迪麗拜爾·克依木 高艇

摘 要：當今時代，隨著經(jīng)濟科技迅速發(fā)展提升，社會對人才的要求日益提高，不僅需要擁有高水平學科能力，還需要具備包括愛國主義在內(nèi)的良好思想道德素質(zhì)。同時，素質(zhì)教育理念的提出也使德育工作逐漸受到廣泛重視，需要教師為此付出努力。新疆高職語文學科各任課教師有必要在教學中整合愛國主義教育，并不斷探究優(yōu)化具體策略，提高愛國主義情懷滲透效果，切實強化學生愛國主義情感。

關鍵詞：高職學校;語文教學;愛國主義情懷

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0051-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.017

愛國主義一直以來都是對國家最為深厚的情感，也是一種優(yōu)秀傳統(tǒng)，無論是在歷史上還是在當代社會，都發(fā)揮著極大的推動作用。在愛國情感的促使下，幾乎每個人都將更加積極地投入學習、工作，以充分發(fā)揮自己的價值與作用，促進國家進步。因此在當前社會環(huán)境中，弘揚民族與時代精神并強化愛國主義、集體主義、社會主義理念成為大勢所趨，人們需要盡力樹立正確的歷史觀與民族觀，逐漸成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。新疆地區(qū)為東西文化交匯之地，實施愛國主義教育更是刻不容緩，有利于維護當?shù)氐姆€(wěn)定與長治久安。在此背景下，新疆地區(qū)高職學校需要肩負起增強學生愛國意識的重任。但是一直以來，新疆地區(qū)很多高職學校忽視了學科教學與愛國主義教育整合的必要性，在一定程度上阻礙了學生愛國主義情懷的深化。為了改善這一現(xiàn)實情況，新疆地區(qū)高職語文學科教師需要轉(zhuǎn)變認知，在平時的教學中滲透德育元素，加強愛國主義教育，不斷結合實際革新具體方法與措施，使學生更加積極主動地參與相關的學習實踐活動，逐步積累和豐富知識，提高自身能力，提升愛國主義素養(yǎng)，進而積極地為社會發(fā)展貢獻力量。

一、新疆高職語文課程與愛國主義教育整合現(xiàn)狀

在當前的大環(huán)境中，隨著教育教學改革不斷深化，新疆地區(qū)雖然還有部分高職語文教師沒有認識到自己擔負的德育責任，并沒有在實際教學中進行愛國主義教育，只是單純地向?qū)W生傳授語文學科的知識與技能，但是大部分語文教師都對此有了清楚的認知，并付諸實踐，即開始積極整合語文教學工作與愛國主義教育工作。從實際結果看，他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В丛谟行Т偈箤W生學科水平迅速提升的同時，強化了學生的愛國主義情操。與此同時，他們在整合語文課程和愛國主義教育的時候，也展現(xiàn)出諸多問題與不足，需引起重視。具體問題包括：有些語文教師采取整合措施的時候?qū)W生的實際情況考慮不足，更多的是基于自己的經(jīng)驗采取具體措施，因此很多時候都難以為學生創(chuàng)設適用環(huán)境與條件，無法有效促進學生愛國主義情感的深化，甚至還可能起到反作用;有些語文教師在教學過程中滲透愛國主義教育元素時更多采用了理論教授方式，較少引導學生進行實踐，這樣通常難以充分調(diào)動學生的學習興趣，更無法促使學生迅速領悟愛國主義的深刻內(nèi)涵與意蘊，無法使他們的愛國思想得到強化;有些教師在教學中并沒有認識到周圍環(huán)境對學生的深刻影響，所以較少在環(huán)境改善方面花費精力，從而失去了對學生進行愛國主義情懷感染的一個很好渠道，不利于學生增強愛國主義情感，等等。對于以上所述諸多現(xiàn)實問題，新疆高職各語文教師都需要有一個清醒的認知，并有針對性地探究改進方法與措施，盡力為學生提供更好的學習環(huán)境與條件，在有效促進學生積累豐富語文知識的同時，推動其顯著增強愛國主義意識，最終成長為對社會有用的人才。

二、新疆高職語文課程中愛國主義情懷滲透策略

（一）重視教材內(nèi)容解讀，激發(fā)學生愛國主義意識

在高職語文學科教學過程中，教材通常是不可或缺的工具，各任課教師需借助教材向?qū)W生傳授語文學科的知識與技能。同時，詳細分析語文教材可知，其中很多內(nèi)容都蘊含豐富的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀思想，可以在愛國主義教育中發(fā)揮一定的作用。在平時的語文學科教學過程中，各任課教師需要重視對教材內(nèi)容的解讀，在順利完成既定教學任務的同時，助力高效愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國主義意識。

例如，在平時的語文課堂上，引導學生學習教材中的課文知識時，教師需要選擇恰當?shù)臅r機對相關內(nèi)容進行深入分析，引導學生全面了解相關知識與文化等。例如，在組織學生學習《春江花月夜》這首古詩的時候，教師需逐句分析全詩，引導學生了解本詩自然雋永的語言和宛轉(zhuǎn)悠揚的韻律，同時引導學生形象感知春江月夜圖，體悟詩人營造的寥廓、寧靜的境界。而在基于《蘇武傳》這篇課文進行課堂教學活動時，教師需為學生深入分析文言文語言的特點，尤其是其中應用的各種修辭手法以及表達方式等，以順利引導學生體悟文章表達的主人公的愛國之情。在引導學生學習《又是一年芳草綠》這篇課文的時候，教師開始時可以先向?qū)W生傳授基礎性的語文知識，然后為學生留出自主空間，鼓勵他們自行選擇認為優(yōu)秀的語句進行分析，盡力了解更多優(yōu)秀的修辭手法與情感表達方式等，最后教師要綜合學生分析進行系統(tǒng)講解，進一步深化學生認知。除了以上所述，組織學生們學習其他課文內(nèi)容的時候，教師同樣需要進行全面的分析解讀。這樣，在每一堂課上，學生都能在教師的引導下感受漢語語言的魅力，同時深刻體悟傳統(tǒng)文化及愛國情感等，增強民族自豪感與自信心。學生的愛國主義意識與愛國主義情感自然而然地被充分激發(fā)出來，并在持續(xù)學習中不斷增強。

（二）營造濃郁愛國環(huán)境，給予學生愛國情感感染

在任何學習階段，環(huán)境對學生的影響都是不可忽視的，無論具體學習什么內(nèi)容，學生的學習態(tài)度與學習效果都或多或少地受所處環(huán)境的影響，需要教師特別重視。在當前的教育環(huán)境中，新疆地區(qū)高職語文學科教師擔負的責任日益多元化，不僅需要盡力教授語文知識，還需要加強愛國主義教育，強化學生的愛國主義情懷。為此，在實際教育教學過程中，語文教師有必要借助多元措施營造濃郁的愛國環(huán)境，給予學生愛國情感的感染和熏陶，自然而然地促進學生愛國情感的深化，提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，為了在高效完成既定學科教學任務之余促進所教學生強化愛國主義情感，教師需要在環(huán)境改善方面付出大量的時間與精力，以營造濃郁的愛國氛圍。教師平時可以搜集一些愛國名句，如“國而忘家，公而忘私”“為中華之崛起而讀書”等，并將這些名句制作成標語，張貼在教室、走廊等適宜的地方，便于學生隨時閱讀品評;教師可以通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜尋整理系列名人愛國事跡，制作成圖文結合形式的展示板，并將這些展示板放置在校園內(nèi)醒目的位置，吸引學生閱讀體悟;教師還可以定期組織學生參與愛國主題晚會活動，活動中學生們可以選擇自己喜歡的表演形式，如詩朗誦、歌曲演唱、情境表演等，但都要符合愛國主義這一主題。通過上述系列有效的方法，教師可以為學生營造濃郁的愛國環(huán)境，以切實給予學生愛國情感的感染。身處這樣的環(huán)境之中，學生將慢慢增強愛國主義情懷，增強為祖國發(fā)展付出努力、貢獻力量的意識，最終體現(xiàn)自我價值。

（三）指導愛國閱讀實踐，便于學生體悟愛國情感

現(xiàn)實之中無論是語文教材當中的課文，還是諸多課外讀物，很多都蘊含豐富的愛國主義情感。學生如果能夠科學深入地閱讀相關文章，不僅可以更加順利地積累基礎語文知識、提高語文閱讀技能，還可以有效增強愛國主義情感，優(yōu)化思想認知。在新疆地區(qū)高職語文學科教學過程中，各任課教師有必要指導學生參與多種形式的閱讀實踐活動，便于學生深挖文章內(nèi)涵，進而切實體悟愛國情感，最終升華自我認知。

例如，平時課堂上組織學生學習《海殤后的沉思》《都江堰》等課文內(nèi)容時，經(jīng)過導入階段正式開始講解課文知識之前，教師可以先為學生提供一小段經(jīng)典文章，鼓勵學生基于先前所學仔細閱讀，以品味文章蘊含的愛國主義思想。在此過程中，教師還需時時了解學生閱讀分析的觀點，并適時給予指引和點撥，以優(yōu)化學生的閱讀探究效果，促使學生真正探索和體悟其中的愛國主義元素。在正式的課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以盡自己最大努力向?qū)W生傳授閱讀技巧、基礎語文知識等，幫助學生夯實語文學習基礎。在下課之前，教師可以進一步為學生布置閱讀實踐作業(yè)。具體而言，教師可以向?qū)W生推薦系列蘊含愛國元素的優(yōu)秀文章，并據(jù)此設計系列閱讀習題，鼓勵學生在課后自行閱讀解答。使學生在答題的過程中，深入探索文章內(nèi)容，自然地感受到文章傳達的愛國主義情懷，從而改善自己的認知，增強自身的愛國主義情感。除了以上所述，教師還可以在課外階段組織學生參與一些合作閱讀活動，即教師為學生提供一些愛國名著，鼓勵學生自由結成閱讀小組，各小組選擇感興趣的名著加以研讀，最后各小組學生書寫讀后感，尤其要闡述自己對名著所體現(xiàn)的愛國主義情感的認識與體悟。這樣，通過參與上述諸多形式的閱讀實踐活動，每個學生都將深刻體悟愛國情感，最終實現(xiàn)教師預想的思想優(yōu)化目標。

（四）組織愛國故事競賽，增強學生愛國主義情懷

語文是一門語言科目，學習語文極重要的一項目標就是鍛煉和增強語言表達能力，這需要各語文教師有清楚的認識。與此同時，在當前的教育教學環(huán)境中，每個語文教師擔負的教學責任都進一步加重了，需要在進行基礎教學之余加強對學生愛國主義思想的培養(yǎng)，并不斷進行革新。面對上述實際情況，新疆地區(qū)高職語文學科教師有必要在平時工作中多組織愛國故事競賽活動，以便有效鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的愛國主義情懷，達到預想的培養(yǎng)學生的目標。

例如，在平時致力于完成基礎性語文教學任務的過程中，教師可以定期選擇恰當?shù)臅r機組織學生參與愛國故事競賽活動，在提升教學質(zhì)量的同時，優(yōu)化愛國主義教育效果。每次活動正式開始之前，教師可以先為學生留出一定的自主準備時間。在此期間，學生可以搜尋一些蘊含愛國情感的名人故事，如“朱自清不領美國面粉”“詹天佑修鐵路”等，然后用自己的語言重新對這些故事進行講述練習。準備階段結束后，學生輪流上臺講述自己喜歡的愛國故事，且要盡力將其中蘊含的愛國情感表達出來，以打動聽眾。在此過程中，任課教師需聯(lián)合其他優(yōu)秀教師一起聆聽學生所講的故事，經(jīng)過認真評析選出故事講述較好的三名學生，在對其進行表揚的同時，還要給予一定的物質(zhì)獎勵。在上述愛國故事競賽活動中，幾乎每個學生都將為了生動講述故事而深入探究體悟故事精髓，同時會結合所學基礎語文知識組織表達語言，以便力爭在比賽中拔得頭籌。慢慢地，學生們自然而然地被故事中的愛國元素打動，逐步增強愛國主義情懷，最終實現(xiàn)預想的學習發(fā)展目標。

（五）鼓勵愛國主題寫作，深化學生愛國情感認知

在高職語文學科教學過程中，寫作教學是不可或缺的重要組成部分。通過寫作，學生不僅可以強化先前所學的基礎性語文知識，還可以進一步鍛煉和增強自身的各項語文能力，進而提高自身的思想認知。從實際情況看，愛國主義教育與寫作教學之間具有密切聯(lián)系，要想有效促進學生強化愛國主義思想，廣大教師需要充分利用寫作教學環(huán)節(jié)，以取得預想的效果。在實際教育教學工作中，高職各語文教師需要鼓勵學生進行愛國主題寫作，有效地深化學生的愛國情感認知，升華學生的思想情感。

例如，平時致力于開展語文寫作教學工作的時候，教師們通常會先在課堂上向?qū)W生傳授基礎性的寫作技巧等，同時組織學生進行簡單的寫作練習活動。在課堂練習過程中，教師就可以適時選擇愛國主題，要求學生充分利用自主空間，聯(lián)系生活實際創(chuàng)作短篇文章。不僅可以更好地鍛煉學生的寫作技能，還可以使學生在實踐中有效深化對愛國主義思想的認知和感悟，提高他們的愛國主義意識。此外，在完成基礎性的課堂寫作教學工作后，教師有必要為學生布置一定的課外寫作實踐任務，鼓勵學生持續(xù)進行拓展鍛煉，為達到預想水平而努力。比如教師可以為學生確定愛國主題，要求學生圍繞愛國主題自行確定文章的具體名稱，然后運用課上所學的寫作技巧，盡力創(chuàng)作優(yōu)秀的文章。在此過程中，為了順利完成寫作任務，每個學生都需要深入探究愛國主題，并積極探究如何能夠?qū)蹏髁x思想準確而生動地傳達出來，以真正打動讀者。由此，學生們自然可以慢慢深化愛國情感認知，順利增強愛國主義思想意識。

總之，在當前的教育教學環(huán)境中，愛國主義教育工作的重要性日益突出，不僅專業(yè)的思想道德教師需要切實擔負起相應的責任，其他學科的教師也需要在相關工作中投入一定時間與精力，語文學科的教師也不例外。鑒于此，在新疆地區(qū)高職語文學科教學過程中，每個語文任課教師都需加強愛國主義情懷滲透工作，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)環(huán)境與氛圍，以自然地影響學生思想認知，逐步強化學生的愛國主義情感。

參考文獻：

[1] 呂娜.高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀研究[J].知識文庫，2019（23）.

[2] 顏雯.愛國情懷在高職語文教學中的融入[J].同行，2016（13）.

[3] 林迪.芻議語文教學中愛國主義思想“滲透”[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（5）.