吳衍華

摘要：基于立德樹人根本任務(wù)，中職英語教學(xué)中的德育滲透重要性日益突出。在中職英語教學(xué)中滲透德育，教師要遵循主體性原則、適應(yīng)性原則，積極塑造學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章以中職英語教學(xué)中德育滲透的價(jià)值和原則作為入手點(diǎn)，分析中職英語教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀，針對(duì)性提出中職英語教學(xué)中德育滲透的具體策略，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升中職英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語；德育；滲透；教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；意識(shí)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0081-04

中職英語是中職學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、形成英語思維的重要學(xué)科，也是中職學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；诹⒌聵淙烁救蝿?wù)，中職英語課程要遵循“以生為本”“德育先行”的原則，關(guān)注“聽說讀寫譯”的教學(xué)目標(biāo)，全方位、多角度地融入德育內(nèi)容，積極提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。中職英語教學(xué)中德育滲透的本質(zhì)是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高水平的英語教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的徹底變革，更是中職學(xué)生思想道德品質(zhì)提升的重要渠道[1]。本文以中職英語教學(xué)中德育滲透的價(jià)值和原則為切入點(diǎn)，在分析中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究中職英語教學(xué)中德育滲透的具體策略，以此構(gòu)建高效中職英語課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

一、中職英語教學(xué)中滲透德育的價(jià)值與原則

1.中職英語教學(xué)中滲透德育的價(jià)值

（1）塑造學(xué)生健全人格。中職英語教學(xué)中的德育滲透是中職德育的主要渠道和重要模式之一。中職英語課程包含豐富多樣和主題鮮明的德育素材，中職英語教學(xué)中的德育滲透就是挖掘課程包含的德育素材，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生辯證地看待問題，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，中職英語教學(xué)中的德育滲透會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)從進(jìn)步、發(fā)展的視角分析英語問題，這既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，還可促使學(xué)生將人生目標(biāo)、就業(yè)方向和英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為未來的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最為重要的是，中職學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，社會(huì)中的一些不良信息對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展有消極影響。而中職英語課程包括日常家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展等不同維度的內(nèi)容，蘊(yùn)含大量關(guān)于“是非善惡”“公正公平”“社會(huì)道德”“家國情懷”的主題和元素，可為中職學(xué)生良好道德觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職英語教師通過學(xué)科核心素養(yǎng)培育激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、愛國主義情感，厚植學(xué)生的家國情懷，可使學(xué)生形成健全人格[2]。

（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)人才素養(yǎng)提升、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵舉措。中職英語教學(xué)中的德育滲透是對(duì)中職英語教學(xué)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，更是中職德育創(chuàng)新的重要模式。中職英語教學(xué)主要通過“聽說讀寫譯”等教學(xué)活動(dòng)，使中職學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語語言運(yùn)用技能，為終身學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。而在整個(gè)中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。這是因?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)中的德育滲透包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德素養(yǎng)等方面內(nèi)容，可促使中職學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，且在發(fā)展過程中保持個(gè)性化[3]。

2.中職英語教學(xué)中滲透德育的原則

（1）主體性原則。中職英語教學(xué)中的德育滲透要突出“以生為本”“德育先行”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。所以，中職英語教學(xué)中德育滲透的首要原則是保障學(xué)生的主體性，緊緊圍繞中職學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及道德素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)滲透[4]。這樣，學(xué)生就可在學(xué)習(xí)中將德育滲透作為支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)的提升。

（2）適應(yīng)性原則。中職英語教學(xué)中的德育滲透是基于中職學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想道德品質(zhì)等進(jìn)行的。因此，中職英語教學(xué)中的德育滲透要遵循適應(yīng)性原則，即教學(xué)全流程的各階段都應(yīng)當(dāng)包含一定的德育元素、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容，使德育滲透符合中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及思想道德水平，挖掘中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)等穩(wěn)步提升。

二、中職英語教學(xué)中的德育滲透存在的問題

1.學(xué)生主體地位不明確

基于素質(zhì)教育理念，中職英語教學(xué)務(wù)必體現(xiàn)中職學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行深度英語學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮的是教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助作用。這樣，才能有效促進(jìn)中職英語教學(xué)中德育滲透的順利開展。但部分中職英語教師在教學(xué)中以自身為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣極易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不高、教學(xué)質(zhì)量止步不前、德育滲透難以高質(zhì)量推進(jìn)等情況。

2.受重視程度較低

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中德育滲透的重視程度較低。部分中職英語教師將教學(xué)重點(diǎn)放在英語知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)上，對(duì)中職英語中的德育元素探索較少，使得德育滲透效果不理想，或幾乎不進(jìn)行德育滲透。

三、中職英語教學(xué)中滲透德育的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確德育滲透定位

中職英語教學(xué)中的德育滲透要求教師基于立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，精準(zhǔn)化定位德育滲透內(nèi)容，這樣才能促使中職英語教學(xué)中的德育滲透全面推進(jìn)、高質(zhì)量推進(jìn)。具體來說，中職英語教師要充分結(jié)合“德育先行”的教育理念，以正確的教育觀、育人觀、學(xué)習(xí)觀進(jìn)行德育滲透，將單一追求“就業(yè)”“升學(xué)”轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展[5]。在德育滲透過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“十年樹木，百年樹人”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，融入“育人”“做人”“求知”“生活”等德育內(nèi)容，讓學(xué)生朝著“學(xué)做人”“學(xué)生活”“學(xué)發(fā)展”“學(xué)技能”“創(chuàng)新探索”的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)效率的提升，保障中職英語教學(xué)中德育滲透的順利實(shí)施。

例如，在中職英語“Sports are good for you”相關(guān)主題的教學(xué)中，中職英語教師在教學(xué)實(shí)施過程中可以“運(yùn)動(dòng)”作為切入點(diǎn)，引入“健康生活”“運(yùn)動(dòng)精神”等內(nèi)容，并逐步滲透“團(tuán)結(jié)合作”“運(yùn)動(dòng)拼搏”等德育內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以引入“Sports are good for you”中的“功夫”“太極”等極具中國傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)、詞匯知識(shí)的過程中，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.明確德育滲透目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)

中職英語教學(xué)的目的是讓中職學(xué)生具備英語交際意識(shí)，靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流，即在培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫譯”能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展，為順利就業(yè)、升學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，中職英語教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是利用“教學(xué)互動(dòng)”和“英語交際”實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并在提升過程中完成英語知識(shí)的傳輸[6]。這樣，中職英語教學(xué)就具備“德育先行”“德育融合”的特色，可全方位、多角度向?qū)W生傳授英語知識(shí)。具體來說，中職英語教師在英語教學(xué)全流程中，應(yīng)緊緊圍繞英語教材，以“立德樹人”“以人為本”“德育先行”等理念為核心，確定中職英語教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)，即通過教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)、英語知識(shí)應(yīng)用、英語語言體系構(gòu)建，通過英語交際讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言素養(yǎng)、道德素養(yǎng)提升。

例如，在中職英語“Enjoy the festivals”相關(guān)主題的教學(xué)中，教師可圍繞“festival”這一主題，融入節(jié)日文化、民風(fēng)民俗等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就“享受假期”等展開師生交流和生生交流。在這一過程中，教師可有針對(duì)性地挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育元素和人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高自身的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以結(jié)合“New Year”這一主題滲透“過年回家”“闔家團(tuán)圓”“家庭和睦”“愛家人”“愛家鄉(xiāng)”等德育內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對(duì)家人、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.營造積極的德育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在中職英語教學(xué)中，教師要以“教書育人”“以人為本”為德育滲透的出發(fā)點(diǎn)，從根本上改變教師“一言堂”的狀況，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“認(rèn)識(shí)主體”和“學(xué)習(xí)主體”，進(jìn)而喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我提升。在中職英語教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師要營造積極的德育氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求主動(dòng)進(jìn)行感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“求知”“學(xué)做人”等學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。且在積極的氛圍中，學(xué)生還能感受到“相互尊重”“相互學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等元素，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。最終，學(xué)生就能呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，教師也摒棄了“強(qiáng)勢輸入”的教學(xué)模式，教學(xué)過程輕松有趣，德育滲透質(zhì)量也能得到保障。

例如，在中職英語“賓語從句”相關(guān)語法知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語詞匯量積累等情況，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到“相互尊重”“相互理解”的德育引導(dǎo)，并主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)。在組織“賓語從句”使用場景的討論時(shí)，教師要給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，并安排“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作能力、學(xué)習(xí)能力的提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可感悟到“關(guān)心他人”“幫助他人”的道德內(nèi)涵，并有效落實(shí)。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)德育滲透方案

英語作為現(xiàn)代社會(huì)重要的交流工具，是中職學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會(huì)生活、崗位要求的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力基本成熟，正處于提升個(gè)人綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以，中職英語教學(xué)中的德育滲透要想順利實(shí)施，就需要教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力、道德素養(yǎng)等實(shí)際情況，因地制宜地制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和德育滲透方案，有針對(duì)性地開展德育滲透[8]。

例如，在中職英語“We have only one earth”的教學(xué)中，教師可以將“環(huán)境污染”“環(huán)境保護(hù)”“污染危害”等相關(guān)問題作為教學(xué)基本框架，然后從“環(huán)境保護(hù)”維度闡述“complaint letter（投訴信）”“order letter（訂購信）”的寫作方法。在這個(gè)過程中，教師可以歸納總結(jié)“complaint letter（投訴信）”“order letter（訂購信）”中涉及的環(huán)保理念、健康生活等內(nèi)容，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成良好的行為習(xí)慣，提升思想道德素質(zhì)。

5.借助信息技術(shù)，加大德育滲透力度

英語屬于非母語語系學(xué)科，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃、參與不積極的情況，這會(huì)影響到中職英語教學(xué)中德育滲透的效果。所以，為全面提升中職學(xué)生的思想道德水平，借助信息技術(shù)加大德育滲透力度就顯得尤為重要。具體來說，在中職英語教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并將教學(xué)資源與信息技術(shù)相結(jié)合，打造中職英語智慧課堂[9]。網(wǎng)絡(luò)中存在大量符合中職英語教學(xué)德育滲透需要的教學(xué)資源，可以為中職英語教學(xué)中的德育滲透提供大力支持。如根據(jù)學(xué)生愛追逐熱點(diǎn)的心理，教師就可選擇網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點(diǎn)話題作為中職英語教學(xué)中德育滲透的素材，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生融入德育滲透過程中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，形成個(gè)性化的英語思維、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的道德品質(zhì)。

例如，在中職英語“We are friends”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源整理、課外材料搜集、動(dòng)畫視頻搜索，利用PPT呈現(xiàn)“We are friends”中“與家人、朋友的溝通方式”，利用動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)“如何溝通”“如何交友”“如何解決矛盾”等內(nèi)容，以此打造智慧英語課堂?！癢e are friends”涉及“溝通交流”等內(nèi)容，對(duì)此，教師可將“誠信做人”“真誠交流”等德育元素滲透到教學(xué)過程中，促使學(xué)生樹立正確的“三觀”，真誠交友，誠實(shí)做事。這樣，借助信息技術(shù)，中職學(xué)生就會(huì)對(duì)該部分內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，形成高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提升自身的道德素養(yǎng)。

6.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開辟德育滲透新路徑

中職英語教學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素屬于“隱形內(nèi)容”，不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知。所以，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，開辟中職英語教學(xué)中德育滲透的新路徑，促使中職英語中的德育元素顯現(xiàn)出來。具體來說，中職英語教師需要經(jīng)常性開展教材課文知識(shí)的歸納和課文主題的總結(jié)工作，將教材中蘊(yùn)含的能與生活場景、視聽情境結(jié)合的德育元素篩選出來，構(gòu)建極具視聽效應(yīng)、生活效應(yīng)的德育情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升[10]。

例如，在中職英語“When disaster strikes”的教學(xué)中，教師就可將“自然災(zāi)害”“臺(tái)風(fēng)過境”“臺(tái)風(fēng)破壞力”等教學(xué)內(nèi)容作為生活化、場景化、視聽化教學(xué)情境構(gòu)建的主題，并將“愛護(hù)自然”“人與自然和諧相處”“志愿服務(wù)”“救助他人”等德育元素滲透其中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)視覺化的“人與自然、人與人和諧相處以及互幫互助”的德育情境。在教學(xué)過程中，教師可通過播放“自然災(zāi)害”“臺(tái)風(fēng)過境”“臺(tái)風(fēng)破壞力”“志愿者活動(dòng)”等視頻資料、圖片資料，讓學(xué)生感受“人與自然、人與人和諧相處”的美好體驗(yàn)，形成對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，真正感知“和諧統(tǒng)一”的內(nèi)涵，以此提升中職英語教學(xué)中德育滲透的實(shí)效性。

四、結(jié)語

總而言之，中職英語教學(xué)中的德育滲透符合中職英語教學(xué)要求，是中職英語教學(xué)創(chuàng)新的重要模式。而且，中職英語教學(xué)中的德育滲透能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、道德素養(yǎng)不斷提升。因此，中職英語教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到中職英語教學(xué)中德育滲透的價(jià)值，科學(xué)合理實(shí)施教學(xué)，明確德育滲透的定位、德育滲透的目標(biāo)，營造相應(yīng)的德育滲透氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)的德育滲透方案，同時(shí)借助信息技術(shù)、教學(xué)情境，加大德育滲透力度，高質(zhì)高效完成英語教學(xué)工作，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的中職人才。

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Exploration of Moral Education Infiltration in Secondary Vocational School English Teaching

Wu Yanhua

（Jinhu Tourism Vocational Secondary School， Sanming City， Fujian Province， Sanming 353000， China）

Abstract： Based on the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents， the importance of moral education infiltration in secondary vocational school English teaching is becoming increasingly prominent. In the infiltration of moral education in secondary vocational school English teaching， teachers should follow the principles of subjectivity and adaptability， actively shape students sound personalities， and promote their comprehensive development. The article starts with the value and principles of moral education infiltration in secondary vocational school English teaching， analyzes the current situation of secondary vocational school English teaching， and proposes specific strategies for moral education infiltration in secondary vocational school English teaching， in order to improve students comprehensive literacy and improve the efficiency of secondary vocational school English teaching.

Key words： secondary vocational school English； moral education； penetration； teaching ideology； teaching objectives； consciousness；information technology