宋瑤祎

［摘要］ 導入環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學的第一步，優(yōu)秀的課堂導入對教學的開展至關重要。本文圍繞初中英語課堂教學的導入問題，重點闡述了課堂導入的原則和有效策略。以教師為主導的導入策略主要有復習導入法、情境導入法、問題導入法；以學生為主導的導入策略主要有談話導入法、游戲導入法、多媒體導入法。

［關鍵詞］ 初中英語；課堂教學；導入原則；導入策略

初中生對周圍的事物有著濃厚的興趣，這樣獨特的心理特點使得傳統(tǒng)的教學模式收效不佳，如不加以改變，久而久之會使學生對英語學習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生排斥與抵觸心理，造成學習熱情下降。如果把課堂比作一場舞臺劇，課堂導入環(huán)節(jié)就是序幕曲，為整節(jié)課的教學奠定基調(diào)，有效的教學導入能夠激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)知識的有效銜接，提高初中英語課堂效率。

一、初中英語課堂教學導入的原則

第一，目的性原則。課堂導入不能單純考慮學生的興趣愛好，在設置課堂導入活動時，不能背離本堂課的教學初衷，否則會導致導入環(huán)節(jié)與后續(xù)教學產(chǎn)生脫節(jié)，無法實現(xiàn)教學目標。因此，課堂導入活動需要緊緊圍繞教學目標來設計，加強不同教學內(nèi)容的聯(lián)系。

第二，趣味性原則。教師應當將趣味性作為開展教學導入時的第一步。教師如果能用課堂導入賦予整堂課以趣味性，通過吸引學生注意力，喚起學生主動學的求知欲，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在熱情，這樣就能更好地達成教學目標。

第三，啟發(fā)性原則。教師在導入環(huán)節(jié)應遵循啟發(fā)性原則，要啟發(fā)學生學習的自主性，注重引導學生自主學習、獨立思考，準確地掌握課堂上的知識，從而提高自己的學習能力。

第四，銜接性原則。銜接性是指要保持課堂的整體性、連貫性，讓課堂導入發(fā)揮承上啟下的作用，通過激發(fā)并保持學生的學習興趣，循循善誘，為下一階段學習環(huán)節(jié)的順利開展奠定基礎。

第五，時間性原則。在課堂導入過程中，教師應當注意時間的分配，即時間性原則。要想達到預期目標，導入活動的時間不能太短，否則達不到應有的效果。反之，導入時間過長則會壓縮后續(xù)教學環(huán)節(jié)的時長，不利于課堂目標的達成。結合筆者以往教學經(jīng)驗，課堂導入活動時間應當控制在10分鐘以內(nèi)，做到高效引入、快速銜接。

二、初中英語課堂教學導入的策略

1.以教師為主導的導入策略

教師充分發(fā)揮課堂導入中的主導作用，可以更好地把控課堂氛圍，提升教學質(zhì)量，做到對課程進度的運籌帷幄，讓學生始終保持較高的學習熱情，促進思維的提升。教師主導型的導入策略主要有以下三種：

其一，復習導入法。這是一種通過對已學知識進行歸納總結，巧妙引出與之有聯(lián)系的新知識的導入方法，這樣導入的好處是可以讓課堂導入成為銜接新舊知識的橋梁，做到溫故而知新?？紤]到英語教材的編寫都是有章可循、逐層遞進的，通常會采用由易到難、由淺入深的方法進行編寫，而且英語教材各單元之間也有著密切聯(lián)系，因此復習導入法目前廣受教師推崇。比如，在8A Unit 1 Friends（Reading）課時中采用復習導入的策略，與學生就“朋友”這個話題進行交流，復習前一個課時的內(nèi)容。同時，鼓勵學生兩人一組互答問題，回憶所學內(nèi)容。接著，教師繼續(xù)提問學生，幫助學生回憶上節(jié)課的教學內(nèi)容——形容外貌的詞匯。如此，就能順利引出本堂課的教學主題及生詞詳解這一重點教學環(huán)節(jié)。

其二，情境導入法。《義務教育英語課程標準（2022年版）》的總目標中指出，初中生應通過學習英語課程發(fā)展語言能力，能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通和學習。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以采用創(chuàng)設情境的導入策略，讓學生以情境中角色的身份參與對話。這樣，不僅能夠提升學生在課堂教學中的參與度，而且能夠將新舊知識進行良好銜接，提高學生串聯(lián)不同知識的本領。例如，在7B Unit 2 Neighbours課時中，可以通過創(chuàng)設語言情境幫助學生復習課文，并為下面的語法學習做準備?？蓜?chuàng)設以下幾種情境：

（1）There is something wrong with my fathers computer.（2）Mikes bike doesnt work well.（3）My son has problems with his homework.有了上述情境，教師再引導學生用will與shall回答問題，由此順利過渡到本節(jié)課的教學內(nèi)容。

其三，問題導入法。問題導入法又稱懸疑導入法，也是教師常用的一種導入方法。通常用設問的方式在開場將問題拋出，引起學生互動和思考，讓學生帶著疑問去學習新內(nèi)容，并通過后續(xù)教學活動逐步體驗探究問題、思考問題、解決問題的全過程，從而更好地掌握并運用新知識。這種導入方法的關鍵點在于要把握拋出的問題，問題設置的難度要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到拋磚引玉的效果。對教師而言，既要結合班級的平均水平，也要考慮個體認知水平上的差異，采取靈活有效的提問方式，讓班級全體學生都能從中找到思考的角度并探究解決方法，有效調(diào)動班級整體的學習興趣。仍以7B Unit 2 Neighbours 課時為例，可以向學生展示各種職業(yè)的圖片，讓他們展開討論，以導入本節(jié)課的話題，并為接下來的話題內(nèi)容做好鋪墊。

2.以學生為主導的導入策略

學生作為課堂教學的主體，教師應當以學生為本，善于發(fā)掘每一位學生的特點，并盡可能針對不同學生的個性化特點進行導入設計，在尊重個性的基礎上，引導學生圍繞課堂目標展現(xiàn)自我，用平等、和諧、自主的氛圍發(fā)揮學生的主動性和積極性，真正成為課堂的主人。學生主導型的導入策略主要有以下三種：

第一，談話導入法。該方法是指在課堂開始前，教師設置學生自由談話的主題，讓學生進行對話。談話導入法就是我們常說的“free talk”，教師自主選擇談話的主題，如天氣、早餐、鍛煉等，談話的內(nèi)容難度不大，以貼近日常生活為主，讓學生在課上暢所欲言，并將這種熱情延續(xù)到后續(xù)的教學活動中。

第二，游戲導入法。該方法主要以娛樂為手段實現(xiàn)教學效果，這也是很多教師一直在追求的講課藝術。游戲的導入可以使學生全身心地投入課堂中，讓他們在做游戲的過程中加深對知識點的理解和運用。此外，課前小游戲也起到了承上啟下的作用，一定程度上激發(fā)了學生的興趣，能夠將學生的注意力拉回到課堂主線中。

第三，多媒體導入法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，許多先進的教學設備相繼進入課堂，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用。運用多媒體進行課堂導入，結合圖片、視頻、音樂等多種方式，能夠增加信息密度，豐富學生在課堂上的感受度，在激發(fā)學生熱情上有著顯著的優(yōu)勢。

綜上所述，抓好導入環(huán)節(jié)是提高初中英語課堂教學效率與學生英語水平的關鍵點。教師在日常教學過程中，應高度重視課堂導入環(huán)節(jié)，遵循課堂導入原則，綜合運用多種課堂導入方式，積極進行教學實踐與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教學設計、教學過程與教學目標的有機統(tǒng)一。

［參考文獻］

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