【摘要】“雙減”政策是現(xiàn)代化教育體系下的全新政策，重點(diǎn)突出減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，推動素質(zhì)教育全面發(fā)展。在“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)課堂也應(yīng)該改變原本的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；“雙減”政策；教學(xué)策略；美術(shù)課堂

作者簡介：鄭愉靈（1996—），女，江蘇省南通市崇川小學(xué)。

在“雙減”政策下，教師應(yīng)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行全面改革，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，完善教育生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。在全新的教育理念之下，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)策略、方案、模式和手段的創(chuàng)新，構(gòu)建更具多樣性的美術(shù)課堂，關(guān)注學(xué)生的個人綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、“雙減”政策下完善美術(shù)教學(xué)理念

（一）凸顯學(xué)生主體，重構(gòu)教學(xué)理念

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將美育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，美術(shù)教學(xué)需要更新教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)工作始終圍繞學(xué)生進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提升美術(shù)課堂的教學(xué)成效。以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)計(jì)劃，避免因課程過難、學(xué)習(xí)節(jié)奏過快給學(xué)生帶來過多的學(xué)習(xí)壓力。

如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《星空的聯(lián)想》一課時，部分教師通常會讓學(xué)生根據(jù)教材去發(fā)揮想象，隨后根據(jù)要求，利用課堂中新學(xué)到的繪畫技巧作畫。在“雙減”觀念下，教師要改變這種單一的授課形式，重視學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的動力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生暢想星空下可能會發(fā)生的故事，例如《嫦娥奔月》這個故事就是發(fā)生在夜晚，并且嫦娥在奔月的時候，萬千星光落在她的身上，這是一個非常有畫面感的場景。雖然小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是他們的想象力非常豐富，教師以引導(dǎo)的方式帶動學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，用巧妙的故事激活學(xué)生的想象力，能夠幫助學(xué)生在常見的情境中找到靈感，從而完成藝術(shù)創(chuàng)作。

由此可見，教師要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，了解學(xué)情，重視學(xué)生專業(yè)技能、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)情感的全方面發(fā)展，只有這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮想象，從單調(diào)的繪畫技巧教學(xué)中脫離，感知不一樣的美術(shù)世界，體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際價值［1］。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生來說，他們對于各類學(xué)科沒有概念的時候，通常都是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，在眾多學(xué)科中選擇自己喜歡的幾門學(xué)科去學(xué)。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與模仿能力都很強(qiáng)，如果他們對某個學(xué)科的知識感興趣，那么將會展現(xiàn)出十分高效的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持精神高度集中的狀態(tài)，跟著教學(xué)節(jié)奏與授課內(nèi)容安排，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)生的精力十分旺盛，在短短的課間十分鐘，他們往往能夠玩得非常開心，這也導(dǎo)致學(xué)生可能會在下堂課開始的一段時間內(nèi)，還保持著下課時的精神狀態(tài)，從而導(dǎo)致注意力不集中。這時，教師可以設(shè)計(jì)簡短、有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力拉回課堂中，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手展開教學(xué)，讓學(xué)生對接下來的課堂內(nèi)容充滿期待，以此提升課堂的教學(xué)效果。如在人教版小學(xué)美術(shù)《趣味游樂園》一課的教學(xué)中，教師便可以用“游樂園”這個有趣的話題快速引起學(xué)生的注意。在課堂之初，教師可以問學(xué)生：“你們上一次去游樂園是和誰一起去的？都玩了些什么項(xiàng)目？當(dāng)天發(fā)生了哪些有趣的事情？”不少學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言，分享自己去游樂園玩的經(jīng)歷。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“如果讓你建造一個游樂園，你想在游樂園里設(shè)置一些什么好玩又有趣的游戲項(xiàng)目呢？”這樣的課堂導(dǎo)入既有趣，又能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利完成教學(xué)工作。

由此可見，教師在正式上課之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入，用一兩句話或者是一個小故事快速吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速融入課堂，自然而然地拉近學(xué)生與課堂之間的距離，為學(xué)生高效探索美術(shù)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策下創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，創(chuàng)新課堂形式

美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的創(chuàng)造性思維，也就是讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍中，感知藝術(shù)的本質(zhì)，了解美術(shù)的實(shí)質(zhì)，并產(chǎn)生一定的創(chuàng)造靈感［2］。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生在課堂中的代入感，讓學(xué)生感受到美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育工作中，并取得了一定的教學(xué)成效。因此，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的美術(shù)情境，提升學(xué)生對美術(shù)的感知能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心藝術(shù)素養(yǎng)。在課堂中創(chuàng)設(shè)合適的美術(shù)情境，不僅能讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟，還能改善課堂的氛圍，讓美術(shù)課堂變得更加生動，從根本上提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

如在人教版小學(xué)美術(shù)《快樂的節(jié)日》一課的教學(xué)中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境并營造合適的氛圍，以此強(qiáng)化學(xué)生的感知力與領(lǐng)悟力。在教學(xué)中，教師可以從節(jié)日入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)節(jié)日。例如，春節(jié)的時候人們會吃餃子、放鞭炮、穿新衣，而中秋節(jié)的時候人們會一起賞月、吃月餅。教師可以在課堂中為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，如果條件允許的話，還可以布置一下教室的環(huán)境，讓教室充滿節(jié)日氛圍。在歡快的節(jié)日氛圍之中，教師可以鼓勵學(xué)生踴躍分享自己記憶深刻的節(jié)日經(jīng)歷，以及自己在不同的節(jié)日都做了哪些事情。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，讓學(xué)生仿佛回到了節(jié)日當(dāng)天，而分享的形式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

情境教學(xué)法是各類學(xué)科常用的教學(xué)形式。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中，能夠有效提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，也能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建減負(fù)增效的美術(shù)課堂。

（二）融入生活場景，強(qiáng)化理解能力

藝術(shù)來源于生活，在教學(xué)工作中，教師要融入生活中常見的藝術(shù)元素，讓學(xué)生將美術(shù)課堂與生活緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力、觀察能力。同時，教師還要以生活素材擴(kuò)充學(xué)生的資源庫，帶領(lǐng)學(xué)生用藝術(shù)的眼光看待生活，使學(xué)生發(fā)覺藝術(shù)在生活中無處不在。聯(lián)系生活的美術(shù)課堂不僅能夠緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)。另外，在美術(shù)課中，有許多藝術(shù)欣賞的環(huán)節(jié)，教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力通常不高，教師以生活場景作為輔助，能夠加深學(xué)生對抽象藝術(shù)作品的理解，加強(qiáng)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。

如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《“五谷”作畫》這一課時，教師就可以聯(lián)系生活場景展開講解。首先，教師可以引入生活中的常識性內(nèi)容：“五谷是我們生活中常見的糧食，有著不同的顏色和質(zhì)感?！庇纱思ぐl(fā)學(xué)生對五谷的興趣。其次，教師可以為學(xué)生展示五谷，讓學(xué)生初步了解這五種糧食。再次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在不浪費(fèi)糧食的前提下利用五谷進(jìn)行作畫。最后，教師可以為學(xué)生播放種植五谷的相關(guān)視頻，讓學(xué)生意識到糧食來之不易，從而促使學(xué)生養(yǎng)成愛惜糧食、不輕易浪費(fèi)的好習(xí)慣。以生活中常見的五谷為素材進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速投入教學(xué)活動中。教師還可以引入其他自然資源，例如落葉。落葉的顏色和形狀都非常漂亮，這也能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的靈感。與生活相結(jié)合的課堂，能夠讓學(xué)生對生活中常見的“藝術(shù)品”產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美麗與藝術(shù)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

要想提升課堂的教學(xué)成效，合適的課堂情境與氛圍都是非常重要的。教師在課堂中適當(dāng)融入與生活相關(guān)的元素，能夠讓美術(shù)課堂更加“接地氣”，幫助學(xué)生理解抽象的美術(shù)藝術(shù)，從根本上提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

三、“雙減”政策下構(gòu)建新式互動課堂

（一）創(chuàng)建合作活動，促進(jìn)全面發(fā)展

為了豐富美術(shù)教學(xué)課堂，增強(qiáng)美術(shù)課堂整體的氛圍感，教師需要運(yùn)用多種不同形式的教學(xué)手段，以此豐富美術(shù)課堂內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中有很多的動手課堂活動和較大規(guī)模的主題課堂活動，這些課堂活動中的教學(xué)目標(biāo)往往是學(xué)生難以獨(dú)立完成，此時，教師便可以讓學(xué)生在課堂中開展小組合作，以合作的形式完成任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成一件藝術(shù)作品的創(chuàng)作。合作課堂的形式有利于教師在美術(shù)課堂中開展大型的單元主題教學(xué)，也有利于學(xué)生在合作活動中養(yǎng)成協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，為美術(shù)課堂中的生生互動提供了良好的平臺。以小組形式合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以有效活躍課堂的整體氣氛，帶動學(xué)生進(jìn)入交流、討論環(huán)節(jié)中，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《設(shè)計(jì)文化衫》一課時，教師可以將學(xué)生合理進(jìn)行分組，并準(zhǔn)備一些比較干凈的布料或純白色服裝作為教具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行文化衫的設(shè)計(jì)。首先，教師需要引入文化衫的概念，引導(dǎo)學(xué)生在互動過程中確定文化衫的主題，或者由教師設(shè)定幾個不同的文化主題，讓學(xué)生自由選擇想要設(shè)計(jì)的主題，并以主題進(jìn)行分組。其次，教師需要引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，要求學(xué)生先梳理設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)的文化元素，再明確設(shè)計(jì)的重心，并在紙上畫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。最后，教師可以設(shè)計(jì)匯報展示環(huán)節(jié)，讓每個小組的代表針對本組的設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報，并根據(jù)學(xué)生的匯報提出一些修改意見，確認(rèn)設(shè)計(jì)稿沒有問題且具有可行性后，再讓學(xué)生著手在服裝上進(jìn)行繪制。

小組合作可以帶動學(xué)生之間進(jìn)行互動交流。在思想碰撞的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)，他們會形成更多的創(chuàng)作思路，其協(xié)作能力、溝通能力與自我表達(dá)能力也能得到有效的鍛煉。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動，提高美術(shù)水平

隨著“雙減”政策的落實(shí)與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)課堂教學(xué)也需要與時俱進(jìn)。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其表現(xiàn)形式十分豐富，但是在小學(xué)美術(shù)課堂中，其表現(xiàn)形式多以繪畫教學(xué)為主，這在一定程度上限制了學(xué)生的美術(shù)水平發(fā)展，也限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力發(fā)揮。因此，教師需要結(jié)合多彩的美術(shù)實(shí)踐活動展開教學(xué)，讓美術(shù)課堂不再局限于教室之中。在實(shí)踐活動中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷活動的過程，進(jìn)而收獲多種不同的藝術(shù)審美體驗(yàn)，體會藝術(shù)世界的美妙，如此不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與實(shí)踐探究能力，為美術(shù)課堂增添活力。

如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《走進(jìn)春天》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出美術(shù)課堂，走進(jìn)大自然，感受春天的美麗景色。新時代的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，除了日常的學(xué)習(xí)及補(bǔ)課，還需要上許多特長班。而“雙減”政策的目標(biāo)正是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生的天性，還小學(xué)生一個快樂的童年。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，多數(shù)小學(xué)生沒有時間去感受大自然，去體會生活的真正韻味，領(lǐng)悟自然的美麗，自然也就難以對春天有全面的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生不夠了解春天時，創(chuàng)作必然會受到限制。因此，教師要創(chuàng)建課外實(shí)踐課堂，讓學(xué)生帶上畫板、相機(jī)、放大鏡等，親自去觀察和記錄春天的樣子。在實(shí)踐活動當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園或是植物園，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察自然中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生看看每一片樹葉、每一株小草的生長軌跡，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去察覺生活中被忽略的美。

課外實(shí)踐活動可以豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，而且不一樣的課堂形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，實(shí)踐課堂還能作為一種實(shí)踐類型的教學(xué)評價方式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中以考試為主的評價形式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，學(xué)校與教師應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)。在“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此，教師需全面提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化個人綜合能力，在遵循素質(zhì)教育與“雙減”理念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全新的美術(shù)教學(xué)策略，以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”為準(zhǔn)則，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方案，從而構(gòu)建減負(fù)增效的小學(xué)美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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