劉愛麗

摘要：智力障礙學(xué)生在智力、心理、語言等方面的發(fā)展存在一些不足，在體育教學(xué)中，教師與智力障礙學(xué)生的溝通存在著一定的困難。因此在教育過程中必須要掌握與智力障礙學(xué)生的溝通技巧，了解智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)開展對他們的引導(dǎo)、溝通與體育訓(xùn)練，這樣才能很好地提升教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生在溝通過程中學(xué)習(xí)如何與他人交往。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 智力障礙學(xué)生 溝通

對于智力障礙學(xué)生而言，體育是一門很好的康復(fù)、健體課程，在體育教學(xué)中往往能夠鍛煉智力障礙學(xué)生的心智，培養(yǎng)其語言能力，這樣的方式也非常有利于智力障礙學(xué)生的良性發(fā)展。因此教師要了解智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)其特征進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，更好地開展體育教學(xué)，做好與智力障礙學(xué)生的溝通工作，幫助學(xué)生享受體育教學(xué)所帶來的樂趣，讓他們通過體育鍛煉來強(qiáng)身健體，得到良好的發(fā)展。

一、智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)

（一）身高體重問題

有些智力障礙學(xué)生在身高體重發(fā)育方面存在不足，但是通過后天的體育訓(xùn)練，智力障礙學(xué)生的骨骼與生理系統(tǒng)的發(fā)展會有所改善，身體的協(xié)調(diào)性也會逐漸提升。

（二）運(yùn)動方面的特征

智力障礙學(xué)生由于語言、感知、智力等方面的不足，在學(xué)習(xí)時難以集中注意力，在這樣的情形下，教師要重視與智力障礙學(xué)生的溝通方式。另外，智力障礙學(xué)生的運(yùn)動能力相對比較弱，身體平衡性不高，所以在做一些體育動作時很難做標(biāo)準(zhǔn)。比如，在體育教學(xué)過程中教智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)蛙跳與兔子跳兩種動作，但教了幾遍以后，還是有很多學(xué)生分不清蛙跳和兔子跳的區(qū)別，將二者混淆。

（三）社會交往方面的缺乏

智力障礙學(xué)生由于語言、反應(yīng)能力、溝通方面的不足，所以在社會交往方面也存在困難，他們難以通過正確的社交方式與他人交往。同時智力障礙學(xué)生的社會交往意識也比較薄弱，很少主動與他人溝通，不了解社會交往規(guī)則，對于他人的表情、語調(diào)也不能做出正確的反應(yīng)。

二、如何在體育教學(xué)中做好智力障礙學(xué)生的溝通工作

（一）激發(fā)學(xué)生的溝通意愿

由于智力障礙學(xué)生與的不同，在體育教學(xué)中，教師不能按照通用的教學(xué)方法來對智力障礙學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，而要分析智力障礙學(xué)生的具體特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能取得良好的效果。體育教學(xué)會有肢體動作，所以為了讓智力障礙學(xué)生的語言、動作、思想得到統(tǒng)一，教師可以讓學(xué)生自己說出動作，然后做出動作，這樣有效鍛煉了智力障礙學(xué)生的語言思維與動作的協(xié)調(diào)性。而采用這一方法首先需要學(xué)生理解要做什么動作，然后把動作做出來，而不是在教師的指令下做動作，這對于培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的綜合能力大有好處。比如在體育教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)的報數(shù)做起，讓學(xué)生們開口報數(shù)，并對于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，而對于有嚴(yán)重語言障礙的學(xué)生，只要其開口便給予鼓勵，通過這樣的方式激發(fā)智力障礙學(xué)生的溝通意愿，讓智力障礙學(xué)生敢于開口。另外，在教學(xué)生做體育動作時，也可以讓學(xué)生一邊做一邊說出自己做的是什么動作，這樣能夠讓學(xué)生身心合一，提升其注意力，并鍛煉其語言能力。[1]

（二）激發(fā)學(xué)生的說話興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生擁有對體育學(xué)習(xí)的興趣時，就會積極主動地融入課堂之中，積極地回應(yīng)教師。因此，教師可以適當(dāng)引入智力障礙學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的體育游戲，體育游戲往往能夠帶給學(xué)生們歡樂，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師選擇的體育游戲要盡量簡單，讓學(xué)生能夠在其中活躍身心，并有開口講話的機(jī)會，讓他們更加樂于溝通，善于溝通，感受體育游戲帶來的快樂。游戲中要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。教師也要通過一些簡單的動作拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更加愿意與教師溝通。[2]

（三）鍛煉學(xué)生說完整話的能力

智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，有時即使是他們聽過的一些詞語或句子，也很難將其表達(dá)出來，即使是多次學(xué)習(xí)的語句，有些智力障礙學(xué)生也難以將其熟練應(yīng)用。有的智力障礙學(xué)生難以表達(dá)出完整的話，常常只能用一兩個詞語來表示自己的意思。這就要求教師在與學(xué)生溝通的過程中不能只用簡單的語言來溝通，而要不斷地規(guī)范自己的語言。在體育教學(xué)的過程中，教師也要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)智力障礙學(xué)生能夠完整地說一句話，慢慢地，學(xué)生的語言能力便能夠有所提升，他們會享受溝通帶來的快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)不僅能夠強(qiáng)身健體，而且能夠涵養(yǎng)身心。在對智力障礙學(xué)生開展體育教學(xué)的過程中，教師要了解智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合其特點(diǎn)對其開展相應(yīng)的體能訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中有意識地引導(dǎo)智力障礙學(xué)生與他人進(jìn)行良好的溝通，使其對溝通感興趣，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，使其能夠完整地說一句話。體育教師要在幫助智力障礙學(xué)生強(qiáng)身健體的同時，使其掌握一些人際交往的技能，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗嬌.在體育教學(xué)中如何更好地與智力障礙學(xué)生溝通[J].小學(xué)時代：教育研究，2020（21）：156-157.

[2]蔡海洋.在體育教學(xué)中如何對智力障礙學(xué)生進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練[J].科學(xué)咨詢，2021（34）：229-230.