摘要：新媒體時代既為編輯工作的開展帶來了全新機遇，又對從業(yè)人員提出了更高要求。一方面，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)在編輯出版中的作用日益顯著，信息素養(yǎng)成為編輯不可或缺的素質(zhì)。另一方面，法治建設(shè)的不斷深入和市場競爭的日趨激烈，也需要編輯人才具備良好的法治意識法治素養(yǎng)和市場營銷素質(zhì)。因此，培養(yǎng)復合型編輯人才就成為新媒體時代編輯工作發(fā)展的必由之路?；诖?，文章采用文獻研究法，從復合型人才的內(nèi)涵出發(fā)，對復合型編輯人才的概念進行界定，繼而圍繞專業(yè)性與多元性相結(jié)合、適應性與學習性相結(jié)合、繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合三點內(nèi)容，提出新媒體時代復合型編輯人才培育的要求。文章以素質(zhì)模型理論為基礎(chǔ)，提出“一體四翼”的崗位素質(zhì)模型，將編輯理論與實踐素質(zhì)作為核心，將信息素質(zhì)、跨學科素質(zhì)、法律政策素質(zhì)、市場營銷素質(zhì)作為拓展，立足復合型編輯人才培育的長期性特征，將培育過程分為編輯力型人才培育、多技能型人才培育、多素質(zhì)型人才培育三個階段，并從轉(zhuǎn)變編輯出版模式、健全校企合作機制兩大方面提出具體的操作策略。文章旨在構(gòu)建系統(tǒng)、完善的復合型編輯人才培育路徑，從而助力新媒體時代編輯事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；復合型編輯人才；內(nèi)涵；要求；培育路徑

中圖分類號：G238 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）14-0127-03

如今，編輯工作正面臨深刻的變革。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展、跨學科融合的深入推進、市場競爭的日益加劇、法治建設(shè)的持續(xù)完善等，對從業(yè)人員提出了更高要求。傳統(tǒng)的編輯人才已經(jīng)難以滿足編輯工作開展的需求。在2016年5月召開的哲學社會科學工作座談會上，習近平總書記強調(diào)，“要加強優(yōu)秀外文學術(shù)網(wǎng)站和學術(shù)期刊建設(shè)，扶持面向國外推介高水平研究成果”[1]，這為編輯事業(yè)的發(fā)展指明了方向。因此，要緊扣新媒體時代環(huán)境，以復合型編輯人才培育為中心，制訂完善的培育方案，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型編輯人才，助力編輯事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、復合型編輯人才的內(nèi)涵

復合型編輯人才的概念源自復合型人才，是復合型人才與編輯人才的統(tǒng)一，學界關(guān)于復合型人才的研究已經(jīng)非常豐富。早在1993年，李進才便提出了復合型人才的概念，并將復合型人才闡釋為“具有兩個或兩個以上學科專業(yè)知識的人才”[2]。李進才以學科劃分為依據(jù)，認為復合型人才至少具備兩個學科的專業(yè)知識，為復合型人才的界定提供了最為基本的框架。孟慶研認為復合型人才的定義，不僅要重視知識、能力的“寬度”，還要注重知識、能力的“廣度”，提出了“一專多能”的復合型人才理論，認為復合型人才要對某一領(lǐng)域的知識、技能有深入的了解，同時，也對其他相關(guān)領(lǐng)域的知識、技能有基礎(chǔ)的了解[3]。以往關(guān)于復合型人才的研究，多著眼于人才自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。李國勝等則從人才的社會適應出發(fā)，將復合型人才闡釋為多功能人才，即能滿足多種不同工作需求的人才[4]。復合型編輯人才是復合型人才的一種，素質(zhì)多元化是復合型編輯人才的基本特征，但學者們對復合型編輯人才的素質(zhì)構(gòu)成看法并不相同。周天明認為復合型編輯人才要具備更高的政治素養(yǎng)、更真誠的服務(wù)精神、更強的文學素養(yǎng)以及一定的心理技巧[5]。張雪梅認為復合型編輯人才是“既懂電子出版、多媒體出版、電子商務(wù)和信息管理等數(shù)字化出版技術(shù)，又具有出版專業(yè)知識和經(jīng)驗”的人才[6]。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將復合型編輯人才定義為具有扎實編輯理論與實踐素質(zhì)，同時又具備與編輯相關(guān)的其他領(lǐng)域素質(zhì)的人才。

二、新媒體時代復合型編輯人才培育要求

（一）專業(yè)性與多元性相結(jié)合

新媒體時代，復合型編輯人才以“一專多能”為主要特點，因此，在復合型編輯人才培育中，要堅持專業(yè)性與多元性相結(jié)合的原則。從專業(yè)性的角度出發(fā)，編輯行業(yè)是較為成熟的行業(yè)，對選定內(nèi)容的整理、修改是編輯行業(yè)的主要工作，并且依據(jù)自身屬性的不同，編輯的具體職責也不盡相同，如文字編輯要讀懂文字內(nèi)容，能夠?qū)ξ淖謨?nèi)容的中心思想、邏輯架構(gòu)、理論主張等有深入的了解，美術(shù)編輯則要從審美的角度出發(fā)，對內(nèi)容排版、裝幀等進行優(yōu)化，要將提升專業(yè)性作為新媒體時代復合型編輯人才培育的切入點[7]。從多元性的角度出發(fā)，編輯工作是一項綜合性工作，需要從業(yè)人員具備多種素質(zhì)，并且隨著時代的不斷發(fā)展，編輯工作對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也在增加[8]。要在提升從業(yè)人員專業(yè)性的基礎(chǔ)上，將多元性作為復合型編輯人才培育的重點，從多個方面提升編輯的綜合素質(zhì)。

（二）適應性與學習性相結(jié)合

新媒體時代，編輯工作正處于劇烈的變化中，其中最為典型的便是基于新媒體的數(shù)字編輯。傳統(tǒng)的編輯以紙媒為中心，各種類型的出版物是編輯的成果。由于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的更新迭代與大屏智能終端的高度普及，社會大眾信息獲取的方式發(fā)生了深刻的變化，各種類型的新媒體，如今日頭條、網(wǎng)易新聞客戶端等成為社會大眾獲取信息的主要途徑，編輯重點也從傳統(tǒng)紙媒轉(zhuǎn)移到新媒體。

新媒體時代，復合型編輯人才的培育要著力增強編輯人才的適應性，使編輯人才能夠適應當前時代環(huán)境的變化，不被時代環(huán)境所淘汰[9]。知識經(jīng)濟時代的到來是新媒體時代的重要特點，知識總量呈爆炸式增長的同時，知識半衰期加速。要將學習性作為新媒體時代復合型編輯人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，著力增強編輯人才的學習意識和學習能力，推動編輯人才不斷更新自身的知識儲備與專業(yè)技能，從而更好地順應時代發(fā)展的要求。

（三）繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合

編輯有著悠久的歷史，早在先秦時期，孔子便刪定六經(jīng)，為經(jīng)典的傳承作出了重要貢獻。古漢語中的編輯多指對書籍的整理，如《南史·劉苞傳》中的“劉苞少好學，能屬文，家有舊書，例皆殘蠹，手自編輯，筐篋盈滿”。近代以來，隨著大眾傳媒的興起，編輯的內(nèi)涵更為豐富。歷經(jīng)上百年的發(fā)展，編輯理論、編輯技能、編輯模式等已經(jīng)非常豐富。這些最為基本的編輯理論與實踐，是新媒體時代復合型人才培育的重要資源[10]。因此，要將繼承性作為復合型編輯人才培養(yǎng)的先決條件，廣泛繼承古今中外編輯史上的經(jīng)典理論與技能，強化編輯的專業(yè)屬性。編輯具有與時俱進的特點，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為編輯事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的技術(shù)支持。要在繼承已有編輯理論與實踐的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字出版時代編輯工作的發(fā)展趨勢，將創(chuàng)新性作為復合型編輯人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[11]。

三、新媒體時代復合型編輯人才培育策略

（一）出臺崗位素質(zhì)模型

崗位素質(zhì)模型，也稱崗位勝任力模型或核心能力模型，指從事某一崗位的人才必須具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[12]。新媒體時代，編輯工作發(fā)生了深刻的變化，對從業(yè)人員提出了更高的要求。對此，要立足新媒體時代編輯工作的特征與要求，出臺復合型編輯人才崗位素質(zhì)模型。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將復合型編輯人才崗位素質(zhì)概括為“一體四翼”。所謂“一體”，指的是編輯理論與實踐素質(zhì)。無論時代環(huán)境如何變化，編輯理論與實踐素質(zhì)均是從業(yè)人員最基本、最核心的素質(zhì)，也是其從事編輯工作的“敲門磚”。編輯理論與實踐素質(zhì)涵蓋編輯基礎(chǔ)理論、編輯活動規(guī)律、編輯基本技能、編輯實踐管理等多方面的內(nèi)容，是復合型編輯人才“一專多能”中的“?！盵13]。所謂“四翼”，指的是新媒體時代復合型編輯人才須具備的拓展性素質(zhì)，具體包括信息素質(zhì)、跨學科素質(zhì)、法治意識法治素養(yǎng)、市場營銷素質(zhì)。四者指向編輯工作的不同方面，涉及編輯工作理念、技術(shù)、底線、目標等多個層面的內(nèi)容，是復合型編輯人才專業(yè)能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提升不可或缺的內(nèi)容。

（二）制訂分級培育方案

“冰凍三尺，非一日之寒?！毙旅襟w時代復合型編輯人才培育也非一朝一夕之功，具有長期性、艱巨性、復雜性的特點。因此，要從復合型編輯人才培育的總體目標和從業(yè)人員成長規(guī)律出發(fā)，將培育工作分為若干個層級，制訂分級培養(yǎng)方案。

首先，以編輯力型人才培育為基礎(chǔ)。編輯力型善于梳理、歸納、提煉、總結(jié)，能夠簡明清晰地表達出雜亂的內(nèi)容[14]。要以編輯力的提升為目標，制定基礎(chǔ)性培育方案，提升編輯人才的編輯力，為其朝復合型編輯人才發(fā)展筑基。

其次，以多技能型人才培育為重點。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，編輯工作也在變化，越來越多的軟件，如排版軟件、繪圖軟件、裝幀軟件等，被應用于編輯工作中。要深刻認識到信息技術(shù)在現(xiàn)代編輯工作中的重要性，著力加強編輯人才的信息技能培育，發(fā)揮信息技術(shù)在編輯事業(yè)整體性變革中的作用。

最后，以多素質(zhì)型人才培育為目標。立足復合型編輯人才的內(nèi)涵與特征，在現(xiàn)代編輯技術(shù)應用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，多維拓展人才素質(zhì)，將和編輯工作相關(guān)的內(nèi)容融入培育體系中，促進編輯人才的多維發(fā)展，打造兼有多種素質(zhì)的復合型編輯人才。

（三）轉(zhuǎn)變編輯出版模式

編輯出版是出版企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，編輯出版模式對復合型編輯人才的培育同樣有著重要的影響。傳統(tǒng)的編輯出版模式分為編、印、發(fā)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有專門的人負責，彼此間的工作較為孤立，缺乏深入的交流和密切的合作。隨著時代的不斷發(fā)展，基于單兵作戰(zhàn)的流水線出版模式已經(jīng)難以滿足出版企業(yè)的發(fā)展需求[15]，并對復合型編輯人才的培養(yǎng)帶來了負面影響。對此，要著力轉(zhuǎn)變編輯出版模式，采用集成化的項目負責制。

在項目負責制下，責任編輯擁有更大的權(quán)限，能夠更有效地發(fā)揮主觀能動性。項目負責制也對責任編輯的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要責任編輯具備選題、組稿、文字處理等方面的專業(yè)技能，也需要責任編輯熟悉市場發(fā)行規(guī)律、具有現(xiàn)代化營銷意識以及協(xié)同多部門工作的素質(zhì)。從這個角度而言，項目負責制可以促進編輯從單一技能型人才向復合型人才轉(zhuǎn)變，助力新媒體時代復合型編輯人才的培育。項目負責制也為編輯的崗位晉升提供了新的渠道，編輯能夠從新人編輯一步一步晉升到資深編輯、項目責任編輯以及總編輯，這能增強編輯自我學習與發(fā)展意識，增強復合型編輯人才培育效果。

（四）健全校企合作機制

編輯出版專業(yè)是我國編輯人才培養(yǎng)的搖籃，廣大在校學生則是編輯事業(yè)的后備力量。新媒體時代，復合型編輯人才培育不僅要做好出版企業(yè)內(nèi)部編輯的培訓工作，還要優(yōu)化編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)，厚植復合型編輯人才的基礎(chǔ)。對此，要健全校企合作機制。

首先，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)中，要以產(chǎn)教融合為切入點，著力培養(yǎng)契合新媒體時代編輯事業(yè)發(fā)展需求的人才，廣泛邀請出版企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案，如課程設(shè)置方案、實訓基地建設(shè)方案、人才培養(yǎng)評價方案等的制定中，增強人才培養(yǎng)方案的科學性、針對性與可行性。

其次，共建實訓基地。圍繞復合型編輯人才的內(nèi)涵、要求，以校企合作的方式，共建高品質(zhì)的實訓基地，為學生多維素質(zhì)的發(fā)展提供平臺。

最后，強化實踐環(huán)節(jié)的校企合作。實踐教學是編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，在學生專業(yè)能力的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要將實踐教學作為校企合作的重點，利用好出版企業(yè)的實踐平臺和豐富的實踐教學資源，提高專業(yè)實踐教學的品質(zhì)。例如，讓學生參與到出版社項目中，由出版社委派編輯指導學生參與審稿、改造和校對等實踐[16]。

四、結(jié)語

對于編輯人才而言，新媒體時代的到來，對其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，要從編輯事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)復合型編輯人才，并從出臺崗位素質(zhì)模型、制定分級培育方案、轉(zhuǎn)變編輯出版模式、健全校企合作機制四個方面助力編輯事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介 邢有濤，編輯，研究方向：編輯出版。