許志剛

摘? ?要：中學理化實驗是學生掌握科學知識和科學思維的重要途徑。將生活化的策略引入課堂教學可以幫助學生更好地理解實驗內容，提高學生的實踐能力、助力學生全面發(fā)展。為深入探究中學理化實驗生活化策略，以促進理化實驗教學的創(chuàng)新發(fā)展，教師需要首先從理論依據(jù)出發(fā)，分析理化實驗生活化的理論基礎；其次，需要對中學理化實驗生活化的現(xiàn)狀進行分析；最后，結合現(xiàn)狀，提出中學理化實驗生活化策略的改進建議。

關鍵詞：中學理化實驗；生活化策略；課堂教學

中圖分類號：G632? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0122-03

中學理化實驗既是中學課程中的重要組成部分，又是學生進行科學學習的重要組成部分。它不僅可以幫助學生掌握理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，還可以促進學生自主學習能力的提高。2022年4月21日，教育部印發(fā)的2022年版義務教育課程方案及物理、化學義務教育課程標準，在學科實踐上強調要加強知識學習和學生經驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，課堂教學要創(chuàng)設真實情境，以讓學生通過真實問題的解決構建知識體系。然而，筆者在近幾年的調查研究中卻發(fā)現(xiàn)，受升學壓力、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，多數(shù)課堂的實驗教學缺乏創(chuàng)新性，實驗操作缺乏可持續(xù)性，實驗內容脫離學生生活，實驗成果難以被學生及時地反思和掌握，這使得學生缺乏參與感和獨立性，致使理化實驗教學效果不佳。因此，如何改革中學理化實驗教學模式，使其與學生的生活實際緊密結合，成為當前中學教育值得探究和研究的課題。

一、理化實驗生活化的理論依據(jù)

（一）STEAM教育理念和“生活教育”理論

由Science（科學）、Technology（技術）、Eegineering（工程）、Arts（藝術）和Mathematics（數(shù)學）五門學科融合而成的STEAM教育，是美國學者Georgette Yakman（格雷特·亞克門）于2010年在STEM基礎上將Arts（藝術）融入其中，構建的一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育新范式。其中，科學用以提高人們的認知水平，工程與技術用以改造世界，藝術用以豐富世界，數(shù)學則用以提供思維方法和分析工具。STEAM教育是在構建真實情境的基礎上，依托工具與資源，以跨學科整合、基于項目或問題的方式培養(yǎng)學生的一種教育形式。將理化實驗的生活化策略與STEAM教育的理念和方法相結合，能夠讓學生更好地理解實驗知識、更靈活地應用所學理論知識，進而更好地掌握實驗技能并完善自身的科學素養(yǎng)。

在中學理化實驗看似強調知識和技能的背后，隱藏著生活理念和精神。因此，在生活教育理論的學習和運用中樹立生活化思維，以一種更加人性化的方式去解讀理化實驗、設計理化實驗、操作理化實驗，必然能夠讓中學生在知識的理解與掌握上更加容易。

綜上可知，以生活化理論來促進理化實驗教學改革是踐行新課程標準的必然途徑?！袄砘瘜嶒灥纳罨笔侵笇⒗砘瘜嶒灲虒W內容與社會生活實際聯(lián)系起來，即從生活實際出發(fā)，把實驗室中的實驗活動與社會生活實際聯(lián)系起來，以讓學生通過實驗學習的形式經歷和體驗社會，如此可提高學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新能力。

（二）生活化理論的基本原則

生活化理論的基本原則是指理化實驗教學應具備的基本特征，它可以從理論和實踐兩個角度來指導學生如何將理化實驗教學與學生的生活聯(lián)系起來，即使教學內容更加貼近學生的實際生活，以提高學生的學習效果。

首先，要堅持以生活為導向。即不僅要使理化實驗教學貼近學生的實際生活，還要把實驗教學整合到學生的生活中，以讓學生能夠感受到理化實驗教學的實際價值。

其次，要堅持以學生為中心。教學內容既要更加注重學生的個性發(fā)展，又要以學生的經驗為出發(fā)點，以學生的特點為依據(jù)，把學生的學習能力和學習興趣放在首位，如此既可激發(fā)學生的學習熱情，又可提高學生的學習效果。同時還要堅持以實踐為主線，把實驗教學置于重要地位，即把實驗教學與理論教學結合起來，然后以實踐活動為主線，以實驗結果來驗證理論，如此可使學生能夠真正用自己的經驗來感受理化實驗教學的實際價值。

二、中學理化實驗生活化的現(xiàn)狀分析

（一）中學理化實驗教學現(xiàn)狀

中學理化實驗教學現(xiàn)狀分析既是對中學理化實驗教學現(xiàn)狀的客觀評價，又是改進和提高中學理化實驗教學質量的重要基礎。從教學資源來看，許多學校實驗教學資源的結構和配置都存在較大的不合理性，實驗室設施和實驗儀器的類型、質量、數(shù)量等都不能滿足實驗教學的需要，實驗用品的種類和數(shù)量也不能滿足實驗教學的要求，實驗室的安全條件也存在不少問題。從教師隊伍來看，理化實驗教師的教學能力和教學水平存在較大差異，理化實驗教師的教學理念、教學方法和教學技能都需要不斷提高。從教學內容來看，理化實驗教學內容偏重理論教學，實驗教學內容缺乏靈活性和創(chuàng)新性。從教學過程來看，理化實驗教學注重教授式教學，缺乏發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式教學，實驗教學過程枯燥乏味，缺乏學生的參與。

（二）中學理化實驗教學質量評價

中學理化實驗教學質量評價既是評價中學理化實驗教學質量的重要手段，又是診斷中學理化實驗教學質量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)不同的評價方法，中學理化實驗教學質量評價可以分為兩類，即定性評價和定量評價。

定性評價主要采用文字描述的方式，即根據(jù)學生實驗操作的規(guī)范性、實驗結果的科學性和實驗報告的完整性等方面來評價學生的實驗能力和實驗成果。定量評價則通常采用分數(shù)評定法，即根據(jù)實驗操作的正確性、實驗結果的準確性、實驗報告的完整性等方面給予相應的分數(shù)，以此來評價學生的實驗能力和實驗成果。

然而，中學階段的理化實驗，一般都是用來揭示物質的性質或是事物間的聯(lián)系等，因此在用生活化的語言、生活化的經驗進行評價的基礎上，再進行規(guī)范解讀，可以獲得更好的效果。所以建立健全的中學理化實驗教學質量評價體系，在生活化的基礎上結合定性和定量評價方法進行評價，有助于更好地診斷中學理化實驗教學質量。

三、中學理化實驗生活化的策略及改進建議

（一）加強理化實驗教學管理

加強理化實驗教學管理是實現(xiàn)中學理化實驗生活化的基礎。首先，學校應該建立和完善理化實驗教學管理制度，以強化教師的教學責任，使教師具備嚴格的管理意識，做到嚴格的教學管理。其次，學校可以通過定期的教學質量評估來綜合考核教師的教學水平，以促使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并采取有效措施來改善教學質量。再次，學校應該積極主動地開展教學活動，以提高教師的教學水平，進而使其更好地服務學生。最后，學校應激發(fā)教師的教學激情，讓教師在授課過程中感受到成就感，如此可增強教師的教學熱情。

（二）打牢理化實驗教學的基石

打牢理化實驗教學的基石，是實現(xiàn)中學理化實驗生活化的關鍵。要實現(xiàn)這一目標，首先，需要提高教師的教學質量，并不斷改進教師的教學方法，以提升教師的教學水平，如此可使教師更加關注學生的學習，更加注重實際教學活動。其次，需要積極開展理化實驗教學和實踐活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力，如此可使學生更加熱愛實驗，更加熱愛科學，進而可激發(fā)學生的學習興趣。再次，要加強師生之間的溝通，以使學生能夠更好地理解實驗內容，更好地參與實驗過程。最后，要改善實驗條件，加強實驗室的設備和設施配置，即提高實驗室環(huán)境，如此有利于提高理化實驗教學質量。

（三）豐富理化實驗教學資源

豐富理化實驗教學資源，是實現(xiàn)中學理化實驗生活化的核心。豐富理化實驗教學資源，需要從以下幾方面著手：

首先，要充分利用現(xiàn)有資源，以提高理化實驗教學資源的利用率?，F(xiàn)有資源可以通過多種方式來有效利用，比如建立實驗室聯(lián)盟，來實現(xiàn)資源共享，以及建立校內外的網絡資源共享平臺，來使學校有效利用現(xiàn)有資源，如此可實現(xiàn)節(jié)約、共享的目的。

其次，要開展實驗設備更新改造，以滿足理化實驗教學的需求。實驗設備更新改造是實現(xiàn)理化實驗生活化的重要環(huán)節(jié)，即通過更新設備來改善實驗環(huán)境，提高實驗質量，保障實驗教學的有效實施。

再次，要加強實驗設備管理，以確保實驗設備的安全和有效使用。實驗設備管理需要以建立健全的管理制度為基礎，并定期檢查和維護實驗設備，教授給學生安全措施，如此可確保實驗設備安全、有效地使用。

最后，要挖掘生活中的實驗資源，以充分開發(fā)理化實驗課程資源。巧妙利用生活中常見的廚房用品、醫(yī)療用品、文體用品等，因地制宜地進行理化實驗，是課堂實驗的有效補充和拓展。將這些豐富的課程資源恰當?shù)貞玫綄嶒灲虒W中，能使學生迅速將實驗與生活聯(lián)系起來，如此可促使學生更好地理解實驗內容與實驗原理。

（四）完善理化實驗教學評價

理化實驗教學評價是實現(xiàn)中學理化實驗生活化的動力。首先，教師應設計合理的實驗內容和實驗流程，并根據(jù)學生的年級、課程設置、實驗室設備等因素，選擇適宜的實驗項目，然后在實驗前向學生介紹實驗目的、原理、步驟和注意事項。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗操作技能和安全意識，即注重實驗過程中實驗安全管理和應急措施的教授，如此可確保實驗過程的順利進行和學生的人身安全。再次，可以引入探究式學習和問題解決的教學模式，以讓學生在實驗中自主探索和思考，如此可促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。最后，在教學過程中，要注重評價和反饋，并及時總結和反思教學效果，如此有利于不斷優(yōu)化實驗內容和組織方式，提高教學質量。

【責任編輯 韓梁彥】

本文系河北省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般資助課題“中學理化實驗生活化的策略研究”（課題編號：2102015）研究成果。