【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科在高中教育階段占據(jù)著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性地位，不僅僅是因為在高考分數(shù)中所占比重較大，更是因為將會較為直觀地影響到學(xué)生在思維能力方面的實際表現(xiàn)與發(fā)展。相較于此前的教育階段，高中教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容難度驟增，對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力提出了更加嚴苛的要求。在當(dāng)前的新課標改革背景下，教師需要切實地關(guān)注課堂教學(xué)實踐的有效性表現(xiàn)，采取必要措施予以確保和提升。為此，如何更加深入切實地把握和了解新課標改革下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵以及影響因素，如何更加科學(xué)合理地采取有效策略確保和提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性，逐漸成為教師在教學(xué)效率提升及學(xué)生成長發(fā)展促進方面取得更進一步發(fā)展過程中必須予以解決的關(guān)鍵命題。

【關(guān)鍵詞】新課標? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0091-03

在素質(zhì)教育及新課標改革越發(fā)深入之后，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師不僅僅需要幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識及必備能力，更需要切實地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自身思維能力，助其實現(xiàn)更加全方位的有效發(fā)展。而當(dāng)前，部分教師受限于相對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念及方式，并未切實地應(yīng)用多元化教學(xué)資源為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。而針對課堂教學(xué)實踐的有效性進行評價，可以為新課標改革下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念及方式創(chuàng)新提供更加不同的嶄新方向，需要教師保持高度的關(guān)注與重視，明確既有課堂教學(xué)實踐在有效性方面的實際表現(xiàn)，進而予以確保和改善。在此過程中，教師需要從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，參考學(xué)生各有不同的成長發(fā)展?fàn)顩r和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，采取與之相匹配的措施確保課堂教學(xué)實踐的有效性表現(xiàn)。

一、新課標下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實踐語境下，有效性是指經(jīng)過教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識能力方面最終實現(xiàn)的具體進步與提升，在針對教師教學(xué)效率及效果進行衡量的過程中可以作為衡量標準提供較為充足的參考價值。理想的課堂教學(xué)實踐有效性更加關(guān)注教師的課堂教學(xué)效率及效果，通過予以確保和提升的方式幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得一定的知識內(nèi)容及必要能力。在此過程中，教師需要在備課階段預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標，進而以此為依據(jù)針對實際的教學(xué)效率及效果進行有效確保和提升。對于課堂教學(xué)實踐有效性的評價并不僅僅限于具體的教學(xué)效果表現(xiàn)，更是會針對教師實際的教學(xué)理念及方式進行評價，以便為教師了解自身在課堂教學(xué)過程中實際可以取得的教學(xué)效率及效果表現(xiàn)創(chuàng)造更加有利的條件，幫助教師切實地提升課堂教學(xué)實踐的有效性表現(xiàn)。

二、新課標下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性影響因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)

對于課堂教學(xué)實踐而言，教師需要始終以學(xué)生為主體進行教學(xué)，因而學(xué)生實際通過課堂學(xué)習(xí)過程可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果是影響課堂教學(xué)實踐有效性的關(guān)鍵影響因素之一?？紤]到這種狀況，教師需要及時地跟進學(xué)生在學(xué)習(xí)效率及效果方面的實際表現(xiàn)，以便參考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，針對課堂教學(xué)理念及方式進行適配及調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利于學(xué)習(xí)效率提升的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)既有知識和嶄新知識之間的內(nèi)在邏輯性，幫助學(xué)生保持較為充足的學(xué)習(xí)動機。與此同時，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)各有不同，教師還需要考慮到這一點，提供差異化的學(xué)習(xí)體驗，最終確保課堂教學(xué)實踐具體的有效性表現(xiàn)。

（二）教師實際所用的課堂教學(xué)理念及方式

相對于將會間接影響到課堂教學(xué)有效性的學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，教師實際所用的課堂教學(xué)理念及方式對于有效性表現(xiàn)的影響更加直接且深入，只有在更加優(yōu)秀的教學(xué)理念及方式支撐下才可以確保課堂教學(xué)實踐獲得較為符合預(yù)期的有效性表現(xiàn)。而當(dāng)前，很多教師對于新課標改革和素質(zhì)教育的理解仍然停留于較為早期的階段，并未結(jié)合時代及社會的發(fā)展做出調(diào)整和優(yōu)化，既有的教學(xué)理念及方式較為傳統(tǒng)，更加關(guān)注學(xué)生在考試分數(shù)方面的表現(xiàn)，對于學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)可以獲得的思維能力培養(yǎng)發(fā)展效果缺乏足夠的重視。在這種情況下，課堂教學(xué)實踐的有效性表現(xiàn)也就只得局限于較為不足的狀態(tài)。

（三）課堂教學(xué)環(huán)境的具體營造方式及效果

除去學(xué)生及教師兩個方面的影響因素，課堂教學(xué)環(huán)境的營造方式及營造效果也會為課堂教學(xué)實踐的有效性表現(xiàn)帶來一定的影響，需要教師保持關(guān)注。只有在適宜數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的良好課堂教學(xué)環(huán)境下，教師才可以切實地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身創(chuàng)造能力，助其更加投入地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最終提升課堂教學(xué)有效性。而當(dāng)前，很多教師更加傾向于完成當(dāng)堂課堂教學(xué)目標，對于課堂教學(xué)環(huán)境營造工作沒有引起足夠的重視，更是不會花費太多時間精力營造有利的課堂教學(xué)環(huán)境，也就為課堂教學(xué)實踐的有效性帶來了較為顯著的不利影響。

三、新課標下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性策略

（一）在備課階段明確當(dāng)堂具體的教學(xué)目標

對于課堂教學(xué)目標的具體完成過程而言，教學(xué)目標及其設(shè)定可以發(fā)揮較為關(guān)鍵的作用，可以協(xié)助教師更有條理地落實課堂教學(xué)設(shè)計，進而實現(xiàn)較為符合預(yù)期的課堂教學(xué)實踐有效性表現(xiàn)。因此，教師需要在備課階段就預(yù)先設(shè)定具備充足合理性的課堂教學(xué)目標，同時還需要針對課堂教學(xué)目標完成狀況進行評價，以便參考具體的評價分析課堂教學(xué)目標設(shè)定過程中的科學(xué)性。在此過程中，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)目標是否可以完成，是否可以控制，又是否可以預(yù)測，以便更加明確合理地結(jié)合當(dāng)堂所授教學(xué)內(nèi)容設(shè)定有效的課堂教學(xué)目標，進而確保當(dāng)堂教學(xué)實踐可以具備良好的有效性表現(xiàn)。

（二）關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實際效率性表現(xiàn)

在確保和提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)實踐有效性表現(xiàn)時，教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以便以此為抓手予以確保和改善。在良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)支撐下，教師可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生投入當(dāng)堂課堂學(xué)習(xí)過程中，進而保證最為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)實踐有效性表現(xiàn)。在此過程中，教師可以增強與學(xué)生之間的交流溝通，了解學(xué)生的主流興趣，進而結(jié)合學(xué)生的實際興趣設(shè)置與之相關(guān)的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生維持較為充足的學(xué)習(xí)興趣。其間，教師還需要實際地考慮到當(dāng)堂所學(xué)講授的課堂教學(xué)知識內(nèi)容，以便幫助學(xué)生更加切實地認識和把握當(dāng)堂所授知識內(nèi)容及必要能力。

（三）增加課堂提問在課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率

為求課堂教學(xué)實踐的有效性表現(xiàn)可以得到提升，教師可以采取較為直接、較為有效的課堂提問方式，不僅可以刺激學(xué)生的好奇心理，還可以助其在主觀能動性的有力支撐下自行針對提出的數(shù)學(xué)學(xué)科問題進行思考和探索，實現(xiàn)自主意識和自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展。尤其是在知識內(nèi)容具備顯著的枯燥性和難度的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實踐過程中，學(xué)生更是有可能出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)，以致于課堂教學(xué)實踐的有效性表現(xiàn)差強人意。因而教師需要保持關(guān)注，切實地參考當(dāng)堂課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂提問，幫助學(xué)生維持集中的注意力和充足的學(xué)習(xí)興趣，最終完成良好的課堂教學(xué)實踐。

（四）注重學(xué)生在思維能力方面實現(xiàn)的成長

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生在思維能力方面的表現(xiàn)是需要著重關(guān)注的重要教育點，同時也是新課標改革為教師提出的教育任務(wù)。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展極為關(guān)鍵，可以為學(xué)生今后取得更加全方位的有效發(fā)展奠定相對堅實的基礎(chǔ)。因此，在針對提升課堂教學(xué)實踐有效性的過程中，教師需要圍繞學(xué)生的思維能力培養(yǎng)及發(fā)展進行。具體而言，教師不僅僅需要圍繞當(dāng)堂所授知識內(nèi)容進行教學(xué)，還需要明確考慮到學(xué)生在自主思考方面的表現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)分析解決問題的過程中實現(xiàn)思維能力的發(fā)展，最終確保較為良好的課堂教學(xué)實踐有效性表現(xiàn)。

（五）營造更加有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)而言，教師設(shè)定的課堂教學(xué)情境將會發(fā)揮較為核心的決定性作用。在良好輕松的課堂教學(xué)情境下，教師可以幫助學(xué)生減少課堂學(xué)習(xí)過程中需要面對的陌生感受，更加投入地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生確保和提升學(xué)習(xí)效率?？紤]到高中數(shù)學(xué)學(xué)科在邏輯性和抽象性特征方面的實際表現(xiàn)較為突出，教師更是需要考量營造更加生動、更加直觀的課堂教學(xué)情境的可行性，以便借此幫助學(xué)生在較低的學(xué)習(xí)難度下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進而間接地確保課堂教學(xué)實踐可以實現(xiàn)更加理想的有效性表現(xiàn)。期間，教師需要尤為關(guān)注課堂教學(xué)情境是否契合學(xué)生的接受習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

（六）通過組建學(xué)習(xí)小組鼓勵學(xué)生主動參與

在很多情況下，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)過程中注意力較為不集中的原因在于教師過于包辦課堂教學(xué)實踐，學(xué)生的實際參與度較低，且參與體驗明顯不足，為學(xué)生主動參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)帶來了不小的阻礙。因此，在確保和提升課堂教學(xué)實踐有效性表現(xiàn)的過程中，教師可以更多地在具體的課堂教學(xué)實踐進行過程中引入合作探討學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有興趣地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的合作性學(xué)習(xí)小組，并適當(dāng)?shù)卦诓煌瑢W(xué)習(xí)小組之間設(shè)定競爭目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與當(dāng)堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，最終確保課堂教學(xué)實踐可以保持良好的有效性表現(xiàn)。

（七）通過信息化方式幫助學(xué)生集中注意力

在當(dāng)前的信息時代背景下，學(xué)生在接受習(xí)慣和接受需求方面越發(fā)互聯(lián)網(wǎng)化和信息化，因而課堂教學(xué)實踐在信息化發(fā)展方面的實際表現(xiàn)將會較為直觀地影響到學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。因此，教師需要切實地在備課階段通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種與當(dāng)堂知識內(nèi)容相關(guān)的信息化教學(xué)資源，以圖片、音頻和短視頻的形式在課件中予以呈現(xiàn)。只有采用各種信息化的教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣，教師才可以更好地幫助學(xué)生維持充足的課堂學(xué)習(xí)參與意愿，進而在學(xué)生較為集中的注意力支撐下確保課堂教學(xué)有效性。

（八）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面取得發(fā)展

在新課標改革下，教師需要切實地將學(xué)生的課堂主體性地位尊重及確保納入課堂教學(xué)設(shè)計之中，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面取得進步與發(fā)展。而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面進行發(fā)展，教師可以更加充分地幫助學(xué)生調(diào)動自身學(xué)習(xí)興趣，進而通過自主地參與課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效率及效果。只有確保學(xué)生可以自主地投入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師才可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)效率及效果方面取得進步，進而確保課堂教學(xué)實踐在有效性方面的實際表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標改革越發(fā)深入的當(dāng)下，各個教育階段不同學(xué)科的教師均需要針對課堂教學(xué)實踐在有效性方面的實際表現(xiàn)進行分析，進而以分析結(jié)論為基礎(chǔ)采取有效措施予以改善。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師而言同樣如此，教師需要切實地針對既有的課堂教學(xué)有效性表現(xiàn)進行深入分析，以便參考實際狀況采取有效措施予以確保和提升。具體而言，教師首先需要更加深入地把握新課標下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性的具體內(nèi)涵。其次，教師需要更加切實地了解新課標下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性相關(guān)的諸多影響因素，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)，教師實際所用的課堂教學(xué)理念及方式，課堂教學(xué)環(huán)境的具體營造方式及效果等。最后，教師應(yīng)當(dāng)采取包含在備課階段明確當(dāng)堂具體的教學(xué)目標，關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實際效率性表現(xiàn)，增加課堂提問在課堂教學(xué)中應(yīng)用的頻率，注重學(xué)生在思維能力方面實現(xiàn)的成長，營造更加有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過組建學(xué)習(xí)小組鼓勵學(xué)生主動參與，通過信息化方式幫助學(xué)生集中注意力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面取得發(fā)展在內(nèi)的諸多有效策略，更加科學(xué)有效地立足于新課標提出的各種嶄新要求，確保和提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)在有效性方面的實際表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]董俊振.關(guān)于新課標背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[A]//.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].2021：1772-1773.

[2]尹海霞.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（10）：130-131.

[3]郭瑞莉.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].中國教師，2020（S1）：126.

[4]劉巧林.探究新課標下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究——以三角函數(shù)的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（13）：69-70.

[5]王艷波，王麗靜，孫兵.基于新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].科幻畫報，2019（11）：55.

[6]樊照樹.新課標背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：164.

[7]田治鵬.新課標背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（3）：52.

作者簡介：

洪永行（1969年7月2日—），男，漢族，福建廈門人，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。