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        項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的行與思

        2023-08-27 15:38:18俞海霞
        小學(xué)科學(xué) 2023年19期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)反思

        俞海霞

        〔摘? ? 要〕本文論述了小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考,如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等,指出通過小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí),可以改變學(xué)習(xí)方式,賦能學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

        〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);實(shí)踐;反思

        〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? (2023)? 19-0021-03

        科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生正處于知識和能力的積累階段,因此小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法。本文旨在介紹小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考。教師需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。這些經(jīng)驗(yàn)和思考可以幫助我們更好地實(shí)施小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

        小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,賦能學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。同時,小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也有其適用場景,需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法和策略。

        一、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的背景

        小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式注重知識的灌輸和記憶,忽視了學(xué)生的主動性和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式則能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。

        小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的背景源于當(dāng)前教育改革的需求。隨著社會的快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和變化日新月異,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷逐漸顯露,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力逐漸下降,學(xué)習(xí)效果也逐漸變差。因此,小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生,它通過實(shí)踐和探究,讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義在于,它能夠以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式正在發(fā)生重大變化,因此,科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和發(fā)展需求,讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。同時,小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)師生之間的交流和合作,增強(qiáng)師生之間的互動和溝通,促進(jìn)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

        二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的問題

        傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式通常是以教師為中心的,注重知識的灌輸和記憶,學(xué)生被動接受知識,缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會。教師通常會在黑板上講解知識點(diǎn),學(xué)生則在課堂上聽講、做筆記和背誦。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于缺乏趣味性和互動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性難以激發(fā),學(xué)習(xí)效果也難以提高。

        傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在一些其他問題。首先,這種模式無法滿足學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同,但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻無法根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個性化教學(xué)。其次,這種模式缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會。學(xué)生只是被動地接受知識,無法真正理解和掌握科學(xué)知識。最后,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,無法滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生提出的要求。

        要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式就需要改進(jìn)。例如,在上三年級下冊第三單元“太陽、地球和月球”第四課《月相變化的規(guī)律》時,學(xué)生對月相的知識源于二年級時的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn),通過本課的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識了一個月內(nèi)月相變化的規(guī)律。但采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生記憶不深,只能短時間記憶,因此我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式。通過制作“月相記錄”的項(xiàng)目活動,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,同時,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),將月相變化記錄的項(xiàng)目持續(xù)化,讓學(xué)生能夠堅(jiān)持長周期的觀察、記錄,發(fā)現(xiàn)、尋找更多證據(jù)來支持自己的想法,從而完善記錄。

        小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種能夠有效解決這些問題的教學(xué)模式,它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的參與度和效果,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

        項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要有以下幾方面。

        (一)社會建構(gòu)主義理論

        社會建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是社會交往和文化環(huán)境的產(chǎn)物,學(xué)生通過與他人的互動和參與社會實(shí)踐來獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題,讓學(xué)生通過和他人的合作和互動來獲得知識和經(jīng)驗(yàn),符合社會建構(gòu)主義的理論。

        (二)情境學(xué)習(xí)理論

        情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的情境中進(jìn)行,學(xué)生通過在實(shí)踐中探究和解決問題獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),通過實(shí)踐和探究獲得知識和經(jīng)驗(yàn),符合情境學(xué)習(xí)的理論。

        (三)合作學(xué)習(xí)理論

        合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生通過和他人的合作和互動獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和互動,讓學(xué)生在項(xiàng)目中與他人共同探究和解決問題,符合合作學(xué)習(xí)的理念。

        項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏趣味性和互動性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題,讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。

        個性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個性化需求,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同,但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻無法根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個性化教學(xué)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個性化的教學(xué),讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)和發(fā)展方向。

        實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會,學(xué)生只是被動地接受知識,無法真正理解和掌握科學(xué)知識。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題,讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        四、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐

        小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,旨在通過實(shí)際操作和探究來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)中,教師需要采用一些有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們更好地掌握知識和技能。以下是一些常見的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略。

        (一)引導(dǎo)式教學(xué)

        引導(dǎo)式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,教師通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,教師可以通過提出問題或創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察,幫助他們探究科學(xué)現(xiàn)象和原理。

        (二)合作式學(xué)習(xí)

        合作式學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在小組內(nèi)相互合作,共同完成任務(wù)和解決問題。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生相互合作,共同完成實(shí)驗(yàn)和探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過合作式學(xué)習(xí),學(xué)生可以相互交流,分享思路和經(jīng)驗(yàn),更好地理解和掌握科學(xué)知識和技能。例如,三年級下冊《影子的秘密》一課,內(nèi)容原來是老教材五年級的教學(xué)內(nèi)容,新教材安排在三年級。授課教師會一不小心上成五年級的模式,對三年級學(xué)生來說有一定的難度。因此,我將本課設(shè)計(jì)成五個學(xué)習(xí)項(xiàng)目,以一個個小問題的模式,并給出相應(yīng)的材料,讓學(xué)生合作自主探究,符合三年級學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生通過小組合作,同時在有結(jié)構(gòu)的材料的推動下,進(jìn)行有效學(xué)習(xí),提高效率。

        (三)探究式學(xué)習(xí)

        探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過自主探究和實(shí)踐來獲得知識和技能。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,教師可以提供一些基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生自主探究和實(shí)踐,從而獲得知識和技能。小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,旨在通過實(shí)際操作和探究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        (四)解決式學(xué)習(xí)

        項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過問題引發(fā)學(xué)生對概念的思考和探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注核心知識,意味著我們要提出驅(qū)動性問題,更好地激發(fā)學(xué)生投入。驅(qū)動性問題,是指激發(fā)學(xué)生的注意力,使其主動投入項(xiàng)目探索的好問題,能夠給學(xué)生提供一個廣闊的多向度探索空間。它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,也能提綱挈領(lǐng)地提出持續(xù)思考、自我探究的方向。

        “小小工程師”是一個基于“足球教練訓(xùn)練塔臺”的項(xiàng)目式單元。在教學(xué)中,學(xué)生將擔(dān)當(dāng)起工程師的角色,像工程師一樣根據(jù)規(guī)定的任務(wù)目標(biāo),運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)的理解,設(shè)計(jì)并建造出相應(yīng)的產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了一個工程建造的系統(tǒng)過程:明確任務(wù)—設(shè)計(jì)—建造模型—測試—評估—改進(jìn)。通過足球塔臺建造的實(shí)踐活動,學(xué)生將初步建立起對工程的了解,感受工程的復(fù)雜與魅力,從而讓科學(xué)學(xué)習(xí)的開展更為活潑和真實(shí)?!半p減”背景下,這樣的形式更有價值,更有現(xiàn)實(shí)意義。

        好的驅(qū)動性問題,一方面能引發(fā)高階思維,另一方面能提供問題化的組織結(jié)構(gòu),為信息和內(nèi)容提供有意義的目的。驅(qū)動性問題未必完全真實(shí),但一定要合理。在實(shí)踐中,我還會注意以下幾點(diǎn)。

        第一,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。在開始項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前,我會明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生知道他們需要學(xué)習(xí)什么,以及如何評價他們的學(xué)習(xí)成果。這有助于學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)方向,提高學(xué)習(xí)效果。

        第二,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)成果更加重要。

        第三,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要不斷探究和創(chuàng)新,才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此,我會鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神,讓他們自由地表達(dá)和實(shí)踐自己的想法和創(chuàng)意。

        第四,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐和探究,才能真正掌握知識和技能。

        在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)了許多值得深思的問題和啟示。首先,我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。其次,我們需要重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。最后,我們需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展,讓每個學(xué)生都能在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí),學(xué)生可以在實(shí)踐中探究科學(xué)知識,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自主選擇研究方向,制訂研究計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林丹玲.從改變學(xué)習(xí)方式到賦能科學(xué)素養(yǎng):小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的行與思[J].小學(xué)教學(xué)參考,2022(3):83-85.

        [2]尤文霞.小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐與應(yīng)用分析[J].小學(xué)生(上旬刊),2023(4):118-120.

        [3]章陳斌.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)科學(xué)電路單元教學(xué)初探[J].新課程導(dǎo)學(xué),2023(4):45-48.

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