方佳璐

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的步伐隨之加快。美術作為小學階段的基礎學科，關注學生的圖像識讀能力、想象能力、創(chuàng)新意識、圖像感知能力和藝術鑒賞能力，能夠促進學生全面發(fā)展。所以，文章以培養(yǎng)學生的圖像識讀能力為研究內容，分析了培養(yǎng)圖像識讀能力的意義，提出了培養(yǎng)策略，以期為小學美術教學提供參考。

關鍵詞：小學美術；圖像識讀；意義

隨著新課改逐步推進，教育部門對美術教育的重視度有所提高。一方面，要求教師向學生傳授基礎構圖知識，讓學生掌握繪畫技巧；另一方面，要提升學生的圖像識讀能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。圖像識讀能力作為美術審美能力的元素，是一項綜合能力。教師在教學中應遵循循序漸進的原則，引導學生提升圖像識讀能力，從而為學生全面發(fā)展奠定基礎。

1 ? 圖像識讀能力概述

圖像識讀是指以客觀世界、實物為載體，通過可視化表達方法呈現(xiàn)在二維平面中，是社會生活中傳播信息的媒介。“圖”是經(jīng)物理發(fā)射、透射光形成的分布形態(tài)，“像”是指個體視覺系統(tǒng)中接收圖像信息后形成的想象、思維和認知。它能傳播事物能量并體現(xiàn)事物狀態(tài)，是個體獲取并解讀外界信息的關鍵途徑。

圖像識讀能力是指學生接收圖像信息后，通過學習、聯(lián)想及記憶思維活動，分析圖像信息而形成的綜合能力。根據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對于大部分學生來說，通過視覺獲取的圖像信息不足，但提升圖像識讀能力后，信息獲取將更全面。因此，圖像識讀能力是提升學生理解能力、藝術鑒賞能力和學科素養(yǎng)的重中之重。學生的圖像識讀能力提升后，將更能領悟作品的思想情感，進而從根源上提升學生的美術文化素養(yǎng)，促進學生綜合學習，發(fā)揮美術學科的育人價值。

2 ? 小學美術教學中學生圖像識讀能力培養(yǎng)的重要性

2.1提升學生的審美能力

美術作為小學階段的藝術類學科，是重要的文化課程。對于小學美術教學來說，教師主動滲透有關圖像識讀能力培養(yǎng)的內容，對學生各項美術能力的培養(yǎng)至關重要。例如，審美能力是圖像識讀能力的基礎，審美能力強調對于美的感知和認知。當學生能精準識讀圖像內容后，圖像感知能力會得以提升，能感知美術學科魅力。另外，感受美是學習美術知識的重點，學生感知美后能獲得感受美的條件，從而在無形中促進學生追求美，以便提升學生的個人素養(yǎng)。

2.2有助于培養(yǎng)學生的鑒賞能力

要想讓學生創(chuàng)作出美術圖像精品，教師要引導學生鑒賞美術作品，提升學生的圖像識讀能力，從而為培養(yǎng)鑒賞能力奠定基礎。當學生對圖像產(chǎn)生記憶和聯(lián)想后，能在作品分析中領悟圖畫魅力，了解作者的創(chuàng)作背景、意圖和情感，這也是提升學生藝術鑒賞能力的必要途徑。學生創(chuàng)作能力的提升離不開其鑒賞能力，讓學生在借鑒和持續(xù)學習的條件下創(chuàng)作，能賦予美術作品靈魂與藝術韻味。

2.3提升學生的美術核心素養(yǎng)

美術課程對學生的繪畫技巧要求較高，要想讓學生學習到更多的美術知識，要重視學生的繪畫能力，利用多種方法引導學生掌握繪畫技巧。構圖作為培養(yǎng)學生繪畫能力的基礎，是美術核心素養(yǎng)的關鍵內容。學生繪畫能力得以提升后，感知美、鑒賞美和再次創(chuàng)造的能力也會得到提升。將圖像識讀能力滲透到美術教學中，能培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力和再次創(chuàng)造能力，讓圖像識讀能力成為美術學習的必備技能，對美術課堂的提質增效具有一定的作用，也能實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

3 ? 小學美術教學中學生圖像識讀能力培養(yǎng)對策

3.1聯(lián)系生活，提升學生的圖像感知能力

美術學科知識相對寬泛，教師要突破課堂局限并回歸生活，挖掘美術教育素材。教師可以引導學生觀察生活中的美術素材，如觀察生活中的圖畫、事物和客觀物質形態(tài)，然后與課本內容、作品對比，探索異同點。類似的教學方法，能讓學生吸收美術知識，并使其意識到美術和生活的密切聯(lián)系，進而提升學生的作品鑒賞能力。同時，教師指導學生創(chuàng)作美術作品期間，要重視學生的生活體驗，讓學生圍繞生活體驗進行創(chuàng)作。

3.2根據(jù)圖像提出問題，培養(yǎng)學生的欣賞思維

圖像識讀能力作為學生學習美術的基礎，是培養(yǎng)學生圖像欣賞能力和分析能力的關鍵?？v觀傳統(tǒng)美術課堂可知，教師可向學生介紹美術創(chuàng)作背景、流程和意圖，讓學生掌握美術構圖方法及情感。

隨著新課改的推進，現(xiàn)代教育思想應運而生。教師應更新教育理念，創(chuàng)新教學策略，關注師生互動和生生互動，通過問題驅動策略促進學生思考，以循序漸進為原則助力學生探索圖畫知識，提升學生的藝術欣賞能力。

3.3創(chuàng)設美術情境，幫助學生鑒賞美術作品

為了提升學生的圖像識讀能力，教師要意識到美術鑒賞的必要性和重要性。在傳統(tǒng)教學中，教師是美術鑒賞教學的主導者，學生的美術鑒賞能力還有一定的提升空間。為了突破傳統(tǒng)教學的限制，教師可以將多媒體技術應用于藝術鑒賞教學中，利用多媒體創(chuàng)設美術學習情境，讓學生感知美術創(chuàng)作氛圍，了解美術創(chuàng)作背景。營造良好的美術課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生分析美術作品，從而提升其感知美和認知美的綜合能力。

綜上所述，在小學美術教學中培養(yǎng)圖像識讀能力，不僅能培養(yǎng)學生的圖像感知能力、認知能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力，還能提升學生的學科核心素養(yǎng)。為了促進學生學習，讓學生的圖像識讀能力得以提升，教師要意識到更新美術教學內容的必要性，采取創(chuàng)意教學的方法，分析學生的生活經(jīng)驗，拉近學生與美術的距離。根據(jù)圖像提煉關鍵問題，借助問題驅動方法促進學生學習美術，讓學生形成欣賞圖像的能力。另外，創(chuàng)設良好的美術情境，激發(fā)學生鑒賞美術作品的興趣，也是提升學生綜合創(chuàng)作能力必不可少的步驟。以促進學生感知圖像美為基礎，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生吸收美術知識，為學生的發(fā)展奠定基礎，從而發(fā)揮美術學科的教育功能。

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