李冬梅

摘 要：思政教育是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要基石，是高職院校培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障?，F(xiàn)階段，高職院校思想政治教學(xué)還面臨一些短板和不足，而成果導(dǎo)向法是解決這些問題的有效方法。故通過對成果導(dǎo)向教育理念的內(nèi)涵與特征的分析，結(jié)合高職院校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀和需求剖析，探究成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思想政治教學(xué)改革路徑，高職院校思政教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)設(shè)計原則、思政教學(xué)實施要點、教學(xué)評價多樣性特征，讓馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系真正入腦入心，在高職院校學(xué)生中生根發(fā)芽，開出信仰之花。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;教育理念;高職院校;思政教學(xué);改革路徑

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0024-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.008

習(xí)近平總書記在2018 年9月召開的全國教育大會上發(fā)表重要講話，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的教育之問。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，職業(yè)教育被擺在我國教育改革創(chuàng)新更加突出的位置，其地位也提升到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的高度，這為高職院校建設(shè)發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機遇，同時，也對高職院校教育教學(xué)水平提出了更高的要求。作為我國深化教育改革的重要突破口之一，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，特別是針對企業(yè)和產(chǎn)業(yè)人才需求，培育了一大批服務(wù)基層和生產(chǎn)一線的實用型、技能型和創(chuàng)新型人才。

高職院校的思政教育，旨在通過中國特色社會主義理論體系的系統(tǒng)教育教學(xué)活動，幫助高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。現(xiàn)階段，高職院校思想政治教學(xué)還面臨一些問題，如何破解這些問題，進(jìn)一步提升高職院校思想政治教學(xué)效果、增強思想政治教學(xué)實效性，是高職院校更好落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》需要著重思考和探究的重點。

起源于20世紀(jì)80年代的成果導(dǎo)向教育教學(xué)模式，將“成果”作為教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，引導(dǎo)教育教學(xué)活動著重培養(yǎng)學(xué)生形成滿足自身成長和發(fā)展需要的素質(zhì)能力和技能。在《成果導(dǎo)向教學(xué)管理：以社會學(xué)的視角》中，美國教育家Spady首先闡述了這一理念，推動教育理念從注重教育投入向重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重大轉(zhuǎn)變。本文基于成果導(dǎo)向教育理念，通過對成果導(dǎo)向教育理念的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)成果特點等的分析，結(jié)合高職院校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀和需求剖析，探究成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思想政治教學(xué)改革路徑，為高職院校思想政治教學(xué)和有關(guān)理論研究提供參考。

一、成果導(dǎo)向教育理念內(nèi)涵與特征

成果導(dǎo)向教育理念的核心是以成果為導(dǎo)向的教育教學(xué)活動，在教育教學(xué)活動中，首先要弄清楚教育所要獲得的成果是什么，即首要是聚焦于所期望的重要的高峰成果。在此基礎(chǔ)上，從所期望的重要的高峰成果來反推，向下設(shè)計實際的教育教學(xué)過程，通過與之匹配的教育教學(xué)活動來不斷引導(dǎo)和培育學(xué)生形成所期望的重要的高峰成果，進(jìn)而實現(xiàn)教育目標(biāo)。在執(zhí)行層面，成果導(dǎo)向教育倡導(dǎo)高度期許并讓學(xué)生都能成功，即所有學(xué)習(xí)者均能成功。這就對高職院校教師提出了具體要求，要求教師熟悉專業(yè)及具體課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對照專業(yè)及具體課程所期望學(xué)生獲得的素質(zhì)能力和技能，科學(xué)合理地開展教學(xué)設(shè)計，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂平虒W(xué)過程，注重教學(xué)成果的產(chǎn)出。在教學(xué)評價中，應(yīng)更加注重將教學(xué)成果，特別是反映在學(xué)生素質(zhì)能力和技能提升方面的成果作為評估的重點。這就是成果導(dǎo)向教育倡導(dǎo)的教育者與教育管理者更要擴展機會與支持學(xué)生成功學(xué)習(xí)。

成果導(dǎo)向教育理念最大的特點，實際上是以學(xué)生為中心，不僅體現(xiàn)在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)規(guī)劃等謀劃所期望的重要的學(xué)習(xí)成果，更重要的是通過系列教育教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和適應(yīng)未來發(fā)展需要的綜合能力。成果導(dǎo)向教育理念所強調(diào)的學(xué)習(xí)成果不是學(xué)習(xí)成績或者其他學(xué)習(xí)結(jié)果的簡單累計，而是通過教育教學(xué)活動引導(dǎo)和支持學(xué)生所獲得的真正成效。成果導(dǎo)向教育理念所追求的不是知識的識記，而是對知識的內(nèi)化，從對所學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)知應(yīng)會”到“真知真會”，甚至“學(xué)以致用”，形成真正的素質(zhì)能力和技能。這就系統(tǒng)回答了教育應(yīng)該讓學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生獲得所期望的學(xué)習(xí)成果的目的是什么、怎樣幫助學(xué)生獲得所期望的學(xué)習(xí)成果、怎么知道學(xué)生掌握了所期望的學(xué)習(xí)成果等問題。

二、高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀與需求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作，作出一系列重大決策部署，為高校思想政治教育工作提供了遵循，指明了方向。在此背景下，各地各類高職院校紛紛加強思想政治教育工作，在持續(xù)鞏固馬克思主義在高職院校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，努力把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在實現(xiàn)全過程育人、全方位育人等方面取得顯著成效。

對標(biāo)新時代新要求，高職院校思想政治工作普遍面臨一些共性的難題。首先，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)同度不高，極大制約了高職院校招生質(zhì)量和思政教育實施。2021年發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報告》顯示：“職業(yè)院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱，特別是公共文化課是他們的弱項”“職業(yè)院校的學(xué)生往往是中考、高考成績不佳者，一定程度上自信心不足”，這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生對包括思想政治在內(nèi)的理論學(xué)習(xí)存在客觀學(xué)習(xí)困難。另外，包括用人單位在內(nèi)的社會主體對高職院校學(xué)生存在一定認(rèn)知偏見，認(rèn)為高職院校學(xué)生學(xué)歷層次不高、可塑性不強、成才成本較大，不利于高職院校學(xué)生增強自我認(rèn)同，對其學(xué)習(xí)主動性、自覺性容易產(chǎn)生消極影響。其次，思想政治教育方法和手段不多元。高職院校雖然高度重視思想政治教育工作，但在推動課程思政與思政課程深度融合方面力度不強、辦法不多、成效不大。一方面，就課程設(shè)置而言，課程數(shù)量不多、內(nèi)容不新穎，不適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)實際。另一方面，思政教學(xué)思維固化、教學(xué)方法單一，多照本宣科、少鮮活講解，多宏觀敘述、少聯(lián)系實際，讓學(xué)生感覺枯燥乏味、味同嚼蠟，提不起學(xué)習(xí)興趣。再次，教師在思政教學(xué)中的啟智、引路作用發(fā)揮不充分。一方面，部分思政教師自身的政治覺悟不高、政治敏銳性不強、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不及時不持續(xù)，難以把握思政教學(xué)的高度。另一方面，部分思政課教師沒有樹立崇高的職業(yè)理想，教學(xué)缺乏激情和創(chuàng)造性，教學(xué)方式守舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥，只管教書，忽視育人，影響了思政教育的育人成效。

新時代對高職院校思想政治教學(xué)提出了新的要求。首先，深刻認(rèn)識、準(zhǔn)確把握新時代高校思政教育工作內(nèi)涵。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。新形勢下，高職院校要牢牢把握立德樹人這個教育的根本任務(wù)，堅持以學(xué)生為本做好思政教育工作，不斷豐富思政教育工作內(nèi)涵，不斷完善思政教育體系，不斷創(chuàng)新思政教育工作方式，持續(xù)打造思政教育特色載體，多措并舉推動高職院校思想政治教育工作上臺階、見實效。

三、成果導(dǎo)向教育理念引入高職院校思政教學(xué)路徑

推動成果導(dǎo)向教育理念深度融入高職院校思想政治教學(xué)工作，不僅有助于“合作、探究、自主”等先進(jìn)學(xué)習(xí)方式在高職院校思想政治教學(xué)中落地生根，而且有利于讓馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系真正入腦入心，在高職院校學(xué)生中生根發(fā)芽，開出信仰之花。

（一）準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)設(shè)計原則

1.高職院校思政教學(xué)注重成果設(shè)計原則。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理念不同，成果導(dǎo)向教育理念倡導(dǎo)的是向下設(shè)計、方向設(shè)計，即從所期望的重要的高峰成果來反推，向下設(shè)計實際的教育教學(xué)過程，通過與之匹配的教育教學(xué)活動來不斷引導(dǎo)和培育學(xué)生形成所期望的重要的高峰成果，進(jìn)而實現(xiàn)教育目標(biāo)。這就要求高職院校思政教學(xué)注重成果設(shè)計原則。在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)情來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，充分考慮不同專業(yè)、不同認(rèn)知層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的差異，讓思想政治學(xué)習(xí)易上手、樂接受。

2.高職院校思政教學(xué)注重“成果”與“形式”相融合的設(shè)計原則。成果導(dǎo)向教育理念倡導(dǎo)教育者與教育管理者要擴展機會與支持學(xué)生成功學(xué)習(xí)。這就要求在高職院校思想政治教學(xué)設(shè)計中，要注重“成果”與“形式”之間的聯(lián)系，在明確所期望的高峰成果基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心實施合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題探究等，注重構(gòu)建“線上+線下”“微課+探究式學(xué)習(xí)”“多媒體+遠(yuǎn)程教育”平臺等學(xué)習(xí)形式，并提供學(xué)習(xí)成果展示交流的平臺，讓思想政治學(xué)習(xí)有吸引力、有樂趣、有成就感。

3.高職院校思政教學(xué)注重相得益彰設(shè)計原則。統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政與思政課程建設(shè)是新時代加強高職院校思想政治教育工作的有力舉措。課程思政則是要將馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系成果春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入其他課程教學(xué)。思政課程的關(guān)鍵在于用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系成果幫助學(xué)生武裝頭腦、塑造靈魂，引導(dǎo)學(xué)生求真、達(dá)善、合美。高職院校要推動課程思政與思政課程相得益彰，形成合力，瞄準(zhǔn)學(xué)生理論的“疑惑點”、思想的“共鳴點”、情感的“觸發(fā)點”進(jìn)行理論講授，讓思政學(xué)習(xí)成為高職院校學(xué)生思想和行動自覺，真正調(diào)動廣大青年學(xué)生的積極性，提高思政教學(xué)的實際效果。

（二）準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)實施要點

1.充分結(jié)合高職院校特點凝練思政教學(xué)內(nèi)容。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面有自己的特點，高職院校思政教學(xué)要充分考慮特殊性，進(jìn)一步提高思政教學(xué)的適應(yīng)性和針對性。雖然高職院校思政課程使用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，教師在遵循教材基礎(chǔ)上應(yīng)注重具體教學(xué)內(nèi)容融入時代性和職業(yè)教育元素，突出社會現(xiàn)實和職業(yè)教育特色，由淺入深、由表及里地開展教學(xué)活動;針對高職院校學(xué)生思想活躍，對新事物好奇，渴望融入現(xiàn)實社會，但理論基礎(chǔ)知識薄弱，理性認(rèn)知能力較低以及缺乏社會經(jīng)驗等特點，思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合這些特點，緊貼學(xué)生實際，用鮮活的內(nèi)容、有說服力的理論加以引導(dǎo)和分析，把學(xué)生關(guān)心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人生理想以及價值目標(biāo)等內(nèi)容融入思政教學(xué)中，打破思政課無用論說法。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式增加教學(xué)互動性和趣味性。成果導(dǎo)向教育理念在教學(xué)策略方面體現(xiàn)為注重從關(guān)注“教了什么”向“學(xué)生需要什么”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)采用研討式、合作式、自主式教學(xué)模式取代照本宣科的灌輸式教學(xué)模式。因而，高職院校思政教學(xué)應(yīng)盡可能避免無差別的“車廂”式教學(xué)，而采用尊重學(xué)生個體的有差異教學(xué)，把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，制定不同的教學(xué)方案，盡可能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。

3.革新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)活動。既要傳承傳統(tǒng)思政教學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法，如借鑒吸收以背誦和朗讀為主要形式的記憶式教學(xué)。無論是馬克思主義理論還是中國特色社會主義理論體系知識內(nèi)容雖然一脈相承，體系化、系統(tǒng)性強，但知識內(nèi)容多且較為復(fù)雜，對于理論基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力不強的高職院校學(xué)生來說有較大學(xué)習(xí)難度，所以通過朗誦和記憶的方法，有助于學(xué)生加深理解主要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思政教學(xué)方法，積極采用探究式、專題式、啟發(fā)式以及情景教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、線上線下交互教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)過程的趣味性、互動性。

（三）準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)評價多樣性特征

成果導(dǎo)向教育理念倡導(dǎo)的評價體系以有益于學(xué)生能力提升為核心，以善于運營所學(xué)知識分析解決實際問題為目標(biāo)。因此，高職院校思政教學(xué)評價要擺脫過去以考試成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)的評價方式，善于構(gòu)筑符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的多元化評價體系，重視過程評價、定制化評價、個性化評價，通過包括課前閱讀、課中討論、課后總結(jié)、個人或團(tuán)隊探究、成果展示、社會實踐等多樣化評價方式，有針對性地對不同專業(yè)、不同理論認(rèn)知能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價，重在引導(dǎo)思政教學(xué)內(nèi)容的入腦入心入行。如，針對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，可鼓勵支持學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特征，通過設(shè)計幼兒教學(xué)活動等形式宣傳和傳播社會主義核心價值觀，推薦參加教育教學(xué)能力比賽;針對高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，可鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)造紅色美術(shù)作品，并舉辦美術(shù)作品課程思政教學(xué)展。通過多元化的評價方式，既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又發(fā)揮了高職院校學(xué)生專業(yè)特長，讓學(xué)生收獲自信的同時，又增強了運用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系分析解決問題的實際能力。

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