張穎

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)詞語(yǔ)言；引詩(shī)入文；寫(xiě)作指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0125-04

設(shè)計(jì)意圖：

九年級(jí)上下冊(cè)三個(gè)古文單元共安排課內(nèi)重點(diǎn)詩(shī)詞十二首，其中不乏大家之作，李白、劉禹錫、蘇軾、辛棄疾、范仲淹、文天祥廣為傳誦的經(jīng)典名句均在其中。這些詩(shī)句不止寫(xiě)法獨(dú)具特色，且意蘊(yùn)深刻，或樂(lè)觀自信、或不屈昂揚(yáng)、或雄壯豪邁、或慷慨悲壯……，這些詩(shī)句及所傳達(dá)的人物的氣節(jié)精神有很多被引用到寫(xiě)作中，使語(yǔ)言文采倍增，使讀者備受鼓舞，這些資源特別適合被開(kāi)發(fā)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的材料。 九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的學(xué)習(xí)積累，詩(shī)詞理解鑒賞能力已逐步提高，但多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)用僅僅限于背記詩(shī)文，及賞析應(yīng)對(duì)試卷中的詩(shī)句默寫(xiě)與詩(shī)詞鑒賞題，較少會(huì)花大力氣將學(xué)習(xí)識(shí)記的古詩(shī)詞與寫(xiě)作相結(jié)合。因此，教師結(jié)合中考寫(xiě)作語(yǔ)言文采提升的需要，設(shè)計(jì)了本課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.深入理解詩(shī)句內(nèi)涵，提高學(xué)以致用的讀寫(xiě)意識(shí)。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)引詩(shī)入文方法，提升作文語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意。（難點(diǎn)）

3.感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，樹(shù)立傳承意識(shí)。（重點(diǎn)）

教法學(xué)法：

朗讀法、比較法、練習(xí)法、合作探究法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，孔子有云“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度，詩(shī)詞是浸潤(rùn)在每個(gè)中國(guó)人血液里的“文化基因”。今天這節(jié)課，就讓我們用這小詩(shī)詞，做做大文章。說(shuō)到用詩(shī)詞做文章，老師想先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：引用詩(shī)句導(dǎo)入，契合主題；選擇恰當(dāng)視頻，激趣。）

2.師：五千年文化，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，習(xí)主席為我們做了學(xué)用古詩(shī)文的示范，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下，如何將古詩(shī)詞為我所用。

3.出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀：朗誦我積累的古詩(shī)詞

1.師：俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，想自如地引詩(shī)入文，首先要有豐富的積累，下面讓我們做個(gè)游戲，借此考查一下大家積累古詩(shī)詞的情況。

2.學(xué)生活動(dòng)：師出詩(shī)句，按小組順序每組一人輪流接龍。（獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出者）

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)積累，活躍氣氛，增強(qiáng)參與感，為下一步引詩(shī)入文做教學(xué)做鋪墊。）

3.師：同學(xué)們的表現(xiàn)讓我想起了一句詩(shī)“江東弟子多才俊”，化用一下，“博文弟子多才俊”，讓我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

4.師：中華文化中，古詩(shī)詞浩如煙海、燦若星辰，遙遠(yuǎn)的古人用最純真、最生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下最美的景、最真的情，那么就讓我們走近詩(shī)詞的世界，去感受那千里江山，無(wú)限風(fēng)光。

三、寫(xiě)：古詩(shī)詞，我想對(duì)你說(shuō)……

（一）引詩(shī)入文方法一：以詩(shī)寫(xiě)景

1.師：一首首經(jīng)典詩(shī)詞總會(huì)在某一時(shí)刻喚醒我們心底最親近、最溫暖的回憶，情之所至，不得不發(fā)。

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題： 為古詩(shī)詞發(fā)個(gè)朋友圈，把它帶給你的美好寫(xiě)下來(lái)。

拋出問(wèn)題：“怎么寫(xiě)”

屏顯：我可以這樣寫(xiě)

文段一：古詩(shī)詞，你帶我領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，比如黃河長(zhǎng)江、泰山廬山、北國(guó)南疆等。

文段二：古詩(shī)詞，你帶我欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，攀登“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的泰山極頂，俯瞰“奔流到海不復(fù)回”的九曲黃河，駐足“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽……

2.師指導(dǎo)生齊讀文段二。設(shè)疑：哪個(gè)好？好在哪兒？生活動(dòng)：思考比較，得出結(jié)論，第二段好，好在詩(shī)句的引用。

師生歸納：引詩(shī)入文的方法為引詩(shī)寫(xiě)景：引用詩(shī)句+詩(shī)所言物。

教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上記筆記。

（通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生一步步感受引詩(shī)入文的好處，并學(xué)習(xí)引詩(shī)入文的方法）

3.“紙上得來(lái)終須淺，絕知此事要躬行”。接下來(lái)讓我們學(xué)以致用。

屏顯：

接龍練習(xí)：古詩(shī)詞，你帶我……（教師可指導(dǎo)學(xué)生先朗讀學(xué)案素材后完成）

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，互幫互助，每人至少完成一句，準(zhǔn)備展示。師巡回指導(dǎo)。

4.學(xué)生展示。師生、生生互評(píng)。

5.師：古詩(shī)詞就是這么美，它帶我們一起看“人面桃花相映紅”，一起聽(tīng)“稻花香里說(shuō)豐年”，一起嘆“霜葉紅于二月花”……其實(shí)，它不僅帶我們感受自然美景，還讓我們懂得了生命的意義，所以，我們還可以這樣說(shuō)……

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)引詩(shī)寫(xiě)景的作用和方法。）

（二）引詩(shī)入文方法二：以詩(shī)言志

屏顯：

古詩(shī)詞，你不僅帶我感受自然美景，你還讓我懂得了生命的意義：生命是杜甫的無(wú)奈與感傷，生命是蘇東坡的超脫與豁達(dá)，生命是龔自珍的獻(xiàn)身精神，生命是文天祥的浩然正氣。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們觀察第一段的表述，看看可以怎樣使語(yǔ)句更有文采？

2.學(xué)生活動(dòng)：小組討論后發(fā)言。

屏顯：我也可以這樣說(shuō)

古詩(shī)詞，你不僅帶我感受自然美景，你還讓我懂得了生命的意義：生命是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷，生命是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，生命是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

3.師生共同歸納這段話引詩(shī)入文的方法為以詩(shī)言志：詩(shī)人+詩(shī)句+品質(zhì)/情感/意境+排比修辭。

4.師再提示要點(diǎn)：引詞入文精彩的基礎(chǔ)是詩(shī)句積累與對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的理解。

5.詩(shī)句內(nèi)涵把握練習(xí)（教師可指導(dǎo)學(xué)生先朗讀學(xué)案素材后完成）。

屏顯：

古詩(shī)詞，你讓我懂得：生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的________，生命就是李白“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的?________，生命就是劉禹錫? ? ?“? ________ ，?________”的?________。生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的?________，生命就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” 的?________ 。

6.學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)：先嘗試獨(dú)立思考，初步完成學(xué)案，再合作交流，準(zhǔn)備展示。師巡回指導(dǎo)。

7.學(xué)生展示。師生再次歸納引詩(shī)入文的方法為以詩(shī)言志：詩(shī)人+詩(shī)句+品質(zhì)/情感/意境。

（講練結(jié)合，學(xué)有所獲）

8.師：這就是古詩(shī)詞，如果把它比作人，既有大丈夫的凜然之氣，又有小兒女的哀婉凄切，下面讓我們走近詩(shī)詞柔情的一面。

（三）“引詩(shī)入文”大擂臺(tái)：以詩(shī)寄情

屏顯：古詩(shī)詞，你教我領(lǐng)略人間真情。

親情是孟郊“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是蘇軾“?________，?________?”的________。世間最無(wú)私、最博大的，無(wú)過(guò)于親情。

友情是李白對(duì)王昌齡“?________，________”的關(guān)切，與汪倫“________，________”的深摯，是王勃對(duì)好友“? ?________，? ________” 的? ________。友情恒久，歷經(jīng)歲月滄桑而不變；友情博大，超越地域界限而猶存。

1.師：“欲窮千里目，更上一層樓”，讓我們繼續(xù)迎難而上。

指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，再小組交流。

2.學(xué)生展示。師生再次歸納引詩(shī)入文的方法為以詩(shī)寄情：詩(shī)人+詩(shī)句+/情感/意境。

3.師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已能較為熟練地運(yùn)用引詩(shī)入文的方法，接下來(lái)讓我們挑戰(zhàn)升級(jí)。

（設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)練習(xí)準(zhǔn)確概括詞句內(nèi)涵，并練習(xí)獨(dú)立引詩(shī)入文為下一步獨(dú)立完成片段寫(xiě)作做鋪墊。）

（四）挑戰(zhàn)升級(jí)：寫(xiě)片段

屏顯：挑戰(zhàn)升級(jí)寫(xiě)片段

請(qǐng)以“家國(guó)情懷”為話題，用引詩(shī)入文的方法寫(xiě)一段話。

提示一：詩(shī)人+詩(shī)句+品質(zhì)/情感/意境。

提示二：可結(jié)合《漁家傲》《江城子》《破陣子》《南鄉(xiāng)子》《過(guò)零丁洋》中的經(jīng)典詞句。

1.學(xué)生活動(dòng)安排：獨(dú)立思考，寫(xiě)在學(xué)案上，準(zhǔn)備交流。師巡回指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生朗讀展示所寫(xiě)片段，師生、生生互評(píng)。

3.師：“攀登攀登再攀登，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。同學(xué)們層層闖關(guān)，努力登頂，我們終于完成了最后一關(guān)的學(xué)習(xí)，此刻用一句詩(shī)句來(lái)形容我們，那就是“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)用引詩(shī)入文的方法，寫(xiě)出一個(gè)完整的片段，檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)成效。）

四、學(xué)以致用，挑戰(zhàn)文題

屏顯：

命題作文：《有你真好》《懂你》

半命題作文：《________我讀懂了你》《和?________的親密接觸》《品味?________》《________伴我成長(zhǎng)》《走進(jìn)________?的世界》《?________教會(huì)了我》

話題作文：“品味”“陪伴”“成長(zhǎng)”。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以上文題均可以引詩(shī)入文的方法，完成習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到引詩(shī)入文的方法大有可為。）

五、教師結(jié)合PPT總結(jié)本課內(nèi)容

小詩(shī)詞可記景、可言志、可抒情，可作大文章。

布置作業(yè)：

屏顯：請(qǐng)以《古詩(shī)詞，我想對(duì)你說(shuō)》為題，結(jié)合課上練習(xí)片段，仿照例文的結(jié)構(gòu)，完成一篇作文，不少于600字。

要求：引古詩(shī)詞入文，提升語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意。

（設(shè)計(jì)意圖：將本課所學(xué)引詩(shī)入文的方法運(yùn)用到實(shí)際作文當(dāng)中，學(xué)以致用。）

六、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，你們精彩的表現(xiàn)讓我想到了“江山代有才人出”，想到了“天生我才必有用”，想到了“長(zhǎng)江后浪推前浪”……在這節(jié)課的最后，我想把我喜歡的幾句詩(shī)送給同學(xué)們，一句送給女同學(xué)“若有詩(shī)書(shū)藏于心，歲月從不敗美人”，另一句送給男同學(xué)“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，另一句送給所有的同學(xué)和我們的老師，希望我們每個(gè)人的人生都如毛主席所言“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

記景

引? ? ? ?抒情? ? ? ?作

小詩(shī)詞? ? 言志? ? 大文章

八、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)通過(guò)習(xí)主席用詩(shī)詞的視頻導(dǎo)入及“給古詩(shī)詞發(fā)個(gè)朋友圈”的情景設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，由引導(dǎo)學(xué)生引用古詩(shī)詞記景、抒情到言志的段落寫(xiě)作嘗試推進(jìn)課程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了引詩(shī)入文的方法，學(xué)生的參與度廣，在利用古詩(shī)詞提升寫(xiě)作方面得到了切實(shí)的提高。授課過(guò)程中，導(dǎo)入、過(guò)渡、總計(jì)語(yǔ)等都巧妙引用詩(shī)詞，在潛移默化中給學(xué)生做了引用古詩(shī)詞的示范。本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了詩(shī)詞的魅力，也感受到詩(shī)詞對(duì)于提升作文文采的作用。因此，祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)古詩(shī)詞為學(xué)生的寫(xiě)作提供了不竭的“源頭活水”，今后教學(xué)中，需繼續(xù)努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課本中的寫(xiě)作資源，更好地用于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)。

【責(zé)任編輯 李紅霞】