郭亞魯
摘要:基于新課標背景下,如何提升初中生的歷史素養(yǎng)成為初中歷史教師研究與重視的重點課題。對此,文章重點闡述提升初中生歷史素養(yǎng)的實踐策略,以便更好地完成初中歷史教育教學目標,培養(yǎng)和提升初中生的歷史素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:歷史素養(yǎng)? 初中生? 新課標
引言:初中階段的學生身心智力正處于發(fā)展時期,還未趨于健全和完善,而歷史這門學科可有效引導初中生形成正確的價值觀念,拓展學生思維,培養(yǎng)學生以歷史眼光看待世界,進而能夠鍛煉學生的歷史思維和實踐能力,進而有效培養(yǎng)和提升初中生的歷史素養(yǎng)。所以,探究新課標背景下提升初中生的歷史素養(yǎng)策略尤為重要。
一、引領(lǐng)學生重視歷史,提升初中生歷史素養(yǎng)
基于新課標背景下,初中歷史教師需深層次解讀新課標的任務(wù)及要求,基于教材,引領(lǐng)學生重視歷史學科。學??芍^是初中生營造積極、良好的歷史學習氛圍,教師可在班級墻壁中張貼歷史人物的名言警句、歷史事件的來龍去脈,使得學生在學校各個角落都能看見不一樣的歷史元素,潛移默化地影響學生的意識及品格,還能激發(fā)學生對歷史學科學習和參與的興趣。例如,在學習《第二次世界大戰(zhàn)》這節(jié)歷史課時,教師可結(jié)合初中生的智力及心理特征,能夠指導學生在抗日戰(zhàn)爭基礎(chǔ)上對世界大戰(zhàn)有整體的認識,讓學生知道抗日戰(zhàn)爭是第二次世界大戰(zhàn)的一部分,歷史教師可借助多媒體,在課堂中播放相關(guān)的影視劇、紀錄片以及大戰(zhàn)的片段等,而后結(jié)合書本教材為學生詳細講解,讓學生能夠深入理解全球局勢,明白世界與國家屬于人類命運共同體,要認真學習歷史,能夠以史為鑒,從中總結(jié)經(jīng)驗和教訓,進而能夠促進初中生形成積極、正向的價值觀,提升初中生的歷史素養(yǎng)。[1]
二、滲透歷史時空觀念,提升初中生歷史素養(yǎng)
初中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)包含能力、思維等,如分析歷史信息、檢索歷史信息、歷史時空觀念和理解歷史信息的綜合能力。在初中歷史課堂教學中,若想有效培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng),那么需要引領(lǐng)學生深層次理解和掌握歷史學科的基礎(chǔ)知識,除了重視歷史學科的學習以外,歷史教師還要在課堂教學中適時地滲透時空觀念等,以此來培養(yǎng)初中生的綜合能力,引導學生能夠形成正確、健康的歷史觀。例如,在學習《戊戌變法》這節(jié)歷史課時,歷史教師可把《馬關(guān)條約》簽訂、爆發(fā)的甲午中日戰(zhàn)爭、失敗的洋務(wù)運動等歷史案件整理出來,讓學生以小組合作的方式根據(jù)時間順序系統(tǒng)地解讀、梳理,由此,可讓初中生的歷史知識體系架構(gòu)更加系統(tǒng)、連貫,進而能夠讓學生深層次的掌握和理解歷史事件,解讀其內(nèi)涵、作用,從而鍛煉和提升學生的知識建構(gòu)能力和時空觀念,也有助于初中生歷史素養(yǎng)的提升。[2]
三、創(chuàng)新歷史教學模式,提升初中生歷史素養(yǎng)
在初中歷史課堂教學過程中,歷史教師基于新課標的要求和歷史教材,深入了解各個學生的興趣、能力及個性化的差異,多樣化創(chuàng)新歷史教學方式,以此來培養(yǎng)和激發(fā)學生對歷史學習的興趣,調(diào)動其參與的積極性,由此,可以使初中生在歷史課堂教學中時刻保持活躍的思維和興趣。如問題引入、主題探究、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方式,可以有效培養(yǎng)學生的問題及思維意識,還能使得學生為主體的地位有效體現(xiàn)出來,進而提升初中生的歷史學科素養(yǎng)。例如,在學習《從九一八事變到西安事變》這節(jié)歷史課時,歷史教師可在課堂中組織合作探究學習活動,為其播放伴奏音樂《松花江上》,而后讓學生在音樂氛圍中分析和解讀作者想要表達的內(nèi)心情感,感悟和體會其中所蘊含的思想與精神,而后和小組成員進行互動與探究,共同碰撞思維火花,有利于學生更深入地學習和理解歷史,牢記新時期自身的使命和任務(wù),進而有效提升初中生的歷史核心素養(yǎng)。
結(jié)語:探究基于新課標提升初中生歷史素養(yǎng)的實踐策略極具現(xiàn)實意義。提升初中生歷史素養(yǎng),不僅是新課標政策的要求及任務(wù),同樣是新時期培養(yǎng)社會主義接班人的實際需要。在初中歷史課堂教學過程中,歷史教師需引領(lǐng)學生重視歷史,潛移默化地滲透歷史時空觀念,創(chuàng)新歷史教學方式及內(nèi)容,由此,可以培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣,在此基礎(chǔ)上,有助于陶冶和升華學生的精神品質(zhì),進而引領(lǐng)學生積極傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,進而形成正確的價值觀,提升初中生的歷史素養(yǎng),促進初中生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]楊祺銳.基于教學提升初中生歷史素養(yǎng)的策略[J].新課程教學(電子版),2021(24).
[2]段尚軍.在教學中著力突破重難點,培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)[J].教師,2021(17).