陳娉婷

摘? 要：隨著我國綜合教育水平的不斷提升和新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，“雙減”教育政策、素質(zhì)教學(xué)理念在義務(wù)教育的各個階段得到了有效滲透。文章以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性為主題，分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的困境和提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要意義，從知識點的合理安排與重組、教學(xué)重點的把握與反復(fù)檢驗、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣等方面，對提高小學(xué)語文課堂有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；教學(xué)有效性；素質(zhì)教育

小學(xué)階段的學(xué)生，自我管理意識薄弱，學(xué)習(xí)動力主要源于興趣，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合時代特征、學(xué)生特點和教材內(nèi)容，明確現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的主要困境，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生主體地位被弱化

一方面，小學(xué)階段是培養(yǎng)一個人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣及價值觀的重要時期，小學(xué)生的自我管理意識薄弱，對周圍事物認(rèn)知不清晰，自控力較弱，其學(xué)習(xí)動力主要源于興趣。

另一方面，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師缺乏創(chuàng)新思維，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，通常采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，沒有與學(xué)生建立良好的溝通、交流和互動，使學(xué)生長時間處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，語文課堂的教學(xué)效果也不明顯。

導(dǎo)致上述問題的主要原因，是學(xué)生的教學(xué)主體地位被弱化。素質(zhì)教育理念要求將學(xué)生作為課堂的主體，在學(xué)科教育中，融入德智體美勞教育思想，教師要將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力上。如果教師對學(xué)生主體地位認(rèn)知不清晰，其教學(xué)活動的開展必然會與素質(zhì)教育的要求背道而馳，長此以往，將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法有效提高學(xué)生的綜合能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)手段單一

一方面，部分語文教師長期受到應(yīng)試教育思想的影響，沒有結(jié)合時代特征和現(xiàn)代化教育的新要求及時創(chuàng)新教學(xué)手段，語文教學(xué)活動的開展仍以自身經(jīng)驗為主，缺乏系統(tǒng)性和針對性，這無法滿足小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，雖然素質(zhì)教育理念的號角早已吹響，但在實際執(zhí)行的過程中，受到學(xué)生、教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平、學(xué)校綜合實力等多方面因素的影響，全面落實仍需加強(qiáng)。

（三）教師未能結(jié)合生活實際開展語文教學(xué)

語文源于生活，應(yīng)用于生活，小學(xué)階段的語文教材與生活實際有著密切的聯(lián)系。學(xué)生只有將已學(xué)知識應(yīng)用于生活，才能進(jìn)行思考、具有創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中產(chǎn)生思考。但在實際教學(xué)中，一方面，部分語文教師將重點放在提升學(xué)生的書面成績，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)重視程度不足；另一方面，語文教學(xué)活動與學(xué)生實際生活嚴(yán)重脫鉤。由于語文習(xí)題沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，僵化及缺乏思考的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致了學(xué)生思維固化。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要意義

語文課堂教學(xué)的有效性涉及學(xué)生的有效需求，有效需求是指學(xué)生能在一定時間內(nèi)通過語文學(xué)習(xí)形成價值觀、正確的思維方式構(gòu)建及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生讀書識字，教師還要具備長遠(yuǎn)的目光，在日常教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)教書與育人的有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

其一，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生要具備的重要學(xué)習(xí)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)和學(xué)習(xí)，不能僅局限于課堂和紙質(zhì)書本，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用各類教學(xué)資源幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)思想理念，同時挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

其二，從語文學(xué)科的角度來看，只有增強(qiáng)學(xué)生的生字、詞語儲備量，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)是一項長期性的工作任務(wù)，教師要明確不同教學(xué)任務(wù)之間的遞進(jìn)關(guān)系，從低年級開始強(qiáng)化提升學(xué)生詞匯儲備量和靈活應(yīng)用語文知識能力的鍛煉，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識處理生活中的問題，當(dāng)學(xué)生的閱讀量上升之后再加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供保障。

（二）有助于提高學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力

一方面，語文的學(xué)習(xí)是長期性的，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和思考能力，通過系統(tǒng)化、高效化的學(xué)習(xí)，提高其表達(dá)能力和表達(dá)技巧；另一方面，小學(xué)生的社會接觸面比較狹窄，受到生活經(jīng)驗、年齡等方面的限制，對很多事物的認(rèn)知不夠全面。雖然有些學(xué)生的閱讀理解能力有所提升，但是表達(dá)能力卻停滯不前。

因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，制訂具有針對性、有效性的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘?qū)W生的興趣點，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課堂提問等教學(xué)方式提高學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)輸入與輸出、閱讀與表達(dá)的有效結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于樹立學(xué)生正確的道德觀

一方面，小學(xué)生處于身心快速成長的階段，受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，他們對事物的認(rèn)知不夠系統(tǒng)、全面，其情感態(tài)度和思維方式很容易受外界的影響和干擾；另一方面，語文教材中包含了大量的德育元素，因此，小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，語文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，一是根據(jù)德育要求和教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中體會教材傳達(dá)的核心思想；二是通過鼓勵、指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略分析

（一）知識點的合理安排與重組

語文教材，本質(zhì)上是一個個例子，學(xué)生應(yīng)通過語文教材一個個案例實現(xiàn)觸類旁通、舉一反三，在閱讀、寫作中掌握語文技能。教師要明確小學(xué)語文教材的特點以及小學(xué)生的思維習(xí)慣和思考模式，深度研讀教材，將不同教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)及有效整合，對知識要素進(jìn)行科學(xué)搭配，組合成系列化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過層層遞進(jìn)、深入淺出的教學(xué)提高教學(xué)效果。

以知識點“歸納性敘事文章的主要內(nèi)容”的教學(xué)為例，教師一是可以根據(jù)不同單元中包含的敘事性文章，制訂可行性的單元教學(xué)目標(biāo)；二是編排單元學(xué)習(xí)材料，通過設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教學(xué)資源的深入挖掘，指導(dǎo)學(xué)生從借助提示進(jìn)行歸納到嘗試獨立歸納，以提高學(xué)生整體把握敘事性文章主要內(nèi)容的能力，最終，讓語文知識變得更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，教師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)也更加完善。

（二）教學(xué)重點的把握與反復(fù)檢驗

其一，受學(xué)生學(xué)習(xí)方式、性格特點、思維習(xí)慣、成長環(huán)境等因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生會展現(xiàn)出不同的語文感知力，且不同學(xué)生之間存在個體性差異，因此教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要深入了解學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，對差異性進(jìn)行分析。

其二，教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際掌握的情況凝練教學(xué)重點，制訂科學(xué)、合理、全面的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教育法逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的針對性、有效性。

以三年級第八單元《方帽子店》一文的教學(xué)為例。在備課階段，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，通過詳細(xì)復(fù)述的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)流程。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生通過閱讀文章大致了解故事內(nèi)容，在不同的故事情節(jié)中展開思考，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去感受方帽子店存在的問題。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生對照課后提示和文字提示，通過自己的話術(shù)講述故事情節(jié)，復(fù)述給學(xué)生、家長，或者通過寫作的形式表達(dá)自己的思考。通過復(fù)述，學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉。這種以教材內(nèi)容為核心、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對關(guān)鍵知識點的掌握情況：一是在學(xué)生復(fù)述的過程中，教師通過觀察學(xué)生的表述，可以及時糾正學(xué)生表達(dá)不清晰、邏輯不合理的地方，以提高語文課堂教學(xué)的有效性；二是在學(xué)生復(fù)述完成之后，教師還可以通過課堂反饋、課后練習(xí)，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識點，熟練掌握復(fù)述的技巧和方法。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

小學(xué)語文教材中包含了大量的寓言故事，不同角色有著鮮明的特征和豐富的情境結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高語文教學(xué)課堂的趣味性。部分教師缺乏創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用多元化教學(xué)手段的能力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對學(xué)生主體性認(rèn)知缺乏，導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)長期采用單向灌輸?shù)姆绞健ＰW(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要源于興趣，缺乏趣味性的課堂，必然無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，教師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

以《海底世界》一文的教學(xué)為例，首先，教師要結(jié)合學(xué)生的思維方式、認(rèn)知能力，以教材內(nèi)容為核心，進(jìn)行拓展教育，以提高語文課堂教學(xué)的豐富度。文章描述了大量海底動物和海底植物，不同的動植物有著鮮明的色彩特征。其次，《海底世界》屬于科普性文章，在講解文章內(nèi)容的同時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會課本中的12個生字，掌握生僻成語的正確讀音，了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教師再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示海底世界真實的面貌，讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度去感知海底動植物鮮明的特征。最后，在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教室想象為海底世界，由不同學(xué)生扮演海底動物植物，同時描述自己所扮演的動物、植物的特征，分析不同動植物之間存在的明顯差異，讓學(xué)生從第一視角去感知海底世界，可以顯著提高語文課堂的趣味性以及學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

（四）合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展，信息教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而興趣是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動力。

其一，多媒體教學(xué)設(shè)備可以拓展教學(xué)資料，豐富學(xué)生的視野。因此，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展語文教學(xué)活動時，教師要以教材內(nèi)容為核心，對教學(xué)資料和資源進(jìn)行拓展。教材中展現(xiàn)的內(nèi)容有限，學(xué)生的知識面和眼界也會受到限制。針對此類問題，教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，在《海底世界》的教學(xué)中，教師可以在備課階段搜索相關(guān)的視頻資料和圖畫資料，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去想象海底世界和陸地生活世界的不同之處。

其二，當(dāng)學(xué)生都表達(dá)了自己的看法后，教師可以通過視頻展示的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出色彩繽紛、物產(chǎn)豐富的海底世界，讓學(xué)生從視覺、聽覺等角度去感知文章描述的景象。由此可見，利用多媒體教學(xué)設(shè)備不僅可以豐富教學(xué)資源，提高語文課堂的豐富度，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的文本知識內(nèi)容以動態(tài)、視頻的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。

四、結(jié)語

學(xué)生主體性弱化、教學(xué)手段單一、語文教學(xué)與生活實際脫離是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要問題。針對這些情況，教師要在語文課堂教學(xué)中融入德育，提高學(xué)生語言的構(gòu)建和應(yīng)用能力，同時通過知識點的合理安排與重組，把握教學(xué)重點，以及靈活應(yīng)用多媒體教室設(shè)備創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。