韋貴將　梁家東　王春芳　陳文成　鄧益斌　梁麗梅　梁麗娜

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；本科生；科研興趣；科研能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：BDOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2023.08.017

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門涉及實(shí)驗(yàn)室研究的專業(yè)，主要通過(guò)檢驗(yàn)人體樣本來(lái)評(píng)估疾病狀態(tài)并做出診斷［1］。其本科生的培養(yǎng)目標(biāo)：一是掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本理論和實(shí)踐操作技能，具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；二是熟悉國(guó)家衛(wèi)生政策和法律法規(guī)，了解醫(yī)藥行業(yè)最新動(dòng)態(tài)信息，能夠滿足衛(wèi)生服務(wù)、健康保障和社會(huì)公共事務(wù)等崗位需求；三是具備獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠適應(yīng)不同環(huán)境下的挑戰(zhàn)和變革［2］。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的專業(yè)，其本科生的科研興趣及能力培養(yǎng)是一個(gè)重要的問(wèn)題，不僅關(guān)系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而且關(guān)系社會(huì)對(duì)人才需求的匹配性。然而，目前許多高校都面臨著如何培養(yǎng)本科生科研興趣及能力的問(wèn)題。由于缺乏統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法，導(dǎo)致不同院校之間存在較大差異。很少有高校能提供系統(tǒng)化的課程設(shè)置和指導(dǎo)，導(dǎo)致本科生難以獲得正確的指引和支持。而且，許多高校也沒(méi)有針對(duì)本科生制訂完善的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，無(wú)法給本科生提供足夠的機(jī)會(huì)去接觸真實(shí)的科研項(xiàng)目。將科研訓(xùn)練融入醫(yī)學(xué)本科教育的趨勢(shì)日益顯著，這一趨勢(shì)的重要性和強(qiáng)制性在研究大學(xué)教育的博伊爾本科教育委員會(huì)上得到了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)［3］。因此，為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的科研興趣及能力，需要建立一套合理、可靠的培養(yǎng)模式［4］。本文將從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研興趣及能力培養(yǎng)的意義、存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研興趣及能力培養(yǎng)的意義

1.1對(duì)于學(xué)生個(gè)人的意義科研興趣可以幫助本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解自己感興趣的領(lǐng)域并進(jìn)行探索；通過(guò)參與科研活動(dòng)，本科生可以提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；而且，良好的科研素質(zhì)也有利于本科生將來(lái)獲得理想的工作崗位。通過(guò)在本科階段接觸科研實(shí)驗(yàn)檢測(cè)與分析的工作，既能夠避免由于盲目追求熱門專業(yè)或者缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷造成的錯(cuò)誤決策，又能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做出明智的判斷。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生作為未來(lái)的科研工作者，他們應(yīng)該具備良好的科研能力和興趣，以便更有效地開(kāi)展科研活動(dòng)并取得成果，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明，參加研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目、使用統(tǒng)計(jì)軟件、制作圖表、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等方面優(yōu)于未參加研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生［5］。此外，科研被認(rèn)為是一個(gè)面對(duì)困難與戰(zhàn)勝困難的有效教育工具［6］。

1.2對(duì)臨床檢驗(yàn)的意義首先，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研興趣及能力培養(yǎng)可以為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)提供必要的支持，促進(jìn)良好科研氛圍的形成并保證高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)水平［7］。其次，檢驗(yàn)醫(yī)師的科研興趣和能力對(duì)于推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生作為醫(yī)院未來(lái)的一線工作者，具備在一線工作中發(fā)現(xiàn)臨床問(wèn)題后提出假說(shuō)并進(jìn)行驗(yàn)證，制訂可行性解決方案的科研興趣與能力，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。此外，臨床科研興趣與能力的提升，有利于挖掘檢驗(yàn)醫(yī)師的潛力并充分調(diào)動(dòng)他們?cè)诠ぷ髦械闹饔^能動(dòng)性，提升實(shí)際檢驗(yàn)操作技能。最后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研興趣及能力培養(yǎng)還有利于建立健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，吸引更多的優(yōu)秀人才投身到本行業(yè)中，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)［8］。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研興趣及能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題2.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生自身問(wèn)題醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生本身存在一些客觀的問(wèn)題阻礙其對(duì)科研的興趣與科研能力的培養(yǎng)。其一，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生的教學(xué)任務(wù)繁重，課程眾多，加上課外活動(dòng)、臨床實(shí)習(xí)、考研學(xué)習(xí)等任務(wù)，時(shí)間有限是其開(kāi)展科研活動(dòng)的主要阻礙因素［9］。其二，本科專業(yè)學(xué)習(xí)尚未完成，知識(shí)儲(chǔ)備不足，科研文獻(xiàn)以英文為主，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，本科生閱讀較為困難。而科研儀器涉及多種檢測(cè)原理，需要根據(jù)說(shuō)明書操作，并且有部分科研儀器價(jià)格昂貴而限制本科生使用。對(duì)科研專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)驗(yàn)原理理解不足，加上沒(méi)有專門的科研指導(dǎo)老師，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生對(duì)科研望而生畏［10］。其三，科研需要自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探討問(wèn)題，而本科生習(xí)慣了高中階段按部就班的學(xué)習(xí)生活方式，自主學(xué)習(xí)和接觸科研相關(guān)知識(shí)的能力不足，有些學(xué)生甚至認(rèn)為科研增加了他們的壓力，從而對(duì)科研的興趣降低。

2.2管理制度問(wèn)題目前許多高校都面臨著如何培養(yǎng)本科生科研興趣及能力的問(wèn)題，管理制度是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生學(xué)習(xí)生活的主要依據(jù)，合理的管理制度會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的科研興趣及能力培養(yǎng)。中國(guó)與美國(guó)和英國(guó)在醫(yī)學(xué)本科教育上最大的區(qū)別是，后兩者是精英教育，而中國(guó)是大眾教育［11］。我國(guó)本科教育的大多數(shù)教材陳舊，更新不及時(shí)，學(xué)生接觸和掌握的學(xué)科知識(shí)滯后，與最新科研知識(shí)出現(xiàn)較大鴻溝。另外，本科生很少能接觸到最新的科研成果，也使得學(xué)生很難萌發(fā)科研思路與興趣。雖然目前許多大學(xué)已經(jīng)設(shè)立了本科生“創(chuàng)新項(xiàng)目”，但部分項(xiàng)目實(shí)際并未開(kāi)展，本科生實(shí)際參與的項(xiàng)目更少，學(xué)校缺乏過(guò)程追蹤與合理管理機(jī)制［12］。許多高校也沒(méi)有針對(duì)本科生制訂完善的科研實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，無(wú)法為他們提供足夠的機(jī)會(huì)去開(kāi)展科研項(xiàng)目。因此，管理制度不完善，缺乏資金及相關(guān)啟動(dòng)研究項(xiàng)目的知識(shí)是開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)最主要的障礙［13］。

3提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研興趣及能力的措施針對(duì)以上問(wèn)題，為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的科研興趣及能力，我們提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

3.1增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生接觸科研的機(jī)會(huì)本科教材應(yīng)實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)最新的知識(shí)體系與研究進(jìn)展進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿知識(shí)的積累、對(duì)最新科研進(jìn)展的了解和探討解決科研問(wèn)題的興趣。有研究表明至少一半的本科生未能參與到科研活動(dòng)中［14］，因此，學(xué)?？梢栽诳蒲兄信鋫浔究粕郑黾颖究粕蒲许?xiàng)目與活動(dòng)資金，讓本科生參與具體的科研項(xiàng)目。另外，學(xué)?？梢葬槍?duì)本科生舉辦低門檻的科研講座、科研論壇與科研知識(shí)競(jìng)賽、科研技能比賽等活動(dòng)，形成濃郁的校園科研氛圍。

3.2降低醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研的門檻一是為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生配備專門科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生拓寬科研思路和科研設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)施科研計(jì)劃。科研導(dǎo)師通過(guò)與學(xué)生的日常交流，幫助學(xué)生塑造良好的人格，有利于學(xué)生在未來(lái)行醫(yī)時(shí)形成正確的價(jià)值觀。一般來(lái)說(shuō)，研究生導(dǎo)師大多注重科研能力，而本科生導(dǎo)師更多專注于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)講座、臨床技能培訓(xùn)、科研小組會(huì)、公益活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和科研技能提升［15］。此外，導(dǎo)師可以針對(duì)性地解決本科生科研中遇到的問(wèn)題，傳授科研所需技能，使其樹(shù)立良好的科研習(xí)慣，為其將來(lái)開(kāi)展科研活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。二是為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生開(kāi)展文獻(xiàn)閱讀、科研工具使用、科研技能等相關(guān)的培訓(xùn)，使學(xué)生更好更快地進(jìn)入科研角色中，增加其心理成就感。三是與其他專業(yè)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生需要更多接觸和掌握各種檢驗(yàn)設(shè)備（包含科研設(shè)備），因此，本科生導(dǎo)師可以嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科研教學(xué)引入專業(yè)課教學(xué)中。四是建議開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室與儀器供本科生使用，或在專業(yè)老師指導(dǎo)下使用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，這是提高其科研興趣與能力的關(guān)鍵。

3.3關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研過(guò)程的心理認(rèn)同感目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生大多以助手、旁觀的方式參與科研項(xiàng)目，由于缺乏基本科研素養(yǎng)、知識(shí)與技能而受到責(zé)備甚至嫌棄?？蒲腥藛T工作壓力較大，研究過(guò)程中需要專注，很難兼顧本科生的感受。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研人員這方面的能力與意識(shí)的培訓(xùn)，以提高學(xué)生在科研活動(dòng)中的存在感與被認(rèn)同感，從而增加其科研興趣與能力。

4小結(jié)

本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研興趣及能力培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討，深入了解了科研對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生個(gè)人及臨床檢驗(yàn)的意義，進(jìn)一步探討在科研中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的自身問(wèn)題和學(xué)校管理制度的問(wèn)題，并從提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生接觸科研的機(jī)會(huì)、降低醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研門檻、關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研過(guò)程中心理認(rèn)同感等方面提出諸多可行性措施，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育改革提供經(jīng)驗(yàn)與參考。參考文獻(xiàn)［1］ LIPPI G， PLEBANI M. Clinical Chemistry and Laboratory Medicine：enjoying the present and assessing the future［J］.Clin Chem Lab Med CCLM，2022，60（9）：1313-1315.

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（收稿日期：2023-02-17修回日期：2023-06-27）

（編輯：潘明志）