申蕊

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，能夠豐富學(xué)生知識(shí)體系，強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。中職學(xué)校是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，語(yǔ)文課程教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本位、以能力為中心的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文首先闡述了中職語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性，然后分析了現(xiàn)階段我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本思想指導(dǎo)下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革途徑，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為中職語(yǔ)文教師改革教學(xué)方式提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 以人為本 應(yīng)用能力

在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需求量不斷加大，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量提出更高要求。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的陣地，中職學(xué)校在日常教學(xué)中須重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力等，幫助學(xué)生順利形成職業(yè)核心能力，夯實(shí)畢業(yè)后就業(yè)的基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性

（一）培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)急需的應(yīng)用型人才

就我國(guó)現(xiàn)階段中職學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，擁有豐富理論知識(shí)的畢業(yè)生并不少見(jiàn)，但是部分中職學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中并未充分結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的需求，使得學(xué)生就業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需要。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性

以“學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革，需要重視與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，并結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)篩選適宜學(xué)生的教育資源，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師未結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及企業(yè)對(duì)人才的需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。所以，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，教師不僅需要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和組織能力等綜合能力，增加具有實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、了解企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。

（三）讓學(xué)生學(xué)有所用

現(xiàn)階段，部分中職學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的作用，原因在于學(xué)生除了語(yǔ)言、文字之外，感受不到語(yǔ)文對(duì)自身的影響。所以，在推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文在自己個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的作用。如此，學(xué)生才能夠更加重視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、現(xiàn)階段我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，部分中職語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念尚未改變，在教學(xué)中依然扮演著主導(dǎo)者的角色，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的權(quán)威性，教學(xué)方式單一，難以吸引學(xué)生的注意力，而且考核以成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重限制，無(wú)法融入課堂并和教師產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率都不高。

培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才是中職學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)，所以在整個(gè)教育體系中，語(yǔ)文的地位相對(duì)較低，學(xué)生只重視學(xué)習(xí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的主要途徑，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面、豐富知識(shí)層次，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)等能力的提高。同時(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文具有推動(dòng)作用。

教師應(yīng)給予語(yǔ)文教學(xué)更多的關(guān)注，積極改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本教學(xué)理念下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革分析

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合

對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的目的是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，以及夯實(shí)今后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要將語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，具體涉及以下三點(diǎn)。

第一，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠和專(zhuān)業(yè)融合。

例如，教師在給烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生講課的過(guò)程中可增設(shè)《庖丁解?！返膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)庖丁是怎樣進(jìn)入游刃有余的境界的。這可以幫助學(xué)生在形成良好專(zhuān)業(yè)思想的基礎(chǔ)上，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，一舉多得。

第二，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，除了需要考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求之外，還需運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。

例如，在給酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生講課時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置如下情境：顧客在酒店前臺(tái)辦理入住手續(xù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)錢(qián)包丟失。此時(shí)，顧客非常焦急，酒店負(fù)責(zé)人在安慰顧客的同時(shí)，安排酒店工作人員隨著顧客抵達(dá)酒店后步行到前臺(tái)的區(qū)間尋找錢(qián)包，最后在行李車(chē)下找到顧客丟失的錢(qián)包，通過(guò)確認(rèn)后還給顧客。教師可要求學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容編寫(xiě)故事心得，或從顧客角度給酒店寫(xiě)一封感謝信，并結(jié)合故事分析酒店管理需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容等。采取上述教學(xué)方式，有利于學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地內(nèi)化和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第三，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用課余時(shí)間，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，掌握現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)不同人才的需求信息，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以此促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性與綜合能力的提高。

（二）秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本理念推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)理念的更新與優(yōu)化，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，明確自身在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所處的地位：學(xué)生處于主體地位，教師適時(shí)指導(dǎo)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)。

例如，在講解《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論、分析傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別。課文內(nèi)容講解結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)以及掌握到的知識(shí)，講一講對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課文內(nèi)容分析現(xiàn)階段社會(huì)中存在的一些現(xiàn)象，抑或是采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組中積極發(fā)言，勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)和質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，最終達(dá)成一致，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑爭(zhēng)辯意識(shí)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生思考“國(guó)畫(huà)”屬于傳統(tǒng)文化還是文化傳統(tǒng)。

采用此種實(shí)踐教學(xué)方式有利于學(xué)生合理應(yīng)用已掌握的知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。中職學(xué)生智力發(fā)展已較為成熟，對(duì)各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象有直觀感知。但在文化范疇方面，學(xué)生了解的內(nèi)容偏少，部分學(xué)生通常只是結(jié)合主觀印象判斷社會(huì)現(xiàn)象，未上升到一定思想高度，而通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解。如此，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)之外，還可以實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提高，并且學(xué)習(xí)能力也可以得到相應(yīng)提升，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

在中職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本的教學(xué)理念，并將其融入課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職語(yǔ)文教師要想通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需運(yùn)用多元評(píng)價(jià)手段。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在不足，教師往往沒(méi)有精力關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，進(jìn)而無(wú)法協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于其學(xué)習(xí)興趣的提高。

學(xué)生希望獲得教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析，還可選取不同主體視角開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生除了能夠得到別人的認(rèn)可之外，還能夠加強(qiáng)合作意識(shí)；同時(shí)學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高自我評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到在教師眼里每一位學(xué)生均是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。

比如，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地以?xún)?yōu)良中差等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主與合作評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)與進(jìn)步之處。

（四）積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

與普通中學(xué)生相比，中職學(xué)校學(xué)生十分看重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為今后職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)可同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相融合，這樣有利于貫徹落實(shí)以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本的理念。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，開(kāi)展征文比賽、詩(shī)詞朗誦比賽等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其自信心，立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用所學(xué)知識(shí)，在找工作過(guò)程中和就業(yè)后將自身優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)踐活動(dòng)還可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課外知識(shí)的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這些均屬于職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)確了解社會(huì)真實(shí)情況，利用語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，形成正確的職業(yè)道德觀念。

四、小結(jié)

總而言之，提高中職學(xué)生應(yīng)用能力是一項(xiàng)綜合工程，需要中職語(yǔ)文教師秉承正確的教學(xué)理念，采取合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教育的目的與意義，然后將其運(yùn)用到今后的工作中。教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新型教育理論體系，以更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革需要，確保中職語(yǔ)文教學(xué)向著正確的方向不斷發(fā)展，進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：亳州工業(yè)學(xué)校）