王圣徐

摘要：面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師作為實施新課程的主體，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新課堂教學(xué)模式，落實“雙減”政策要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、樹立正確的價值觀和適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合能力 ?更新理念 ?科學(xué)評價 ?核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：“英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素?！毙抡n標(biāo)突出了以人為本的教育思想，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，減負提質(zhì)，強化課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這與陶行知先生的“生活教育”“全面發(fā)展”等教育思想是高度一致的。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，英語教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生主體積極參與，提高教學(xué)的有效性。

一、深化英語課程改革，形成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)體系

（一）深化課堂教學(xué)改革，開展以主題引領(lǐng)、語篇為依托的課堂教學(xué)活動。英語教學(xué)中有三大主題，即人與自我、人與社會和人與自然，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定主題引領(lǐng)下進行，每個單元是具體的不同話題的語篇，以話題語篇為依托，包含著學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力，提升思維品質(zhì)。如7B U5 Amazing things中，整個單元都是圍繞趣聞話題一一展開。第一課時圍繞Fun facts展開各類趣聞?wù)務(wù)?。第二課時講述The ghost in the park的故事，也屬于趣聞，并引出第三課時的時態(tài)過去時。最后課時Task部分話題又圍繞Sandwich和TV兩個趣聞?wù)归_。

（二）落實“雙減”政策要求，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計。教育工作不限于課堂教學(xué)，要課堂教學(xué)、課外活動一起抓，才能使學(xué)生有更多的受益。為拓寬學(xué)生課后學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)效率，教師要進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，豐富作業(yè)類型。努力為學(xué)生搭建互相展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展。通過創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，優(yōu)化課后作業(yè)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)段特點和教材要求設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)和拓展型作業(yè)，讓作業(yè)具有層次性和多元性，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。設(shè)計分層作業(yè)，教師要堅持作業(yè)彈性化和個性化，激發(fā)學(xué)生對課后作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在活潑歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，在寓教于樂中學(xué)習(xí)。

二、更新教師教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生文化意識和思維品質(zhì)

新課程的基本理念是突出以“人的發(fā)展為本”，要求學(xué)生主體積極參與教學(xué)活動，自己去探究、鞏固和深化知識，進一步促進形成學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這就要求英語教師要增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。要給學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中使用英語的機會，使學(xué)生能夠利用所學(xué)語言知識與技能完成類似或接近現(xiàn)實生活的各種任務(wù)。如8B Unit5 Good Manners單元Task教學(xué)中，我們可以設(shè)計問題How to be good manners？啟發(fā)學(xué)生拓展思維，感悟做人的道理。在9A Unit3 Teenage Problems單元Reading教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生分組討論the problems of growing up，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會與父母和他人的和諧相處。

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合語篇的聽、說、讀、寫綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)。如7A Unit5 Lets celebrate單元中介紹了中外傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含了豐富的文化知識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“Should we keep our traditional festival？”等話題，將多樣的中西方節(jié)日和文化進行比較和分析，找出共性、多樣性和獨特性，促進學(xué)生更好地了解中外文化現(xiàn)象和內(nèi)涵，理解和尊重世界文化的多樣性，感悟文化背后存在的價值觀念和思維方式。

三、激發(fā)學(xué)生主體參與，提升語言綜合運用能力

新課程理念下，教師在課堂上不再是機械地照著教案完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而是要激發(fā)學(xué)生主體參與，組織學(xué)生有效探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

（一）激發(fā)學(xué)生主體積極參與，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是簡單的學(xué)習(xí)理解類，還包括應(yīng)用實踐類，遷移創(chuàng)新類。學(xué)習(xí)的初始階段是理解，之后會進行一些簡單的運用，要想發(fā)展和形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是要借助不同類型的活動來實現(xiàn)。教師在備課時，要結(jié)合本課的教學(xué)重點、難點，對教學(xué)活動進行精心設(shè)計和大量的預(yù)設(shè)，捕捉學(xué)生在課堂中生成的知識“亮點”，促進知識的生成，提升學(xué)生語言綜合運用能力。如在8B Unit3 Reading教學(xué)中，組織學(xué)生小組合作討論What can we use computer for！各小組能夠提煉出許多的動詞詞組：to watch film， to play games， to teach， to listen to music， to search for information， to go shopping， to chat with online friends， to send e-mails等，幾乎涵蓋了初二階段所學(xué)相關(guān)全部詞組，取得良好教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生個性在活動中發(fā)展、想象力在交流中激發(fā)。陶行知先生說過：“人人即是創(chuàng)造之才，時時即是創(chuàng)造之機，處處即是創(chuàng)造之地?！苯處熞_展多種創(chuàng)造性的活動，如表演、游戲、唱歌、競賽等等，這些活動既符合學(xué)生的心理特點，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既激發(fā)了他們的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。只有讓學(xué)生合作互動、拓展創(chuàng)新，才能在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新的意識；只有注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在英語教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、建立多元化科學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中實施主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)評價，對學(xué)生進行客觀、公正、適當(dāng)?shù)脑u價，有利于激發(fā)學(xué)生個體和團體積極性。興趣是最好的老師，在英語課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用OK， well done， Do you have any opinion等贊揚和鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，迸發(fā)創(chuàng)造性火花。用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，將形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在小組集體評價時要注意對個人合作的參與度、獨創(chuàng)性、互助性等給予科學(xué)的評價，以此來調(diào)動個人參與活動的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生英語語言綜合運用能力是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重要抓手，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的主要途徑，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育時代新人，實現(xiàn)民族復(fù)興具有重要意義。