宋瑤祎

［摘要］ 導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的開(kāi)展至關(guān)重要。本文圍繞初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了課堂導(dǎo)入的原則和有效策略。以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入策略主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法；以學(xué)生為主導(dǎo)的導(dǎo)入策略主要有談話(huà)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、多媒體導(dǎo)入法。

［關(guān)鍵詞］ 初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入策略

初中生對(duì)周?chē)氖挛镉兄鴿夂竦呐d趣，這樣獨(dú)特的心理特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式收效不佳，如不加以改變，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生排斥與抵觸心理，造成學(xué)習(xí)熱情下降。如果把課堂比作一場(chǎng)舞臺(tái)劇，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是序幕曲，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接，提高初中英語(yǔ)課堂效率。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

第一，目的性原則。課堂導(dǎo)入不能單純考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，在設(shè)置課堂導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，不能背離本堂課的教學(xué)初衷，否則會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂導(dǎo)入活動(dòng)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)不同教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

第二，趣味性原則。教師應(yīng)當(dāng)將趣味性作為開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入時(shí)的第一步。教師如果能用課堂導(dǎo)入賦予整堂課以趣味性，通過(guò)吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在熱情，這樣就能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三，啟發(fā)性原則。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，準(zhǔn)確地掌握課堂上的知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第四，銜接性原則。銜接性是指要保持課堂的整體性、連貫性，讓課堂導(dǎo)入發(fā)揮承上啟下的作用，通過(guò)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，為下一階段學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

第五，時(shí)間性原則。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的分配，即時(shí)間性原則。要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)間不能太短，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。反之，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)壓縮后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，不利于課堂目標(biāo)的達(dá)成。結(jié)合筆者以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘以?xún)?nèi)，做到高效引入、快速銜接。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略

1.以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入策略

教師充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入中的主導(dǎo)作用，可以更好地把控課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，做到對(duì)課程進(jìn)度的運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思維的提升。教師主導(dǎo)型的導(dǎo)入策略主要有以下三種：

其一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，巧妙引出與之有聯(lián)系的新知識(shí)的導(dǎo)入方法，這樣導(dǎo)入的好處是可以讓課堂導(dǎo)入成為銜接新舊知識(shí)的橋梁，做到溫故而知新?？紤]到英語(yǔ)教材的編寫(xiě)都是有章可循、逐層遞進(jìn)的，通常會(huì)采用由易到難、由淺入深的方法進(jìn)行編寫(xiě)，而且英語(yǔ)教材各單元之間也有著密切聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入法目前廣受教師推崇。比如，在8A Unit 1 Friends（Reading）課時(shí)中采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的策略，與學(xué)生就“朋友”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流，復(fù)習(xí)前一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組互答問(wèn)題，回憶所學(xué)內(nèi)容。接著，教師繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——形容外貌的詞匯。如此，就能順利引出本堂課的教學(xué)主題及生詞詳解這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

其二，情境導(dǎo)入法?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的總目標(biāo)中指出，初中生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程發(fā)展語(yǔ)言能力，能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通和學(xué)習(xí)。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入策略，讓學(xué)生以情境中角色的身份參與對(duì)話(huà)。這樣，不僅能夠提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，而且能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行良好銜接，提高學(xué)生串聯(lián)不同知識(shí)的本領(lǐng)。例如，在7B Unit 2 Neighbours課時(shí)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文，并為下面的語(yǔ)法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？蓜?chuàng)設(shè)以下幾種情境：

（1）There is something wrong with my fathers computer.（2）Mikes bike doesnt work well.（3）My son has problems with his homework.有了上述情境，教師再引導(dǎo)學(xué)生用will與shall回答問(wèn)題，由此順利過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

其三，問(wèn)題導(dǎo)入法。問(wèn)題導(dǎo)入法又稱(chēng)懸疑導(dǎo)入法，也是教師常用的一種導(dǎo)入方法。通常用設(shè)問(wèn)的方式在開(kāi)場(chǎng)將問(wèn)題拋出，引起學(xué)生互動(dòng)和思考，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并通過(guò)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)逐步體驗(yàn)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而更好地掌握并運(yùn)用新知識(shí)。這種導(dǎo)入方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于要把握拋出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置的難度要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到拋磚引玉的效果。對(duì)教師而言，既要結(jié)合班級(jí)的平均水平，也要考慮個(gè)體認(rèn)知水平上的差異，采取靈活有效的提問(wèn)方式，讓班級(jí)全體學(xué)生都能從中找到思考的角度并探究解決方法，有效調(diào)動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)興趣。仍以7B Unit 2 Neighbours 課時(shí)為例，可以向?qū)W生展示各種職業(yè)的圖片，讓他們展開(kāi)討論，以導(dǎo)入本節(jié)課的話(huà)題，并為接下來(lái)的話(huà)題內(nèi)容做好鋪墊。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)的導(dǎo)入策略

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，善于發(fā)掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，并盡可能針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂目標(biāo)展現(xiàn)自我，用平等、和諧、自主的氛圍發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，真正成為課堂的主人。學(xué)生主導(dǎo)型的導(dǎo)入策略主要有以下三種：

第一，談話(huà)導(dǎo)入法。該方法是指在課堂開(kāi)始前，教師設(shè)置學(xué)生自由談話(huà)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。談話(huà)導(dǎo)入法就是我們常說(shuō)的“free talk”，教師自主選擇談話(huà)的主題，如天氣、早餐、鍛煉等，談話(huà)的內(nèi)容難度不大，以貼近日常生活為主，讓學(xué)生在課上暢所欲言，并將這種熱情延續(xù)到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中。

第二，游戲?qū)敕?。該方法主要以?shī)蕵?lè)為手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，這也是很多教師一直在追求的講課藝術(shù)。游戲的導(dǎo)入可以使學(xué)生全身心地投入課堂中，讓他們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。此外，課前小游戲也起到了承上啟下的作用，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂主線中。

第三，多媒體導(dǎo)入法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相繼進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合圖片、視頻、音樂(lè)等多種方式，能夠增加信息密度，豐富學(xué)生在課堂上的感受度，在激發(fā)學(xué)生熱情上有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，遵循課堂導(dǎo)入原則，綜合運(yùn)用多種課堂導(dǎo)入方式，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

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