宋瑤祎
[摘要] 導入環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學的第一步,優(yōu)秀的課堂導入對教學的開展至關重要。本文圍繞初中英語課堂教學的導入問題,重點闡述了課堂導入的原則和有效策略。以教師為主導的導入策略主要有復習導入法、情境導入法、問題導入法;以學生為主導的導入策略主要有談話導入法、游戲導入法、多媒體導入法。
[關鍵詞] 初中英語;課堂教學;導入原則;導入策略
初中生對周圍的事物有著濃厚的興趣,這樣獨特的心理特點使得傳統(tǒng)的教學模式收效不佳,如不加以改變,久而久之會使學生對英語學習缺乏興趣,甚至產(chǎn)生排斥與抵觸心理,造成學習熱情下降。如果把課堂比作一場舞臺劇,課堂導入環(huán)節(jié)就是序幕曲,為整節(jié)課的教學奠定基調(diào),有效的教學導入能夠激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)知識的有效銜接,提高初中英語課堂效率。
一、初中英語課堂教學導入的原則
第一,目的性原則。課堂導入不能單純考慮學生的興趣愛好,在設置課堂導入活動時,不能背離本堂課的教學初衷,否則會導致導入環(huán)節(jié)與后續(xù)教學產(chǎn)生脫節(jié),無法實現(xiàn)教學目標。因此,課堂導入活動需要緊緊圍繞教學目標來設計,加強不同教學內(nèi)容的聯(lián)系。
第二,趣味性原則。教師應當將趣味性作為開展教學導入時的第一步。教師如果能用課堂導入賦予整堂課以趣味性,通過吸引學生注意力,喚起學生主動學的求知欲,激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在熱情,這樣就能更好地達成教學目標。
第三,啟發(fā)性原則。教師在導入環(huán)節(jié)應遵循啟發(fā)性原則,要啟發(fā)學生學習的自主性,注重引導學生自主學習、獨立思考,準確地掌握課堂上的知識,從而提高自己的學習能力。
第四,銜接性原則。銜接性是指要保持課堂的整體性、連貫性,讓課堂導入發(fā)揮承上啟下的作用,通過激發(fā)并保持學生的學習興趣,循循善誘,為下一階段學習環(huán)節(jié)的順利開展奠定基礎。
第五,時間性原則。在課堂導入過程中,教師應當注意時間的分配,即時間性原則。要想達到預期目標,導入活動的時間不能太短,否則達不到應有的效果。反之,導入時間過長則會壓縮后續(xù)教學環(huán)節(jié)的時長,不利于課堂目標的達成。結合筆者以往教學經(jīng)驗,課堂導入活動時間應當控制在10分鐘以內(nèi),做到高效引入、快速銜接。
二、初中英語課堂教學導入的策略
1.以教師為主導的導入策略
教師充分發(fā)揮課堂導入中的主導作用,可以更好地把控課堂氛圍,提升教學質(zhì)量,做到對課程進度的運籌帷幄,讓學生始終保持較高的學習熱情,促進思維的提升。教師主導型的導入策略主要有以下三種:
其一,復習導入法。這是一種通過對已學知識進行歸納總結,巧妙引出與之有聯(lián)系的新知識的導入方法,這樣導入的好處是可以讓課堂導入成為銜接新舊知識的橋梁,做到溫故而知新??紤]到英語教材的編寫都是有章可循、逐層遞進的,通常會采用由易到難、由淺入深的方法進行編寫,而且英語教材各單元之間也有著密切聯(lián)系,因此復習導入法目前廣受教師推崇。比如,在8A Unit 1 Friends(Reading)課時中采用復習導入的策略,與學生就“朋友”這個話題進行交流,復習前一個課時的內(nèi)容。同時,鼓勵學生兩人一組互答問題,回憶所學內(nèi)容。接著,教師繼續(xù)提問學生,幫助學生回憶上節(jié)課的教學內(nèi)容——形容外貌的詞匯。如此,就能順利引出本堂課的教學主題及生詞詳解這一重點教學環(huán)節(jié)。
其二,情境導入法。《義務教育英語課程標準(2022年版)》的總目標中指出,初中生應通過學習英語課程發(fā)展語言能力,能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中,逐步形成語言意識,積累語言經(jīng)驗,進行有意義的溝通和學習。因此,在課堂導入環(huán)節(jié),教師可以采用創(chuàng)設情境的導入策略,讓學生以情境中角色的身份參與對話。這樣,不僅能夠提升學生在課堂教學中的參與度,而且能夠將新舊知識進行良好銜接,提高學生串聯(lián)不同知識的本領。例如,在7B Unit 2 Neighbours課時中,可以通過創(chuàng)設語言情境幫助學生復習課文,并為下面的語法學習做準備??蓜?chuàng)設以下幾種情境:
(1)There is something wrong with my fathers computer.(2)Mikes bike doesnt work well.(3)My son has problems with his homework.有了上述情境,教師再引導學生用will與shall回答問題,由此順利過渡到本節(jié)課的教學內(nèi)容。
其三,問題導入法。問題導入法又稱懸疑導入法,也是教師常用的一種導入方法。通常用設問的方式在開場將問題拋出,引起學生互動和思考,讓學生帶著疑問去學習新內(nèi)容,并通過后續(xù)教學活動逐步體驗探究問題、思考問題、解決問題的全過程,從而更好地掌握并運用新知識。這種導入方法的關鍵點在于要把握拋出的問題,問題設置的難度要具有一定的挑戰(zhàn)性,能起到拋磚引玉的效果。對教師而言,既要結合班級的平均水平,也要考慮個體認知水平上的差異,采取靈活有效的提問方式,讓班級全體學生都能從中找到思考的角度并探究解決方法,有效調(diào)動班級整體的學習興趣。仍以7B Unit 2 Neighbours 課時為例,可以向學生展示各種職業(yè)的圖片,讓他們展開討論,以導入本節(jié)課的話題,并為接下來的話題內(nèi)容做好鋪墊。
2.以學生為主導的導入策略
學生作為課堂教學的主體,教師應當以學生為本,善于發(fā)掘每一位學生的特點,并盡可能針對不同學生的個性化特點進行導入設計,在尊重個性的基礎上,引導學生圍繞課堂目標展現(xiàn)自我,用平等、和諧、自主的氛圍發(fā)揮學生的主動性和積極性,真正成為課堂的主人。學生主導型的導入策略主要有以下三種:
第一,談話導入法。該方法是指在課堂開始前,教師設置學生自由談話的主題,讓學生進行對話。談話導入法就是我們常說的“free talk”,教師自主選擇談話的主題,如天氣、早餐、鍛煉等,談話的內(nèi)容難度不大,以貼近日常生活為主,讓學生在課上暢所欲言,并將這種熱情延續(xù)到后續(xù)的教學活動中。
第二,游戲導入法。該方法主要以娛樂為手段實現(xiàn)教學效果,這也是很多教師一直在追求的講課藝術。游戲的導入可以使學生全身心地投入課堂中,讓他們在做游戲的過程中加深對知識點的理解和運用。此外,課前小游戲也起到了承上啟下的作用,一定程度上激發(fā)了學生的興趣,能夠將學生的注意力拉回到課堂主線中。
第三,多媒體導入法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,許多先進的教學設備相繼進入課堂,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用。運用多媒體進行課堂導入,結合圖片、視頻、音樂等多種方式,能夠增加信息密度,豐富學生在課堂上的感受度,在激發(fā)學生熱情上有著顯著的優(yōu)勢。
綜上所述,抓好導入環(huán)節(jié)是提高初中英語課堂教學效率與學生英語水平的關鍵點。教師在日常教學過程中,應高度重視課堂導入環(huán)節(jié),遵循課堂導入原則,綜合運用多種課堂導入方式,積極進行教學實踐與創(chuàng)新,最終實現(xiàn)教學設計、教學過程與教學目標的有機統(tǒng)一。
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