【摘要】“學(xué)練賽評(píng)”一體化的體育教學(xué)可以助力學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。有時(shí)，小學(xué)生會(huì)由于興趣低、體質(zhì)相對(duì)差等原因出現(xiàn)參與體育活動(dòng)不積極的情況，教師可以通過“學(xué)練賽評(píng)”教學(xué)模式解決這一問題，切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。文章先分析了在小學(xué)體育課程中開展“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)的價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)案例分析了開展一體化教學(xué)的可行性，然后討論了實(shí)現(xiàn)“學(xué)練賽評(píng)”一體化的教學(xué)策略，旨在幫助廣大教師通過“樂學(xué)”“悅練”“趣賽”“妙評(píng)”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平同步提高。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)練賽評(píng)”；一體化；小學(xué)體育；教學(xué)策略

作者簡介：陳佳佳（1992—），女，江蘇省南通市海安高新區(qū)丹鳳小學(xué)。

在“學(xué)練賽評(píng)”一體化的教學(xué)課堂上，教師可以有效串聯(lián)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的體育教育生態(tài)，滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和訓(xùn)練需要，讓體育課堂煥發(fā)活力。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)、練、賽、評(píng)等環(huán)節(jié)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高體育知識(shí)的趣味性，減少重復(fù)訓(xùn)練，降低體育教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生“樂學(xué)”“悅練”“趣賽”，并結(jié)合“妙評(píng)”自我提升，實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、小學(xué)體育“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)的價(jià)值

（一）挖掘運(yùn)動(dòng)潛力

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力尚處于待開發(fā)的狀態(tài)，身體機(jī)能也處在初始發(fā)展階段，而開展“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行體育鍛煉。

以跑步教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生在不同的賽道上完成合作跑、個(gè)人跑、組合跑等練習(xí)項(xiàng)目，這樣做既可以減少體育訓(xùn)練的枯燥、乏味感，也可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣。當(dāng)然，為了有效挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，教師還需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿整個(gè)體育教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的短板，找準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)方向，保持運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）鞏固體育技術(shù)動(dòng)作

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，部分體育技術(shù)動(dòng)作難度相對(duì)較大，學(xué)生需要通過日復(fù)一日的訓(xùn)練方能掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。而開展“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)，則可以幫助學(xué)生鞏固體育技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)［1］。

以體質(zhì)健康水平耐久跑的測(cè)試為例，教師可以將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融為一體，在講解耐久跑對(duì)身體健康的積極影響后，開展耐久跑技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，使學(xué)生記住正確的技術(shù)動(dòng)作。此后，教師可以利用大課間活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間開展耐久跑比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，并使其記住正確的跑步動(dòng)作，保持正確的跑步節(jié)奏，學(xué)會(huì)科學(xué)分配體力完成耐久跑。

（三）發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在小學(xué)體育課程中開展“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之形成堅(jiān)持不懈的運(yùn)動(dòng)精神。教師可以利用點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)促使學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，從而自覺在參與后續(xù)的訓(xùn)練、比賽前做足準(zhǔn)備。當(dāng)然，為了發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還需要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的元素開展多種多樣的比賽活動(dòng)，立足體育教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生參與賽前訓(xùn)練、賽后總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持好奇心和較好的狀態(tài)，積極地投入訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在比賽中取得良好的成績，形成堅(jiān)持不懈的運(yùn)動(dòng)精神。

（四）強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，開展“學(xué)練賽評(píng)”一體化的體育活動(dòng)時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各類集體活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作［2］。

以小組合作跑的教學(xué)為例，教師可以在講解基礎(chǔ)知識(shí)后鼓勵(lì)學(xué)生組成運(yùn)動(dòng)小組，然后引導(dǎo)各個(gè)小組的成員不斷練習(xí)，以順利完成團(tuán)隊(duì)計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)。這一團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生集體的凝聚力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。

二、小學(xué)體育“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)策略

（一）“樂學(xué)”：激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生“樂學(xué)”，教師需要優(yōu)化體育基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂趣，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。良好的知識(shí)講解環(huán)節(jié)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開啟“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)。在具體實(shí)踐中，教師可以通過有效的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)切實(shí)地理解運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解跳繩的技術(shù)要點(diǎn)前，教師可以組織“花樣跳繩”活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生想要了解相關(guān)知識(shí)的欲望，并愿意參與后續(xù)的訓(xùn)練和比賽活動(dòng)。首先，教師可以利用游戲“共赴前程”導(dǎo)入新課，要求學(xué)生完成“綁足奔跑”，這一游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、肢體協(xié)調(diào)能力，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，還可以讓學(xué)生為學(xué)習(xí)與跑、跳相關(guān)的知識(shí)做好準(zhǔn)備。其次，教師可以開展跳繩理論知識(shí)教學(xué)，列舉跳繩的基本動(dòng)作與花式動(dòng)作。最后，教師需要通過訓(xùn)練和比賽讓學(xué)生記住上述理論知識(shí)。教師可以先開展對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深對(duì)理論知識(shí)的印象；然后可以開展“跳繩數(shù)量王”“花樣跳繩舞者”兩個(gè)分組跳繩競(jìng)賽活動(dòng)，以營造良好的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。當(dāng)然，教師也要在上述教學(xué)環(huán)節(jié)積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提供及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，如在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)存在的問題，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤跳繩動(dòng)作，在比賽環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地朝著目標(biāo)前進(jìn)。這樣的“學(xué)練賽評(píng)”一體化體育教學(xué)課堂有著良好的教學(xué)氛圍，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與參與體育鍛煉的興趣。

（二）“悅練”：鍛煉學(xué)生的自主訓(xùn)練能力

為了讓學(xué)生“悅練”，教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，開展多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生保持愉悅的心態(tài)參與訓(xùn)練，這樣可以鞏固學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，助力學(xué)生進(jìn)步［3］。在具體實(shí)踐中，小學(xué)體育教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展訓(xùn)練活動(dòng)，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生為后續(xù)比賽做好準(zhǔn)備。此外，教師也要科學(xué)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況，指導(dǎo)學(xué)生改掉不良的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)時(shí)，教師可以圍繞簡單的運(yùn)動(dòng)技能開展訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，使之理解籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，感受體育訓(xùn)練的趣味性、多樣性。首先，教師可以組織“愛玩球的小兔子”游戲，引出籃球運(yùn)動(dòng)。在組織游戲時(shí)，教師要堅(jiān)持“以生為本、健康第一”的原則，指導(dǎo)學(xué)生互幫互助，經(jīng)歷從易到難的實(shí)踐過程，讓學(xué)生初步體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的趣味。其次，教師可以要求學(xué)生站成圓形，進(jìn)行傳球訓(xùn)練。在這一訓(xùn)練中，學(xué)生要保持在一定區(qū)域內(nèi)，按規(guī)定的信號(hào)行動(dòng)，用雙手完成傳球訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。此后，教師還可以播放訓(xùn)練視頻，讓學(xué)生深入地了解籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，并據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，為后續(xù)的競(jìng)賽活動(dòng)做足準(zhǔn)備。最后，教師可以組織班內(nèi)籃球?qū)官?，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用自己剛剛學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技巧。在賽后，教師要全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生在籃球知識(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，充分發(fā)揮“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加明確今后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的方向。

（三）“趣賽”：提升體育比賽質(zhì)量

而“趣賽”則是指，教師通過改變運(yùn)動(dòng)環(huán)境或條件提升體育比賽質(zhì)量，提高學(xué)生參與比賽的熱情。在設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與運(yùn)動(dòng)水平，兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，持續(xù)推進(jìn)一體化教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生感受到參加體育比賽的樂趣，同時(shí)加深對(duì)體育知識(shí)的印象，明確訓(xùn)練的方向［4］。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)的過程中，教師可以根據(jù)內(nèi)側(cè)運(yùn)球等技術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)不同形式的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與比賽有效掌握相關(guān)知識(shí)，提高身體的靈敏性。在課堂伊始，教師可以設(shè)計(jì)“你追我趕”足球訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生兩人一組，帶球完成追趕動(dòng)作，直至一方到達(dá)終點(diǎn)，這可以激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭意識(shí)。接下來，教師可以根據(jù)這一游戲引出用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、傳球的知識(shí)，并通過生動(dòng)的講解與演示讓學(xué)生了解這些技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。隨后，教師可以組織“球?qū)櫸铩北荣悾髮W(xué)生通過控制運(yùn)球力度，完成帶球過人等相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，從而進(jìn)一步理解腳內(nèi)側(cè)、腳弓、腳踝三者在運(yùn)球中的連帶關(guān)系，從而掌握控球技巧。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)足球比賽，主動(dòng)完成運(yùn)球、傳球訓(xùn)練，積累豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的足球比賽，教師應(yīng)秉持“表揚(yáng)與完善并重”的態(tài)度，指出比賽的不合理之處，提出有針對(duì)性的建議，如增加運(yùn)球次數(shù)、降低射門難度等，使學(xué)生設(shè)計(jì)的足球比賽更好地發(fā)揮作用。

（四）“妙評(píng)”：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練成果

“妙評(píng)”則是指教師應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)手段，科學(xué)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽表現(xiàn)，以構(gòu)建“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中評(píng)價(jià)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的教學(xué)格局。也就是說，體育教師需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，體現(xiàn)體育教學(xué)中“評(píng)”的價(jià)值［5］。當(dāng)然，小學(xué)體育教師還要不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽中的實(shí)際表現(xiàn)提出具體的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和亟待改進(jìn)之處，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)軟式排球前，教師可以播放電影《奪冠》和紀(jì)錄片《星耀征途：中國女排里約奪冠記》的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟式排球相關(guān)知識(shí)和參與訓(xùn)練、比賽的熱情。此后，教師需要講解基礎(chǔ)的拍球、傳球、接球動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生完成這些動(dòng)作，讓學(xué)生了解如何調(diào)整手臂以正確發(fā)力，明確通過雙手、左手、右手傳球的合適時(shí)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織雙人傳接球、發(fā)球訓(xùn)練，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)，及時(shí)指出學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生及時(shí)改正，避免影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和比賽。最后，教師可以組織三人傳接球比賽和五人排球比賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中暴露自己在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的問題，并及時(shí)解決問題。在比賽后，教師要著重表揚(yáng)積極參與比賽的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的接球、扣球等弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而逐步提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。

結(jié)語

簡言之，“學(xué)練賽評(píng)”一體化的體育教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性具有顯著的作用。體育教師可以通過優(yōu)化教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)打造高質(zhì)量的一體化教學(xué)課程，降低基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的枯燥性，提高體育訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，健康、快樂地成長。

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