李建勇

摘要：初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中需以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為核心，以此來提升學(xué)生的審美能力和情趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性。對(duì)此，文章重點(diǎn)闡述了初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略，希望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略 審美能力 初中美術(shù)

引言：在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美及藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠保持積極、端正的審美態(tài)度，這有利于學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)作思維，對(duì)于學(xué)生的審美素養(yǎng)及人文素養(yǎng)提升有著積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，美術(shù)教師需基于學(xué)生興趣、能力及發(fā)展的個(gè)性化差異融入多樣化的美術(shù)審美素材，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造積極、輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。所以，探究初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略尤為重要。

一、清晰設(shè)定審美教育目標(biāo)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及能力，需基于教材內(nèi)容設(shè)定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，由此，可以充分保障初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。美術(shù)教師需深入解讀素質(zhì)教育的目標(biāo)及要求，在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、品德素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得美術(shù)教學(xué)目標(biāo)層次化、多元化，同時(shí)還能全面了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，進(jìn)而幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)、探究實(shí)踐創(chuàng)作的興趣和熱情，還能充分保障美術(shù)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)及完善。例如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可基于特定主題，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)作或者小組合作創(chuàng)作，而后，可基于生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式，通過此次活動(dòng)對(duì)審美教育目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生可以將自己創(chuàng)作出的美術(shù)作品展現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生和教師進(jìn)行欣賞，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，不但可以將學(xué)生的審美能力有效提升，而且能夠增進(jìn)學(xué)生以及師生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)及審美能力。[1]

二、營(yíng)造美術(shù)教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美術(shù)課程是學(xué)生審美意識(shí)及能力培養(yǎng)和提升的有效途徑，同樣是美育教育工作有效實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。所以，美術(shù)教師需深層次了解美術(shù)學(xué)科的情感目標(biāo)及基本內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)及美育滲透，由此，才可讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧與方法。美術(shù)教師可借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如多媒體軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)且形象的教學(xué)情境，由此集中學(xué)生在美術(shù)課堂中的專注力，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及能力，以此來保障美術(shù)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“迎新年” 相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可通過情景交融的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新年歡樂、熱鬧、喜慶氣氛和情境，讓學(xué)生回憶和聯(lián)想過年時(shí)的情景和心情，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生更加高效地參與美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，在欣賞美術(shù)作品的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及能力。

三、引入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

藝術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在。初中美術(shù)教學(xué)需要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，觀察生活中的獨(dú)特之美，深層次挖掘和體會(huì)生活中的藝術(shù)特色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)與感知，而后能夠在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來。例如，在鑒賞《星空》這部作品時(shí)，美術(shù)教師可為學(xué)生介紹梵高這位著名畫家以及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深層次體會(huì)和感知作者創(chuàng)作此作品的初心是期望能夠得到大家的尊重和公平對(duì)待。同時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)想，為什么要在星空下畫上教堂與電桿呢？而后教師可引領(lǐng)學(xué)生立足情感視角，綜合分析作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的眷念。即便作者的精神及思想與現(xiàn)實(shí)是脫離的，但是其核心載體依舊是現(xiàn)實(shí)，可以在美術(shù)鑒賞的過程中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，深層次感知和體驗(yàn)星空情境以及作者所要表達(dá)的情感。此教學(xué)方式也能有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。[2]

結(jié)語

探究初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略極具現(xiàn)實(shí)意義。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式及內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞及審美能力。教師需在課堂教學(xué)中注重美育滲透，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及意識(shí)，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生情操，使得學(xué)生的藝術(shù)情感更加豐富，從而能夠更好地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙生龍.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2022（36）.

[2]侯永奇.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（16）.