在人教版小學英語五年級上冊Unit 2 My week的教學過程中,教師可以充分利用多媒體設備的音頻播放功能,對學生的英語學習進行引導。首先,在“Lets talk”環(huán)節(jié),教師可以先將問題拋給學生,讓學生帶著問題聽錄音,對音頻的內(nèi)容進行記憶。同時,教師要讓學生在聽錄音的過程中抓住“Who、 What subject、How”這三個關鍵點。在學生聽完錄音之后,教師還要再次針對文章內(nèi)容提出問題:“What subjects does John have on Tuesday? Who is his music teacher?”并且讓學生以小組為單位,針對上述問題再次聽錄音對話。最后,為了提高課堂訓練的有效性,教師可以讓學生進行角色扮演,鍛煉學生的英語對話能力。上述英語對話訓練方式,能夠有效提高學生的英語學習效率,使整個對話訓練的效率不斷提升。
三、從語篇入手,凸顯教學整體性
人教版小學英語教材的語篇排列主要圍繞單元主題展開,因此,教師在教學過程中,要明確教學內(nèi)容,以語篇作為教學的基礎,將零散的知識點進行系統(tǒng)性的整合,完成整體性的語境設置,凸顯小學英語對話教學的整體性。
例如,在人教版小學英語五年級上冊Unit 3 What would you like?的教學中,教師要明白“Lets learn”部分的教學主要是圍繞著“What would you like to eat?”這句話展開的。隨后,教師要從教材對話入手,在教學實踐中抓住重點單詞,讓學生開展對話訓練,并鼓勵學生在日常生活的點餐和用餐過程中應用相關英語表達方式。同時,教師要從“Lets talk”部分的知識入手,抓住相關的句型,從語篇的整體性入手,進行高質(zhì)量的對話教學,從而很好地解決學習內(nèi)容單一化的問題,讓學生感受到系統(tǒng)性的語篇對話學習的優(yōu)勢。
四、從興趣入手,凸顯教學趣味性
英語對話對小學階段的學生而言,是有一定難度的。在小學英語教學中,教師要想辦法激發(fā)學生用英語進行對話的欲望,提升學生的英語對話能力。對此,教師要加深對學生的了解,分析學生的興趣,從學生的興趣入手,設計英語對話內(nèi)容,從而凸顯英語對話的趣味性,激發(fā)學生英語對話的興趣,提高學生的英語對話能力。
例如,在人教版小學英語三年級上冊Unit 4 We love animals的教學中,教師要找到單元教學內(nèi)容中學生的興趣點,并基于學生的興趣點設計話題。通過分析單元內(nèi)容與師生的日常交流,教師可以發(fā)現(xiàn),大部分學生很喜愛小動物。因此,在教學中,教師就可以先用多媒體設備展示多種動物的動態(tài)圖片,并引導學生識記不同動物的英語表達方式。隨后,教師就可以提出問題:“Can you introduce your favorite animals?”鼓勵學生結(jié)合學過的英語知識和剛剛在本單元學到的知識進行介紹。最后,教師再分析學生在課堂表現(xiàn)中的閃光點,并針對學生的閃光點進行評價。這樣的教學可以增強學生對英語對話的興趣,讓學生主動探究對話的方式,促使學生對話能力和學習能力的提升。
五、從生活入手,凸顯教學實用性
英語對話能力和應用能力的提升都是基于學生長期的語言訓練。然而,過于嚴格、刻板的語言訓練,會增加學生的心理負擔,導致學生產(chǎn)生抗拒心理。因此,教師需要培養(yǎng)學生在生活中應用英語的習慣,豐富學生的對話機會,使學生樂于進行英語對話。對此,教師可以從生活入手,展開對話訓練活動,以此培養(yǎng)學生用英語進行對話的習慣,凸顯教學的實用性。
例如,在進行人教版小學英語四年級下冊Unit 3 Weather的教學時,教師需要結(jié)合實際生活,引導學生應用英語進行對話。首先,教師可以播放當天的天氣預報視頻,并在視頻播放完畢后,展示天氣預報圖。然后,教師可以鼓勵學生在天氣預報圖中找出自身所在的位置,并提問:“Whats the weather like today? Do you like the weather today?”接著,教師可以帶領學生總結(jié)單元知識,并引導學生基于知識創(chuàng)新對話。這樣的實用性對話教學,可以培養(yǎng)學生在生活中運用英語進行對話的習慣,使學生樂于應用英語進行對話。
六、從作業(yè)入手,凸顯教學的開放性
小學英語課堂教學的時間是有限的,教師要想促進學生英語對話能力的提升,就要充分利用課外時間,引導學生進行對話訓練。作業(yè)是教學的延伸,教師應從作業(yè)入手,指導學生利用課外時間展開對話訓練,從而保障對話教學的有效性,凸顯教學的開放性。
例如,在進行人教版小學英語四年級下冊Unit 4 At the farm的教學時,教師要針對單元的重點單詞進行作業(yè)布置。首先,教師可以播放現(xiàn)實生活中農(nóng)場的視頻,并結(jié)合視頻內(nèi)容,讓學生記憶新單詞。然后,教師可以鼓勵學生用英語描述動物的特征。接著,教師可以設計開放性的作業(yè),讓學生以“At the farm”為題作畫,并要求學生在畫中展現(xiàn)不同數(shù)量、不同種類的動物。在后續(xù)教學中,教師可以展示學生的畫作,并讓學生介紹自己的畫作。這樣的開放性作業(yè),可以驅(qū)動學生利用課后時間展開英語對話練習,讓學生自主鞏固英語知識,提升英語對話能力。
總之,對于小學階段的學生來說,英語對話能力十分重要,它是英語綜合水平的體現(xiàn)。教師作為學生英語學習道路上的指引者,需要充分學習新的教學理念,從整體入手,促使學生高效地掌握英語知識,提高英語對話能力?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇钒部h第六小學)