摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新課標(biāo)下，教師要通過多種教學(xué)手段和方法，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和要求。本文從新課標(biāo)對初中英語單元整體教學(xué)的基本要求出發(fā)，對新課標(biāo)下初中英語單元整體教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和探討，提出了一些優(yōu)化策略，旨在為初中英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；單元整體教學(xué)

作者簡介：王霞（1978—），女，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)。

初中階段是英語教育的重要階段，新課標(biāo)的實(shí)施對初中英語教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采用更加靈活和多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，對于初中英語教師來說，如何優(yōu)化單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)亟待解決的問題。本文從新課標(biāo)要求出發(fā)，對新課標(biāo)下初中英語單元整體教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，希望為初中英語教師提供一些有益的建議和指導(dǎo)。

一、新課標(biāo)對初中英語單元整體教學(xué)的基本要求

新課標(biāo)明確要求初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。在單元整體教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用多樣和靈活的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境和情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)［1］。同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及語言運(yùn)用能力。此外，教師還需要注重對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)不同國家和地區(qū)的文化，樹立多元文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

二、新課標(biāo)下初中英語單元整體教學(xué)優(yōu)化策略

（一）采用多元化的教學(xué)方法

教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，例如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還可以通過探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升其創(chuàng)新能力［2］。

為了優(yōu)化初中英語單元整體教學(xué)，教師可以采用多元化的教學(xué)方法。下面以譯林版初中英語七年級下冊Unit 6 Outdoor Fun為例，介紹如何實(shí)施多元化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第一，教師可以采用視覺教學(xué)法，通過展示圖片或播放視頻來激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和好奇心。比如，在教學(xué)Unit 6時(shí)，教師可以利用圖片或視頻介紹一些戶外活動(dòng)的場景和裝備，如Camping、Mountaineering等。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，還可以讓他們更深入地了解戶外活動(dòng)的知識(shí)和技能。

第二，教師可以采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生參與到課堂討論中。比如，在講解Unit 6中的單詞和短語時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組討論和交流各自的見解。同時(shí)，可以讓學(xué)生討論“The importance of outdoor activities for physical health”“How to protect the natural environment”等話題。這種交互式的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的思考能力和口語表達(dá)能力。

第三，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在教學(xué)Unit 6時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次戶外活動(dòng)，如野餐等。在這個(gè)過程中，可以要求學(xué)生使用英語與同伴交流，分享自己的經(jīng)歷和感受。這種任務(wù)型的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對課程內(nèi)容的理解和記憶。例如，在教授該單元的Reading部分時(shí)，教師可以使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的形式閱讀全文，并且回答一些問題，如：What do the two girls like doing best？ What do the two boys like doing best？ What can we learn from the passage？等等。然后，讓學(xué)生展示自己的回答，并進(jìn)行討論和交流，最終形成一個(gè)完整的答案。通過這種方式，學(xué)生可以在合作中互相學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力和交流能力。

第四，教師可以采用游戲教學(xué)法，通過一些有趣的游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。比如，在教學(xué)Unit 6時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的英語游戲，如角色扮演游戲或填空游戲，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯和句型。這種游戲化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

綜上所述，教師采用多元化的教學(xué)方法，可以更好地優(yōu)化初中英語單元整體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）開展個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、水平、學(xué)習(xí)方式等，靈活調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到個(gè)性化指導(dǎo)的效果［3］。教師可以采用差異化教學(xué)和個(gè)性化引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，對于口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師可以采用語音練習(xí)和口語訓(xùn)練的方式對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練；對于閱讀理解能力較弱的學(xué)生，教師可以通過閱讀輔導(dǎo)和語言分析等方式提高其閱讀理解能力。

以譯林版初中英語八年級下冊Unit 4 A good read 中的某一題目為例，探討如何提供個(gè)性化的指導(dǎo)。該例題為：

Which of the following is NOT the reason why the writer thinks Jane Austen is a great writer？

A.She is a master of language.

B.She writes about ordinary people and their lives.

C.Her characters are vivid and believable.

D.She was very successful during her lifetime.

首先，對于英語水平較低的學(xué)生，教師可以通過對這道題目的講解來提高學(xué)生的語言理解能力。教師可以對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行解釋，分析為什么這個(gè)選項(xiàng)不是作者認(rèn)為簡·奧斯汀是一個(gè)偉大的作家的原因。同時(shí)，教師可以通過類似的題目訓(xùn)練學(xué)生的語言理解能力，提高學(xué)生的英語水平。其次，針對視覺型學(xué)習(xí)者，教師可以通過圖表、圖像等更好地表達(dá)問題和各選項(xiàng)。比如，教師可以通過制作思維導(dǎo)圖、表格等方式，將每個(gè)選項(xiàng)和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，讓學(xué)生更好地理解問題的答案。最后，對于動(dòng)手實(shí)踐型學(xué)習(xí)者，教師可以通過小組討論等實(shí)踐活動(dòng)來幫助他們更好地理解問題。教師可以讓學(xué)生合作討論每個(gè)選項(xiàng)的特點(diǎn)，并找出正確答案。通過討論，學(xué)生可以更好地理解作者的觀點(diǎn)，并鍛煉自身的交際能力。

綜上所述，教師通過不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取不同的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（三）強(qiáng)化語言技能的培養(yǎng)

在單元整體教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的語言技能的培養(yǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及語言運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師可以采用語言模仿、口語演繹、閱讀理解、寫作訓(xùn)練等方式對學(xué)生進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力［4］。強(qiáng)化學(xué)生語言技能的策略如下。

第一，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展。初中英語的語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。例如，在講解單元中的語法知識(shí)時(shí)，教師可以利用聽、說、讀、寫四種技能來幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

第二，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在課堂上可以設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生用英語交流，在交流中提高口語表達(dá)能力。

第三，積極反饋。教師應(yīng)該積極地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)指出學(xué)生的不足，并提供有效的改進(jìn)建議。例如，在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，提高自我評價(jià)和自我改進(jìn)能力。

以譯林版初中英語九年級上冊Unit 3 Teenage problems為例，教師可以采用以上方法幫助學(xué)生掌握該單元的相關(guān)知識(shí)。例如，該單元中有一道閱讀理解題目為：Teenagers often feel stressed out. What advice can Dr.Green give to help them deal with stress？教師可以采用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看與該題目相關(guān)的視頻，并要求學(xué)生回答問題。此外，教師還可以組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生用英語交流，討論如何應(yīng)對青少年的壓力問題。在教學(xué)中，教師還可以開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬面對壓力的情境，通過表演和互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)和語言應(yīng)用能力。

有效的反饋可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。在Unit 3 Teenage problems中，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)積極的反饋。首先，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對其進(jìn)行具體的評價(jià)和建議。例如，對于例題中的“Can you help me with my math？ I'm really bad at it.”這個(gè)對話，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，如“你在對話中很好地運(yùn)用了表示請求和提供幫助的語言表達(dá)方式，但是在使用與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯時(shí)有一些困難。下一次你可以試著多使用與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯來提高你的表達(dá)能力?！逼浯?，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供具有針對性的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。例如，對于例題中的“My parents always put pressure on me to get good grades.It's really stressful.”這個(gè)對話，教師可以給學(xué)生提供以下建議：“你可以試著和你的父母溝通，讓他們了解你的感受，同時(shí)也可以通過優(yōu)化學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法來減輕學(xué)習(xí)壓力?！弊詈?，教師可以通過正向激勵(lì)和肯定來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。例如，對于例題中的“I can't stop worrying about the test tomorrow.”這個(gè)對話，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)，如“你已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，相信你一定能夠順利通過明天的考試。你的努力和付出一定會(huì)得到回報(bào)?！?/p>

（四）增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交流能力

在單元整體教學(xué)中，教師還需要注重學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)不同國家和地區(qū)的文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和多元文化意識(shí)；通過學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的跨文化交流能力［5］。

在初中英語單元整體教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力是非常重要的。在譯林版初中英語九年級下冊Unit 2 Great people中，教師可以利用其中的例題來幫助學(xué)生增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交流能力。下面從英語常見的聽力題、閱讀理解題以及寫作題來展開討論：

例1：聽力部分

In 1936， Jesse Owens， an African American athlete，（compete） in the Olympic Games in Berlin.

答案：competed

在這道題中，Jesse Owens是一位非洲裔美國運(yùn)動(dòng)員，參加了1936年的柏林奧運(yùn)會(huì)。這個(gè)例子可以引導(dǎo)學(xué)生了解Jesse Owens的生平和成就以及他在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下所面臨的困難。同時(shí)，這也可以讓學(xué)生意識(shí)到文化和社會(huì)環(huán)境對人們的生活和事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，從而增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。

例2：閱讀部分

Mahatma Gandhi was a great Indian leader. He（lead） India to independence from British rule in 1947.

答案：led

在這道題中，Mahatma Gandhi是一位印度領(lǐng)袖，他帶領(lǐng)印度人民爭取獨(dú)立。這個(gè)例子可以引導(dǎo)學(xué)生了解印度的歷史和文化以及印度人民為爭取獨(dú)立所做出的努力。同時(shí)，這也可以讓學(xué)生意識(shí)到不同文化和歷史背景下人們所面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)他們的跨文化交流能力。

例3：寫作部分

Choose a great person you admire and write a short paragraph about? the person.

在這個(gè)例題中，學(xué)生需要選擇一個(gè)自己所敬仰的偉大人物，并撰寫一篇簡短的介紹。這個(gè)例題可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究不同國家和文化中的偉大人物，從而增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。同時(shí)，通過撰寫作文，學(xué)生可以鍛煉跨文化交流能力，提高英語寫作能力。

總之，在新課標(biāo)下的初中英語單元整體教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力是非常重要的。譯林版初中英語教材中的例題可以讓學(xué)生更好地了解不同文化和歷史背景下的人物和事件，從而提高他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下初中英語單元整體教學(xué)需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括語言技能、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、跨文化交流能力等。在教學(xué)過程中，教師需要注重多元化的教學(xué)方法和個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

此外，教師還需要注重對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化，增強(qiáng)文化自信和多元文化意識(shí)。雖然新課標(biāo)對初中英語單元整體教學(xué)提出了更高的要求，但也為教師提供了更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。只要教師不斷地探索和實(shí)踐，不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，就能更好地實(shí)現(xiàn)初中英語單元整體教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

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