肖玉方

【摘 ? ?要】多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛使用，但如何正確使用多媒體仍然需要進(jìn)一步規(guī)范。高中政治教師需要正確認(rèn)識多媒體的優(yōu)點與不足之處 ，提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識;合理利用多媒體展示課堂大綱;利用多媒體展示課外拓展內(nèi)容;結(jié)合提問式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，提高多媒體教學(xué)的規(guī)范程度。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?多媒體教學(xué) ?教學(xué)方法 ?合理使用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.168

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛使用，給教師和學(xué)生帶來了高度便利，但是隨著多媒體應(yīng)用的逐漸深入其弊端逐漸彰顯，就高中政治而言，個別教師關(guān)于如何正確多媒體教學(xué)的認(rèn)識不明，多媒體教學(xué)不僅沒能提高教學(xué)效率，反而影響了學(xué)生對于知識的接受與消化。對此，筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中政治課堂如何正確使用多媒體進(jìn)行了初步探討，所得成果如下：

一、正確認(rèn)識多媒體的優(yōu)點與不足之處，提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識

雖然多媒體已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是對于多媒體教學(xué)的優(yōu)劣不少教師認(rèn)識不足，多媒體的優(yōu)點在于首先能夠展示文字、圖片、視頻、音頻且能夠減少教師板書的時間，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，減少不必要的時間浪費。其次，多媒體的直觀性較強(qiáng)，能夠調(diào)動學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生對于信息的接受能力與處理能力，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的直觀印象，強(qiáng)化記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，多媒體操作簡單，對于客觀教學(xué)環(huán)境的配置要求不高，大多數(shù)學(xué)校都能滿足，便于教師在課堂上使用。多媒體具有這些優(yōu)點，得到廣泛使用是理所當(dāng)然，但是對于多媒體教學(xué)的缺點，主要是使用方法不當(dāng)，我們也應(yīng)當(dāng)重視。多媒體作為一種教學(xué)工具，其靈活性有限，且也不能完全展示課堂教學(xué)內(nèi)容，不少教師對此認(rèn)識不足，課堂以多媒體代替教師講解，照本宣科，實際上和按教材講課并無多大差別。課堂教學(xué)多有意外情況，這主要依靠教師的教學(xué)機(jī)智，而多媒體對此并無多大幫助，因此，教師需要正確認(rèn)識多媒體的優(yōu)點與缺陷，揚(yáng)長避短，提高對于多媒體使用的正確認(rèn)識。

二、合理利用多媒體展示課堂大綱，邏輯鮮明，詳略得當(dāng)

課堂大綱是課堂教學(xué)的基本流程，也是其教學(xué)活動的主要參照教師在用多媒體展示課堂大綱，可讓學(xué)生了解本堂課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，便于學(xué)生合理分配注意力，有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)的針對性和學(xué)習(xí)效率。這需要教師在課前認(rèn)真研讀教材，精心準(zhǔn)備課件，所展示給學(xué)生的課堂大綱應(yīng)當(dāng)邏輯鮮明，在兼顧基礎(chǔ)知識的同時，突出重點難點，并且知識之間的聯(lián)系要密切，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，所展示的大綱應(yīng)當(dāng)有助于幫助學(xué)生構(gòu)建政治知識體系，強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系性與系統(tǒng)性。教學(xué)大綱不能完全代替教學(xué)內(nèi)容，它只是一個綱領(lǐng)性文件，起著提示和畫龍點睛的作用，教師不必要將所有的教學(xué)內(nèi)容都展示在多媒體上，而是詳略得當(dāng)，使學(xué)生在關(guān)注多媒體的同時關(guān)注教師本身的教學(xué)講解，使教師口頭講述和多媒體展示相得益彰。

三、利用多媒體展示課外拓展內(nèi)容，提高知識豐富度

作為政治教師我們也得承認(rèn)，政治知識相對其他學(xué)科理論性較強(qiáng)，抽象性有余而生動性不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，也就難以建立政治理論與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，知識較為碎片化且根基不牢，因此加大了學(xué)生理解和記憶的難度，進(jìn)而也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的熱情。利用多媒體直觀性較強(qiáng)的特點，我們可以展示教材以外的相關(guān)知識，如在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》時，可以用多媒體展示馬克思、恩格斯關(guān)于探索真理時的過程，二人的思想經(jīng)歷和生活經(jīng)歷如何，馬克思主義理論受了哪些方面的影響，甚至還可以加入恩格斯《關(guān)于在馬克思墓前的講話》等相關(guān)內(nèi)容，了解《共產(chǎn)黨宣言》的理論淵源、主要內(nèi)容、主要意義等，加深高中學(xué)生對于此份文件的理解，拓展課堂知識空間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在學(xué)習(xí)資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私有在資源配置效率上的不協(xié)調(diào)，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)出周期性特征時，教師可加入第一次世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，20世紀(jì)三十年代、八十年代所爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影像資料，來幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的實質(zhì)，從而使學(xué)生理解社會主義的優(yōu)越性。通過多媒體展示這些課外延伸知識，學(xué)生不僅能夠了解政治知識同樣也來源于社會實踐，從大量的社會實踐提取出來，它的實踐性在于指導(dǎo)人如何認(rèn)識這個世界，如何去改造世界，發(fā)揮自己的作用。這樣的教學(xué)方法能夠使政治教學(xué)走向生活實際，提高學(xué)生對于理論的感性認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)政治知識的熱情，從而活躍課堂氣氛。

四、結(jié)合提問式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

多媒體主要以展示功能為主，即以信息的輸出功能為主，而人際交互功能明顯不足，學(xué)生的主體性和能動性難以體現(xiàn)在多媒體上，因此，政治教師在使用多媒體時稍不注意，便容易流于形式，抹殺學(xué)生的主體性。因此，教師在使用多媒體教學(xué)時還要注重與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的思考力與想象力，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的靈活性與互動性不足的缺點。再加上高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，且理解起來具有一定的難度，學(xué)生容易走神，綜合考慮，筆者建議將多媒體教學(xué)與提問式教學(xué)相結(jié)合。

提問式教學(xué)按提問階段分為三種：在學(xué)習(xí)某個知識點時，教師可設(shè)置問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考;在學(xué)習(xí)知識點的過程中教師設(shè)置問題，邀請同學(xué)回答，抓住學(xué)生的注意力;在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師以問題結(jié)束，概括知識點，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。三個環(huán)節(jié)的問題也要有所區(qū)別，第一個環(huán)節(jié)的問題相對簡單，生活性較強(qiáng)，便于導(dǎo)入;第二個環(huán)節(jié)的問題要貼近知識點，范圍不宜過大，答案要相對具體;第三個環(huán)節(jié)的問題可以以綜合性為主，概括本環(huán)節(jié)所學(xué)知識點，或以提升性為主，便于學(xué)生發(fā)散思維，展開聯(lián)想和想象;或以實踐探究為主。具體問題設(shè)置教師可視具體的情況而定，適當(dāng)調(diào)整，總之要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考。

總而言之，高中政治教學(xué)使用多媒體是順應(yīng)當(dāng)代潮流發(fā)展的必然趨勢，也是基于政治這門學(xué)科自身特點的必然選擇。但是，高中政治教師在使用的過程中要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的利弊，充分發(fā)揮其優(yōu)點，拓展課堂教學(xué)空間，使政治教學(xué)條理化、清晰化，從而提高政治學(xué)習(xí)的趣味性，同時又要采用其他教學(xué)方法如提問法等，克服其靈活性不足的缺點，使多媒體教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)，為政治教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍，提高政治教學(xué)效率。