【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)視域設(shè)計(jì)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品。文章從多維度入手，提出美術(shù)鑒賞活動(dòng)的策略，旨在提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞；核心素養(yǎng)；高中

作者簡(jiǎn)介：朱育（1982—），男，江蘇省邗江中學(xué)。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》中談及，美術(shù)學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了以美育人的獨(dú)特功能。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解［1］。教師要將各種美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)整合在一起，設(shè)計(jì)多維度的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從目標(biāo)、內(nèi)容、過程等角度入手優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，綜合提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、目標(biāo)維度，拓寬學(xué)生認(rèn)知視角

在設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)之前，教師要整體規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地鑒賞美術(shù)作品。在目標(biāo)維度方面，教師要從縱向、橫向、縱橫結(jié)合這三個(gè)角度入手，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）縱向，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

美術(shù)鑒賞活動(dòng)不僅要提高學(xué)生的鑒賞能力，還要促使學(xué)生動(dòng)手操作，將自己的鑒賞感受融入作品中。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第三單元第二課“美術(shù)家眼中的自己—自畫像中的自我表現(xiàn)”為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解美術(shù)家的自我認(rèn)知與社會(huì)的關(guān)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文化情境中鑒賞美術(shù)作品，在生活情境中發(fā)現(xiàn)美。首先，學(xué)生鑒賞凡·高的自畫像，并了解他的生活背景和人生經(jīng)歷，說說自己心中的凡·高。其次，學(xué)生縱向拓展，思考社會(huì)與人們自我認(rèn)知之間的關(guān)系，并思考時(shí)代對(duì)凡·高產(chǎn)生了什么影響，他的自我認(rèn)知是否體現(xiàn)出了時(shí)代性。最后，學(xué)生思考自己生活在怎樣的時(shí)代，當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)是什么，然后觀察自我，思考自己要如何融入社會(huì)生活，怎樣體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而創(chuàng)作自畫像。這樣的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，將作品賞析、時(shí)代探究、動(dòng)手操作結(jié)合在一起，更具有深度。

可見，教師縱向設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)，有助于學(xué)生在發(fā)展圖像識(shí)讀和審美判斷素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）橫向，強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第三單元第十一課“各異的風(fēng)土人情—中國(guó)民間美術(shù)”為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解民間美術(shù)和人們生活之間的密切關(guān)系；了解民間美術(shù)的類別、審美價(jià)值和社會(huì)意義；體會(huì)民間美術(shù)獨(dú)特的形式、表達(dá)方式和其中的寓意。首先，學(xué)生鑒賞剪紙等民間美術(shù)，了解一些剪紙作品分別有什么寓意，從而認(rèn)識(shí)到這些剪紙作品是人們?yōu)榱苏宫F(xiàn)生活，表達(dá)對(duì)生活的美好祝愿而創(chuàng)作的。其次，學(xué)生橫向拓展，從了解他人的生活，過渡到關(guān)注自己的日常生活。學(xué)生回憶自己的生活中是否也有美術(shù)作品，思考它們的作用是什么，給自己的感受是什么。最后，學(xué)生自主創(chuàng)作剪紙作品，并鑒賞同學(xué)的剪紙作品，一起討論如何用剪紙作品美化生活。這樣的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，起到了促進(jìn)學(xué)生橫向遷移知識(shí)的作用，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)民間美術(shù)的價(jià)值。

可見，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)沉浸式的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，展開創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）縱橫結(jié)合，形成整體觀念

綜合性指的是在設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的時(shí)候，教師要將圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)融合在一起，設(shè)計(jì)具有整體性、綜合性的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念［2］。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第三單元第八課“時(shí)代的脈搏—社會(huì)風(fēng)尚與美術(shù)的發(fā)展”為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期的中外美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)的發(fā)展和時(shí)代密不可分。首先，學(xué)生自主欣賞不同時(shí)代的作品，并運(yùn)用對(duì)比分析的方式，挖掘作品中展現(xiàn)時(shí)代性的元素，并加以識(shí)讀。其次，學(xué)生將審美判斷和文化理解結(jié)合在一起，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。最后，學(xué)生思考用什么意象能夠展現(xiàn)當(dāng)前的時(shí)代脈搏，并思考怎樣用畫筆體現(xiàn)當(dāng)前的生活。這樣的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，具有一定的綜合性，學(xué)生將賞析、分析、創(chuàng)作結(jié)合在一起，能夠充分認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的時(shí)代性。

在綜合性教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞不只是需要具有一定的圖像識(shí)讀和判斷能力，更要深入了解時(shí)代特點(diǎn)，將自己的創(chuàng)意和想法融入實(shí)踐創(chuàng)作中。

二、內(nèi)容維度，滿足學(xué)生個(gè)性需求

（一）指向單元主題，關(guān)聯(lián)信息

內(nèi)容維度是課程多維度設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，教師要圍繞美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)生可接受的、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要注意指向單元學(xué)習(xí)主題，關(guān)聯(lián)各種不同的信息。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第三單元第四課“變化中的審美—社會(huì)審美標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系”為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解美術(shù)史的審美風(fēng)尚和藝術(shù)家的審美情趣。首先，學(xué)生對(duì)比分析《寫生珍禽圖》《果熟來禽圖》《枯木竹石圖》《黃甲圖》等作品，看看它們有什么異同點(diǎn)。其次，學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景，分析文人畫的形成年代，創(chuàng)作風(fēng)格、畫法和審美風(fēng)尚，探究隱藏在圖像背后的人文意義和人文價(jià)值。最后，學(xué)生在已有信息的基礎(chǔ)上分析，討論現(xiàn)今人們的審美變化，預(yù)測(cè)以后可能會(huì)出現(xiàn)的審美風(fēng)尚。這樣一來，學(xué)生圍繞單元主題，將美術(shù)作品、歷史知識(shí)等各種不同的信息關(guān)聯(lián)在一起，延伸了探究問題的深度。

可見，教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要體現(xiàn)教材的基本結(jié)構(gòu)，更要符合美術(shù)學(xué)科的特性，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生深度開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）選擇經(jīng)典作品，深度剖析

教師要選擇一些具有時(shí)代性和深入剖析價(jià)值的作品，在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的意義，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、審美判斷等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第三單元第三課“托物寄情—美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系”為例，筆者選擇《墨梅圖》這樣具有代表性的作品，讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)《墨梅》進(jìn)行深入鑒賞。首先，學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，看看作者如何展現(xiàn)梅花，用了什么色彩，討論此作品給人的整體感受是什么。其次，學(xué)生挖掘作品中的深意，討論梅花象征什么；思考梅蘭竹菊四君子分別具有怎樣的象征意義。最后，學(xué)生思考探究托物言志、借景抒情等手法的作用。

可見，學(xué)生深入探索美術(shù)作品的象征意義，再結(jié)合美術(shù)作品的時(shí)代性進(jìn)行深入思考，能夠充分挖掘美術(shù)作品的意義和價(jià)值，全面提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）貼近生活實(shí)際，解決問題

車尼爾雪夫斯基提出“美是生活”，美術(shù)鑒賞活動(dòng)要貼近生活實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上提高解決問題的能力，讓學(xué)生能夠利用美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第二單元第四課“人間生活”為例，此課要求學(xué)生以我國(guó)隋唐五代時(shí)期的美術(shù)作品、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品、巴洛克美術(shù)作品、洛可可美術(shù)作品、日本浮世繪作品作為研究對(duì)象，對(duì)比分析這些作品的異同點(diǎn)，并思考它們的出現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有什么關(guān)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)流派的形成和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是現(xiàn)實(shí)生活的體現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自主創(chuàng)作的時(shí)候要展現(xiàn)時(shí)代特性，表達(dá)對(duì)時(shí)代的思考。由此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有的學(xué)生將動(dòng)畫、漫畫等具有時(shí)代特色的藝術(shù)形式融入招貼畫的設(shè)計(jì)中，為公益活動(dòng)的宣傳助力，展現(xiàn)出了濃濃的時(shí)代氣息。

可見，在貼近生活實(shí)際的美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，將美術(shù)知識(shí)和技能內(nèi)化于心，提升了美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、過程維度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)思想情感

過程維度是教師設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)需要關(guān)注的重點(diǎn)，教師要了解學(xué)生存在哪些不足，然后圍繞這些不足設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。如有的學(xué)生圖像識(shí)讀能力不足，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中更好地鑒賞美術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)作品的思想情感。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第三單元第七課“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平—美術(shù)作品反映戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，學(xué)生需要鑒賞《布雷達(dá)的投降》等反映戰(zhàn)爭(zhēng)的美術(shù)作品，但是學(xué)生生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解不夠深刻。為了提升學(xué)生的鑒賞效果，首先，筆者創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生推薦相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的社會(huì)背景，并在此基礎(chǔ)上參與角色扮演游戲。其次，在鑒賞《布雷達(dá)的投降》的時(shí)候，筆者讓學(xué)生分別扮演荷蘭和西班牙的士兵，表現(xiàn)雙方的精神狀態(tài)。有的學(xué)生提出：“在角色扮演中，我體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的含義，我認(rèn)為畫家通過作品揭示戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的含義，表現(xiàn)了渴望和平的情感?！弊詈螅瑢W(xué)生討論如果自己要?jiǎng)?chuàng)作戰(zhàn)爭(zhēng)主題的作品，會(huì)選擇哪些畫面，是著重體現(xiàn)戰(zhàn)前的對(duì)壘、戰(zhàn)時(shí)的血雨腥風(fēng)，還是戰(zhàn)后的蕭條凄涼。

可見，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用角色扮演等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生探究美術(shù)作品的欲望，有助于學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品的思想情感。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升審美判斷素養(yǎng)

部分學(xué)生審美判斷素養(yǎng)不足，教師要設(shè)計(jì)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)，提升審美判斷素養(yǎng)。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第二單元第五課“審美自律”為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解審美自律的內(nèi)涵，分析審美自律在中國(guó)文人畫中的具體表現(xiàn)。為了提升學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)了層層深入的任務(wù)。任務(wù)一要求學(xué)生賞析《瀟湘奇觀圖》《早春圖》等美術(shù)作品，思考畫家主要是為了展現(xiàn)自己對(duì)美的理解，還是為了取悅他人，迎合世人對(duì)美的理解。任務(wù)二要求學(xué)生思考是否有畫派著重展現(xiàn)丑陋的事物，這種畫派是否具有存在的意義。任務(wù)三要求學(xué)生整合知識(shí)，進(jìn)行深入探究，思考美術(shù)風(fēng)格的發(fā)展和演變是否有其自身的規(guī)律，是否受到社會(huì)因素的影響，人們對(duì)于美丑的判斷是否會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化。通過層層深入的問題，學(xué)生對(duì)美的感悟和理解越來越深刻。

可見，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)有所提升。教師可以在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與自主創(chuàng)作活動(dòng)，將自己的美丑觀、善惡觀融入創(chuàng)作。

（三）創(chuàng)意實(shí)踐，傳承傳統(tǒng)文化

部分學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)不足，不能在文化理解的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)意實(shí)踐。教師要組織學(xué)生在鑒賞的基礎(chǔ)上參與主題創(chuàng)作活動(dòng)，將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解融入創(chuàng)作，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，繼承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以湘美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》第二單元第六課“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”為例，此課要求學(xué)生了解勞動(dòng)工具的變化和發(fā)展，通過體驗(yàn)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)人民的智慧和力量，樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、節(jié)約糧食的意識(shí)。筆者組織開展系列活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)?；顒?dòng)一要求學(xué)生了解農(nóng)具的變化，并搜集與珍惜糧食有關(guān)的古詩(shī)，如《鋤禾》《觀刈麥》等?；顒?dòng)二要求學(xué)生搜索展現(xiàn)農(nóng)業(yè)的繪畫作品，欣賞評(píng)價(jià)它們的特點(diǎn)?；顒?dòng)三要求學(xué)生創(chuàng)作一幅同類型的作品，將自己對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知融入其中。這樣的活動(dòng)將鑒賞和創(chuàng)意實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了我國(guó)悠久的農(nóng)耕文化，樹立了珍惜糧食的意識(shí)。

可見，教師要積極組織學(xué)生參與創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合傳統(tǒng)文化，豐富活動(dòng)的創(chuàng)作主題。此外，如果學(xué)生能將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與更多人進(jìn)行交流，就能更全面地提升自己的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

教師設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的要點(diǎn)是多維度地將美術(shù)知識(shí)和美術(shù)核心素養(yǎng)整合在一起，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)和技能，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞活動(dòng)學(xué)會(huì)觀看、感知和解讀美術(shù)作品，有助于全面提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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