寧尤坤

摘? ?要：結(jié)合時代的發(fā)展和教育局對初中義務(wù)教育階段教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化，在全球貿(mào)易快速發(fā)展的今天，提高英語教學(xué)水平有助于為我國儲備優(yōu)秀的跨文化溝通人才，幫助年輕人拓寬知識獲取渠道、增加就業(yè)機會?；谏鲜鲈颍處熁谟⒄Z學(xué)習(xí)和對初中英語課堂開展分層教學(xué)的積極意義，從多個角度制定開展分層教學(xué)的具體策略，以此來推動我國義務(wù)教育階段的英語教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；合理使用

中圖分類號：G633.41? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0048-03

開展初中英語學(xué)科的分層教學(xué)，主要是為了抓住初中階段的英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，通過知識內(nèi)容分層、人群分層等教學(xué)手段，充分實現(xiàn)英語教學(xué)的因材施教。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)，充分考慮不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，為待優(yōu)生降低學(xué)習(xí)難度，循序漸進地提高其英語學(xué)習(xí)能力和成績，避免學(xué)生因為跟不上節(jié)奏和心理壓力過大而失去自信心，直接放棄英語學(xué)科。另外，對于學(xué)習(xí)能力較強、已經(jīng)規(guī)劃了留學(xué)計劃或未來職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，也為其開展了進階的英語教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生邁向更加豐富的學(xué)習(xí)維度，為學(xué)生開展差異化、個性化的教學(xué)培養(yǎng)。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注初中英語分層教學(xué)的優(yōu)化路徑，推動分層教學(xué)的順利開展。

一、學(xué)習(xí)英語對國家發(fā)展和個人成長的積極意義

近年來，隨著我國綜合實力和國際貿(mào)易的全球化發(fā)展。全球多個國家都將漢語作為語言學(xué)的熱門科目，甚至納入到高考成績當(dāng)中。加上中國在全球的綜合實力日益增強以及中國公民的消費購買力較強，從國際政治文化交流、發(fā)展經(jīng)濟和商業(yè)合作的角度來看，應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強對英語教學(xué)的重視。從小、初階段開始，就奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為高中、大學(xué)乃至畢業(yè)后走向社會的英語學(xué)習(xí)和溝通做準(zhǔn)備。由此可見，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生與英語使用者的跨文化溝通能力任重道遠(yuǎn)，且應(yīng)當(dāng)作為國人的終身學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開展初中英語分層教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門國際通用語言。學(xué)習(xí)英語對任何年齡的人群來說，其實都不存在太大的困難。多數(shù)時候，是因為人們已經(jīng)養(yǎng)成了漢語言的句式邏輯，且英文單詞不像中文拼音那么有規(guī)律性，而導(dǎo)致了學(xué)生的迷茫和抵觸。本來這些問題通過聽音磨耳朵、看英語電視節(jié)目等方式進行語言環(huán)境的融入，是可以快速解決的。但在初中階段，需要學(xué)生同時兼顧多個科目和陡增的作業(yè)量，其精力嚴(yán)重不足，這也是英語作為與中國人語言認(rèn)知體系相悖的學(xué)科，最容易由此出現(xiàn)偏科的原因。

為此，應(yīng)當(dāng)充分開展分層教學(xué)，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生，循序漸進地培養(yǎng)他們的綜合能力，結(jié)合趣味式的教學(xué)方法調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕心理壓力，逐漸提升成績，徹底消除對英語的恐懼和抵觸心理。

（二）有助于活躍課堂氛圍

結(jié)合分層教學(xué)方法，可以將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分為不同的學(xué)習(xí)難度，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人能力認(rèn)領(lǐng)小組任務(wù)，通過溝通協(xié)作推動各自的任務(wù)順利完成。在此過程中，可以適當(dāng)增設(shè)對話練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生勇于開口練習(xí)，消除心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

（三）有助于提高英語教師的教學(xué)水平

多數(shù)情況下，初中教師的英語教學(xué)能力普遍可以達(dá)到一個較高的水平，但人類的知識體系是很難向下兼容的，對整個初中階段的英語知識都信手拈來的教師，反而很難理解學(xué)生到底在哪個環(huán)節(jié)不明白，導(dǎo)致教師不知道如何幫助學(xué)生攻克英語這一難關(guān)。因此，需要教師在日常教學(xué)工作中養(yǎng)成記錄學(xué)生提問的習(xí)慣，對學(xué)生的共性問題堅持刨根問底，了解學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)和不理解的關(guān)鍵點，從而積累教學(xué)經(jīng)驗，對許多常見問題事先進行區(qū)分講解，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握相關(guān)內(nèi)容。

另外，還要通過開展分層教學(xué)讓教師學(xué)會換位思考，充分理解學(xué)生，找到幫助學(xué)生的方式方法。幫助學(xué)生的過程也是在提升教師自身教學(xué)水平的過程，可以更加從容地應(yīng)對各種類型的學(xué)習(xí)困難，在成為資深英語教師的道路上取得更大的進步。

三、開展初中英語分層教學(xué)的實施路徑

（一）對教學(xué)目標(biāo)進行分層

開展分層教學(xué)，首先要分層制定教學(xué)目標(biāo)：

首先，接受部分學(xué)生語言天賦和學(xué)習(xí)能力并沒有那么強的事實，如果學(xué)生已經(jīng)在其他方面凸顯了天賦，且未來規(guī)劃也并不要求其具備那么高的英語水平，可以整合難度較低且出題率較高的知識模塊進行重點教學(xué)，允許學(xué)生適當(dāng)放棄部分知識點。使學(xué)生用最少的精力和時間維持在75分段上下（以滿分100分為標(biāo)準(zhǔn)），不因英語科目偏科影響未來升學(xué)。

面對多數(shù)學(xué)生，必須在充分掌握核心分段內(nèi)容的前提下，幫助學(xué)生養(yǎng)成制定思維導(dǎo)圖、梳理語法和時態(tài)以及區(qū)分易錯知識點的習(xí)慣。通過整理錯題本、每周完成一篇作文等方式，持續(xù)向90+分段沖刺。

而對于自身英語基礎(chǔ)較好且未來有計劃留學(xué)、從事英語語種相關(guān)工作的學(xué)生，要為其找到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資料，在保持穩(wěn)定高分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其探究西方文化歷史和語言環(huán)境，了解英語單詞、語法的來歷和底層邏輯，知曉各國的俚語和網(wǎng)絡(luò)熱詞等。讓學(xué)生的英語水平可以脫離課本，在口語溝通、閱讀和寫作能力上，逐漸達(dá)到英語使用者的平均水平。

（二）對學(xué)生進行分層

對學(xué)生進行分層，并不能唯成績論。必須從初一入學(xué)開始，至少維持兩個月的觀察，充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況及至少三次考試成績做出初步的判斷。再通過與學(xué)生本人、家長溝通，了解學(xué)生對其英語水平的期許，再綜合進行分層。

且分層結(jié)果不能是恒定不變的，要結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)意愿進行調(diào)整。當(dāng)待優(yōu)生有了明顯的進步，要鼓勵其挑戰(zhàn)更有難度的知識模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)；而高分位學(xué)生如果近期有英語或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，也要適當(dāng)減少任務(wù)，給學(xué)生足夠的時間和精力去調(diào)整狀態(tài)。

（三）對考核標(biāo)準(zhǔn)進行分層

面對75分段的學(xué)生，他們的起始成績和英語基礎(chǔ)很可能已經(jīng)遠(yuǎn)低于及格線。其實學(xué)生在智力上并無明顯差距，拉開成績的，往往是行為習(xí)慣、心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。因此，要通過打卡學(xué)習(xí)的方式，每日制定簡單的閱讀和書寫任務(wù)，先保證其端正態(tài)度、敢開口讀、敢下筆寫，不怕出錯。引導(dǎo)學(xué)生建立自信，養(yǎng)成學(xué)好英語的長期目標(biāo)，絕不執(zhí)著于眼前分?jǐn)?shù)。

對于90+分段的學(xué)生，要確保每周至少與其進行一次口語交流，考核其在瞬時反應(yīng)下對單詞、語法和口語讀音的掌握情況，并結(jié)合打分和評價指導(dǎo)，鞏固其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

而對于滿分分段的學(xué)生，要定期組織開展英語分享互動課，讓學(xué)生自行擬題和展示，以此為線索整理自己的學(xué)習(xí)成果。同時，結(jié)合其分享內(nèi)容，帶動全班同學(xué)生成對英語學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

開展初中英語教學(xué)最大的難題，是打消學(xué)生的顧慮和抵觸情緒。需要通過各種分層教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生逐漸接受和掌握新的語言體系。在分層教學(xué)的過程中，絕不能采取傳統(tǒng)模式進一步加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，只有通過分解目標(biāo)、建立自信等循序漸進的教學(xué)方式，才能真正幫助學(xué)生學(xué)會和學(xué)好英語。

參考文獻：

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