吳有尚

摘要：培養(yǎng)小學生口語交際能力十分重要，關(guān)乎其人際交往能力、適應(yīng)能力等的發(fā)展。文章基于優(yōu)化口語交際課程、豐富表達情境創(chuàng)設(shè)兩個小學語文教學著力點，探討了小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略，從有效利用教材資源和生活資源兩點展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文教學? 學生口語交際能力? 培養(yǎng)策略

一、利用教材資源，優(yōu)化口語交際課程

語文教材都是經(jīng)編寫人員精心編寫的，其中匯集了豐富的故事、古詩等，內(nèi)容覆蓋面極廣，而且配有生動、形象的插圖，因此能很好地抓住小學生的眼球。[1]而在語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力，需要教師全面且深入地了解教材，深挖教材，充分利用教材資源，以不斷優(yōu)化口語交際課程。

例如，在學習部編版語文三年級上冊中《大自然的聲音》這一課時，上課初教師可以提出如下問題：“提到大自然，同學們都會想到什么呢？”這時，會有學生回答：“想到綠色的樹木、綠色的小草、各種顏色的小花、小河、小溪……”還有的學生表示：“會想到各種動物，大象、熊貓、小鳥、鯨魚……”接著，教師引出課題：“同學們剛剛說的都是看到的大自然，那么，如果大自然有聲音，它應(yīng)該是什么聲音呢？”并板書——大自然的聲音。接著，教師讓學生大聲朗讀課文，5分鐘后讓同桌之間討論總結(jié)課文提到的大自然的聲音。這樣，學生能在與教師和同學的互動中鍛煉口語表達能力。

二、利用生活資源，創(chuàng)設(shè)豐富表達情境

要想將口語教學聯(lián)系生活，教師就要創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境。要讓學生快速進入學習狀態(tài)。在豐富的表達情境中，他們能產(chǎn)生強烈的表達欲望，因此能全身心投入在相關(guān)交流中。

例如，在學習部編版語文四年級下冊中《墨梅》這一課時，教師可以在上課初營造一個溫馨的課堂氛圍，即用多媒體播放梅花的圖片，并播放歌曲《一剪梅》，讓學生快速沉浸在對本課知識的學習中。接著提問：“同學們注意過自己家門前都有什么植物嗎？誰能展開描述一下？”這時，會有學生表示：“我家門口有一棵銀杏樹，秋天的時候，樹葉掉得滿地都是，一片金黃，特別好看……”接著，教師引出課題。在這樣的互動中，學生完成了對生活經(jīng)歷的回憶，而且在表述具體事物的過程中鍛煉了口語表達能力。

結(jié)束語

總而言之，小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，需要教師深挖教材，提煉其有助于提高小學生口語表達能力的內(nèi)容，并要將教學內(nèi)容跟生活實際結(jié)合起。為此，教師必須精心設(shè)計語文教學方案。

參考文獻：

[1]陳惠娟.小學語文教學中學生口語表達能力培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2022（44）：27-31.