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        職業(yè)院校財(cái)商教育有效路徑的探索

        2023-08-31 14:09:52金敏
        職業(yè) 2023年13期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校

        金敏

        摘 要:本文分析了財(cái)商教育的必要性,對(duì)財(cái)商、財(cái)商教育、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的概念及關(guān)系進(jìn)行了辨析,從教學(xué)、大賽、實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面探索財(cái)商教育的路徑。提出運(yùn)用TCP財(cái)商教育模式,即從理論性學(xué)習(xí)到實(shí)踐演練再回到理論學(xué)習(xí),完成財(cái)商教育閉環(huán),多方面、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)商理念、知識(shí)、技能的培訓(xùn),多角度、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的財(cái)商能力和金融素養(yǎng),讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于企業(yè),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 財(cái)商教育 金融素養(yǎng)

        課 題:本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“五年制高職金融專業(yè)財(cái)商教育的校本研究”(項(xiàng)目編號(hào):2020SJA0656)的研究成果。

        一、財(cái)商教育必要性分析

        財(cái)商教育已成為社會(huì)、學(xué)校、家庭面臨的一項(xiàng)重要教育。2019年3月,證監(jiān)會(huì)與教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)證券期貨知識(shí)普及教育的合作備忘錄》,意在普及證券期貨知識(shí),樹立理性投資意識(shí),提升國民投資理財(cái)素質(zhì),維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

        (一)落實(shí)國家政策的需求

        我國經(jīng)過40多年的改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,創(chuàng)造了巨額的社會(huì)財(cái)富。當(dāng)前金融市場(chǎng)活躍,金融產(chǎn)品豐富多樣。人們應(yīng)具備理財(cái)?shù)囊庾R(shí)與相應(yīng)理財(cái)能力,通過投資理財(cái)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值,共享改革和發(fā)展的紅利,創(chuàng)造和諧美好的生活。

        (二)金融市場(chǎng)發(fā)展的需求

        作為金融市場(chǎng)的主體,金融市場(chǎng)的參與者與金融市場(chǎng)改革與發(fā)展密不可分。金融市場(chǎng)深層次改革與發(fā)展需要具有一定財(cái)商能力的高素養(yǎng)的金融投資者參與,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)的改革和發(fā)展。

        (三)家庭(個(gè)人)財(cái)富積累的需求

        積累財(cái)富,做到資產(chǎn)的保值與增值,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)安全與財(cái)務(wù)自由,是每一個(gè)家庭(個(gè)人)都期望的理財(cái)目標(biāo)。如果想積累財(cái)富,家庭主體需要具備一定的財(cái)商能力與金融素養(yǎng),對(duì)家庭資產(chǎn)、負(fù)債、收入、支出狀況進(jìn)行分析,能夠進(jìn)行最基本的現(xiàn)金規(guī)劃、住房規(guī)劃等。

        二、財(cái)商、財(cái)商教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)概念辨析

        (一)財(cái)商、財(cái)商教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的概念

        1.財(cái)商

        財(cái)商通常指財(cái)力商數(shù),是衡量一個(gè)人認(rèn)識(shí)金錢、創(chuàng)造財(cái)富能力大小的指標(biāo),與情商、智商屬于同類型概念。三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。財(cái)商側(cè)重于理財(cái)?shù)募寄?;情商指情緒、意志等的品質(zhì);智商是智力發(fā)展水平。個(gè)體財(cái)商能力的高低受其自身情商、智商水平的影響。

        2.財(cái)商教育

        財(cái)商教育是指社會(huì)、學(xué)校、家庭為培育受教育者的財(cái)商能力,根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求和個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)受教育者進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的財(cái)商知識(shí)、理財(cái)技能的教育活動(dòng)。它側(cè)重于對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)、理財(cái)技能的教育。

        3.金融素養(yǎng)

        金融素養(yǎng)是財(cái)經(jīng)知識(shí)、能力、價(jià)值觀凝聚而成的內(nèi)在綜合能力,是個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格的關(guān)鍵性能力,是上位的概念,是一種隱性品質(zhì),表現(xiàn)為個(gè)體在生活、工作中運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)、技能,態(tài)度、情感及價(jià)值觀進(jìn)行分析、解決經(jīng)濟(jì)生活問題,并在解決問題的過程中認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)與收入、收入與消費(fèi)之間的關(guān)系,由此建立正確的勞動(dòng)觀、消費(fèi)觀、財(cái)富觀等。

        (二)財(cái)商教育的新內(nèi)涵

        早期的財(cái)商教育側(cè)重知識(shí)、能力的培養(yǎng),而以培養(yǎng)金融素養(yǎng)為目標(biāo)的財(cái)商教育被賦予新內(nèi)涵。它將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體,注重價(jià)值觀引領(lǐng)。以培養(yǎng)、提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)為目標(biāo)的財(cái)商教育已成為培養(yǎng)金融素養(yǎng)的有效載體,是培養(yǎng)金融素養(yǎng)的具體化和實(shí)踐化,可以實(shí)現(xiàn)以人為本、立德樹人的根本目標(biāo)。

        三、TCP財(cái)商教育模式實(shí)施的路徑探索

        金融素養(yǎng)是一種由財(cái)經(jīng)知識(shí)、能力、價(jià)值觀凝聚而成的綜合能力。從金融素養(yǎng)的三層內(nèi)涵出發(fā),從專業(yè)教學(xué)(Teach)、技能大賽(Contest)、實(shí)訓(xùn)演練(Practice)三個(gè)角度出發(fā)實(shí)施財(cái)商教育。

        教學(xué)是學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)、培養(yǎng)能力,使知識(shí)內(nèi)化為能力的環(huán)節(jié);技能大賽可以檢測(cè)學(xué)生財(cái)經(jīng)知識(shí)和能力內(nèi)化程度,屬于實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)演練主要是指把學(xué)生送入校企合作單位,不僅讓企業(yè)檢測(cè)學(xué)生的財(cái)商能力及金融素養(yǎng),更重要的是在真實(shí)的企業(yè)崗位環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商能力及職業(yè)素養(yǎng),屬于實(shí)踐性環(huán)節(jié)。由此形成從課內(nèi)—課外—課內(nèi)、由學(xué)?!髽I(yè)—學(xué)校的財(cái)商教育路徑,也形成財(cái)商教育的閉環(huán)。

        (一)專業(yè)教學(xué),內(nèi)化知識(shí)

        Teach,簡稱為T。從專業(yè)教學(xué)入手,依托學(xué)校金融專業(yè)課程,開發(fā)理實(shí)一體化的二維財(cái)商課程體系,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法、模式,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,重在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商知識(shí)與能力。通過內(nèi)化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商能力、提升學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

        1.開發(fā)理實(shí)一體化二維財(cái)商課程體系

        北京師范大學(xué)許祎瑋、劉霞認(rèn)為,核心素養(yǎng)與課程體系的融合逐漸深化為三種模式,即整體嵌入型、部分融合型以及整合型。

        而南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱學(xué)校)為落實(shí)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),采用整合型模式開發(fā)了理實(shí)一體化二維財(cái)商課程體系,即依托學(xué)校金融專業(yè)部分理論課程和實(shí)踐課程,進(jìn)行金融專業(yè)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)財(cái)商能力,同時(shí)又跨學(xué)科進(jìn)行整合,構(gòu)建個(gè)別新課程,培養(yǎng)財(cái)商能力,落實(shí)金融素養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí),從專業(yè)、思政兩個(gè)維度出發(fā),在理實(shí)一體化的專業(yè)課程中融入擔(dān)當(dāng)、愛國、信用、法治等思政元素,圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”進(jìn)行深入研究,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀、財(cái)富觀、消費(fèi)理念等;在課程體系中突出價(jià)值引領(lǐng)的作用,落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

        2.打造理實(shí)一體化課程體系,構(gòu)建“崗課賽證”教學(xué)模式

        通過理論和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商能力和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商理念與知識(shí)。在財(cái)商教育實(shí)施過程中,將個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等專業(yè)課程作為財(cái)商教育的核心課程,與銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證、證券投資分析師等證書對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)則通過案例教學(xué)與仿真模擬情境教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商技巧、技能,并與理財(cái)崗、信貸崗、話務(wù)崗等崗位對(duì)接。

        理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)與大賽對(duì)接。通過理實(shí)一體化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商能力及金融素養(yǎng)。

        3.創(chuàng)新教學(xué)方法

        (1)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,依靠信息化技術(shù),將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課引入課堂,實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法與模式,旨在確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)。

        (2)情景案例教學(xué)。將情景教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)案例中的職業(yè)場(chǎng)景,把學(xué)生帶入職業(yè)場(chǎng)景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)情景化、可視化、數(shù)字化,增強(qiáng)學(xué)生崗位操作的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生綜合財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

        (3)線上線下混合式教學(xué)。依靠信息化手段,實(shí)行線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

        (二)技能大賽,實(shí)戰(zhàn)鍛煉

        Contest,簡稱為C。將財(cái)商教育與銀行綜合業(yè)務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能大賽相結(jié)合,將學(xué)生所學(xué)的財(cái)商知識(shí)、技能運(yùn)用到銀行創(chuàng)新、投資理財(cái)?shù)冉鹑谛袠I(yè)技能大賽中,將技能大賽作為檢測(cè)學(xué)生財(cái)商能力和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的沙場(chǎng)。

        例如,在股票模擬經(jīng)營大賽中,學(xué)生運(yùn)用賬戶中給定“資金”購買股票、債券、基金等各種投資產(chǎn)品,通過考核資金使用率和投資收益率,衡量學(xué)生的投資知識(shí)、技能,評(píng)價(jià)學(xué)生賺取、創(chuàng)造財(cái)富的能力;在個(gè)人理財(cái)競(jìng)賽中,通過對(duì)養(yǎng)老、教育、稅收等進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃,設(shè)計(jì)理財(cái)規(guī)劃方案,讓學(xué)生懂得如何規(guī)劃、合理運(yùn)用金錢,培養(yǎng)學(xué)生管理財(cái)富的能力,使學(xué)生樹立正確的金錢觀、財(cái)富觀和價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、商學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商能力、金融素養(yǎng)。

        技能大賽是檢測(cè)學(xué)生財(cái)商能力和金融素養(yǎng)的非常重要的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所,集中了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的資源。師生經(jīng)過技能大賽的洗禮,對(duì)財(cái)商教育的理念認(rèn)識(shí)會(huì)更成熟,對(duì)財(cái)商知識(shí)、技巧和技能的掌握會(huì)更完善??蓪募寄艽筚愔腥〉玫膶氋F經(jīng)驗(yàn)反饋給教學(xué),在教學(xué)與技能大賽之間形成良性循環(huán)的機(jī)制,形成以賽促學(xué)、以賽促教的局面,打破傳統(tǒng)技能大賽精英式教育的模式。

        (三)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)踐演練

        Practice,簡稱為P。高年級(jí)學(xué)生根據(jù)具體情況分批次進(jìn)入校企合作實(shí)訓(xùn)基地,開啟為期1個(gè)月的實(shí)踐性工作,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“社會(huì)人”身份的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作場(chǎng)景,親身感受職業(yè)氛圍,明晰崗位職責(zé)要求。在崗前入職培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下,進(jìn)入職業(yè)崗位并在多個(gè)崗位輪崗實(shí)習(xí),將知識(shí)、能力運(yùn)用到工作中,同時(shí)彌補(bǔ)崗位專業(yè)技能的不足,提升財(cái)商能力和職業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于學(xué)生找到職業(yè)定位,形成職業(yè)認(rèn)同感。

        實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)訓(xùn)基地將根據(jù)學(xué)生崗位培訓(xùn)成績、工作業(yè)績(工作量、完工率、客戶滿意度)、出勤率、工作態(tài)度、創(chuàng)新精神等指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績,匯總成定量成績,形成學(xué)生在單位的績效成績,成為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù);并同步折算成百分制,形成學(xué)生在校平時(shí)、期中、期末成績,登記在成績冊(cè)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中,學(xué)生的績效成績由學(xué)生在實(shí)際崗位中的工作量、完工率及客戶的滿意度等組成。

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),不僅要接受用人單位第三方的考評(píng),還要根據(jù)服務(wù)客戶的滿意度,接受服務(wù)對(duì)象的考評(píng)。

        四、小結(jié)

        TCP財(cái)商教育是從教學(xué)到大賽,再到實(shí)訓(xùn),最后又回到教學(xué),即內(nèi)化知識(shí)—大賽實(shí)戰(zhàn)—實(shí)踐演練,形成從理論到實(shí)踐,再回到理論學(xué)習(xí)的理實(shí)一體化的教育閉環(huán)。這樣多方面、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)商理念、知識(shí)、技能的培訓(xùn),多角度、多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生的財(cái)商能力和財(cái)經(jīng)素養(yǎng),讓職業(yè)院校學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于企業(yè),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 許祎瑋,劉霞.基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017(5).

        [2]劉文權(quán),楚曉琳.財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的思想與行動(dòng)——訪“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育探索與實(shí)踐論壇”與會(huì)代表[J].大學(xué),2017(3).

        (作者單位:南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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