閆慧彬

摘? 要：實(shí)踐育人是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的必備模塊和重要環(huán)節(jié)，在高職院校思政教育體系中具有十分重要的作用。文章以甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校為例，調(diào)研分析省內(nèi)高職院校在實(shí)踐育人方面存在的普遍性問(wèn)題，梳理學(xué)團(tuán)組織等實(shí)踐育人主體在營(yíng)造主題文化、開展校園文化活動(dòng)、推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐等方面取得的成效和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些高職院校實(shí)踐育人的共性做法，希望能為其他院校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐育人工作提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；實(shí)踐育人；三全育人

中圖分類號(hào)：G711? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0153-04

百年大計(jì)，教育為本。黨的二十大報(bào)告指出：“要辦人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！睂?shí)踐育人是立德樹人的重要途徑，高職院校必須將實(shí)踐育人納入學(xué)校思想政治教育工作的整體格局之中，推動(dòng)實(shí)踐育人工作常態(tài)化和長(zhǎng)效化，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度涵養(yǎng)學(xué)生品性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。本研究結(jié)合甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校實(shí)踐育人的主要做法和成效，對(duì)高職院校實(shí)踐育人的短板問(wèn)題和改進(jìn)路徑進(jìn)行探討，以期推動(dòng)實(shí)踐育人工作的進(jìn)一步落實(shí)和深化。

一、高職院校實(shí)踐育人體系的內(nèi)涵

盡管馬克思主義理論在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了諸多流派，但幾乎所有流派都肯定實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，西方馬克思主義更是將實(shí)踐提到了人的本體論的高度。無(wú)論是馬克思提出的“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”，還是中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，都充分說(shuō)明實(shí)踐是思想理論的源泉和社會(huì)生活的本質(zhì)。鑒于高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊、文化課基礎(chǔ)薄弱，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)思政教育實(shí)效性顯得尤為迫切［1］。

實(shí)踐育人是指以學(xué)生在學(xué)校課堂中獲得的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為前提，以開展同專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)成才密切相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng)為途徑的一種新型育人方式。其依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、教育活動(dòng)規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生課外自我教育和彼此學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而達(dá)到思想政治教育的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，人們錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)踐育人就是實(shí)踐教學(xué)，即在教室外圍繞理論教學(xué)開展的實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)之類的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，實(shí)踐育人和理論教育相輔相成、互為補(bǔ)充、不可分割，二者共同統(tǒng)一于一個(gè)完整的育人體系中。高職學(xué)生需要在具象的實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)自我教育的功能。完整的育人活動(dòng)需要將理論教育和實(shí)踐教育有效結(jié)合，相比理論教育，實(shí)踐育人具有獨(dú)特的內(nèi)涵，在學(xué)校思想政治教育大格局中更多地體現(xiàn)一種轉(zhuǎn)承關(guān)系［2］。實(shí)踐育人體系包括軍事訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)和要素，是這些模塊有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的一種系統(tǒng)性育人模式。

二、高職院校實(shí)踐育人體系存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)行和保障機(jī)制不健全

實(shí)踐育人的運(yùn)行及保障機(jī)制是系統(tǒng)化工程，要保證運(yùn)行機(jī)制發(fā)揮長(zhǎng)效化作用，就必須保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與之相配套。但是，當(dāng)前大部分高職院校實(shí)踐育人活動(dòng)均在各個(gè)二級(jí)學(xué)院?jiǎn)为?dú)進(jìn)行，內(nèi)容大多都與本系部專業(yè)相關(guān)，比如甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系在平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，會(huì)開展一些汽車檢測(cè)、汽車美容等相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企合作開展的畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)也是與本專業(yè)相關(guān)的工作。該校馬克思主義學(xué)院教師均緊跟時(shí)政形勢(shì)在自己所帶班級(jí)內(nèi)開展演講比賽、討論、情景劇、微視頻等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，馬克思主義學(xué)院在平常的實(shí)踐教學(xué)中與其他系部協(xié)作較少［3］。目前，大多數(shù)高職院校尚未設(shè)立專門的實(shí)踐育人管理機(jī)構(gòu)來(lái)具體負(fù)責(zé)這方面的工作，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)得不到保障，活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)場(chǎng)地受限，實(shí)踐基地聯(lián)系較少，部分基地長(zhǎng)期不聯(lián)系而名存實(shí)亡，實(shí)踐協(xié)同育人活動(dòng)不能常態(tài)化運(yùn)行，以致實(shí)踐育人工作得不到長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）缺乏專門的師資隊(duì)伍

實(shí)踐育人具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性、互通性、相容性等特點(diǎn)。在當(dāng)前“大思政”的格局下要辦好思政大課堂，就要求高職院校教師必須具有更廣闊的知識(shí)視野、更高的人文素養(yǎng)和情懷，才能捕捉學(xué)生的內(nèi)心訴求。要保證實(shí)踐育人常態(tài)化發(fā)展，作為實(shí)踐育人實(shí)施者的教師尤為重要，這就要求學(xué)校必須建設(shè)一支專業(yè)的高質(zhì)量指導(dǎo)隊(duì)伍。

2019年以來(lái)高職院校連續(xù)三年的擴(kuò)招，導(dǎo)致師資十分短缺，大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，更多關(guān)注在有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)是否如期完成，在實(shí)踐教育方面就會(huì)顯得力不從心、顧此失彼［4］。而企業(yè)師傅則受限于機(jī)制、待遇和工作時(shí)間等因素，很難真正參與到學(xué)校的實(shí)踐協(xié)同育人活動(dòng)中。因此，高職院校的實(shí)踐協(xié)同育人活動(dòng)，大多數(shù)是由學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織開展，從而導(dǎo)致缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）缺乏科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。高職學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正是人生成長(zhǎng)的“拔穗期”，他們的三觀處于非常不穩(wěn)定的狀態(tài)，而大學(xué)生價(jià)值的多元化主要源于他們利益需求的多樣性，相當(dāng)一部分大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度隨之發(fā)生變化。比如甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生積極參加一些集體活動(dòng)，而絕大多數(shù)大二學(xué)生會(huì)首先考慮這個(gè)活動(dòng)是否能給他們的德育加分、是否有助于評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，他們更看重有償?shù)膭趧?dòng)和服務(wù)，對(duì)那些不計(jì)報(bào)酬的服務(wù)和勞動(dòng)則缺乏興趣，企業(yè)在接受大學(xué)生實(shí)踐時(shí)更看重大學(xué)生能否給自身帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)判，大部分高校都是以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐證明或?qū)嵺`報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)，于是會(huì)有學(xué)生通過(guò)一些不正當(dāng)?shù)耐緩剑缤ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲他人實(shí)踐報(bào)告或者開證明來(lái)應(yīng)付了事，學(xué)校亦缺乏跟蹤調(diào)查。這種考核方式上的不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生、教師、企業(yè)等各方面的動(dòng)力不足，協(xié)同育人活動(dòng)實(shí)踐因缺少有效的激勵(lì)機(jī)制而受到影響。

（四）實(shí)踐育人平臺(tái)不健全

作為重要載體的實(shí)踐育人基地，其數(shù)量和質(zhì)量將直接影響育人效果。從現(xiàn)狀來(lái)看，校內(nèi)外實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)還不夠完善，已建立起來(lái)的實(shí)踐育人基地也大部分閑置。比如從校外實(shí)踐方面而言，雖然甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外掛牌的實(shí)踐基地有若干個(gè)，但由于疫情、資金、交通、安全等原因，大部分在閑置。由于缺乏與其他院校之間的合作，共建共享的校外育人實(shí)踐基地少之又少，而單純靠自身的力量來(lái)開發(fā)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，又顯得力不從心。掛牌的育人基地教學(xué)形式單一，且和實(shí)踐育人基地的工作人員聯(lián)系較少，長(zhǎng)此以往，“實(shí)踐育人”基地就名存實(shí)亡了。從校內(nèi)來(lái)說(shuō)，由于師資力量十分有限，每個(gè)系部都忙于繁重的教學(xué)等各項(xiàng)事務(wù)，各系部之間的育人平臺(tái)建設(shè)也不平衡，并未將企業(yè)資源充分引進(jìn)校內(nèi)形成育人合力。

三、構(gòu)建高職院校實(shí)踐育人體系的有效途徑

（一）堅(jiān)持文化浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐育人功能

學(xué)團(tuán)組織是高職院校立德樹人與意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)域最前沿的陣地組織，發(fā)揮著生力軍和突擊隊(duì)作用。經(jīng)過(guò)近幾年的探索，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已形成黨建引領(lǐng)下依托學(xué)團(tuán)組織或其他職能部門開展各類活動(dòng)的實(shí)踐育人機(jī)制，如依托校團(tuán)委組織的社團(tuán)藝術(shù)節(jié)、校園十佳歌手、國(guó)學(xué)朗誦、演講比賽、球類比賽、書畫展、青馬工程培訓(xùn)等頗有特色的校園文化活動(dòng)，將主流意識(shí)形態(tài)貫穿于校園文化軟實(shí)力建設(shè)，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中陶冶情操，自覺(jué)增強(qiáng)集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。除此之外，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年還會(huì)精心組織開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和學(xué)生表彰會(huì)等儀式教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。開展勞動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中樹立起正確的勞動(dòng)觀，深刻感受只有通過(guò)勞動(dòng)才能獲取、辛勤的勞動(dòng)最幸福［5］。

（二）拓寬育人主體，形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

做好思政教育工作，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校一切教育資源，切實(shí)構(gòu)建三全育人的思政大格局，形成思政課程與課程思政協(xié)作育人的長(zhǎng)效模式。高職院校所有教職工都要成為育人主體，建設(shè)一支穩(wěn)定的思政實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，推進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。首先，思政實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍要包括思政教師。在思政教師隊(duì)伍中，要對(duì)那些缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思政教師進(jìn)行培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，豐富他們實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)理念、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐技能及經(jīng)歷，要補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)歷最有效的途徑就是選調(diào)思政教師到農(nóng)村基層或者校企合作的企業(yè)去掛職鍛煉，在鍛煉期間要俯下身子、投入真情，實(shí)實(shí)在在地投入社會(huì)實(shí)踐，這樣才能獲得真實(shí)的基層經(jīng)歷。其次，思政實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍要涵蓋校內(nèi)的兼職教師，包括領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員、學(xué)團(tuán)組織、輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師。鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的日常工作中不斷挖掘思政元素，加強(qiáng)和思政教師的交流溝通，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，從管理、思想、專業(yè)等不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。最后，思政實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍要囊括校外兼職教師，包括學(xué)校聘任的專家學(xué)者、社會(huì)精英、優(yōu)秀校友、企業(yè)師傅等。他們?cè)谒枷胨刭|(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)經(jīng)歷方面都是佼佼者，在實(shí)踐育人方面都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高職院校要緊緊抓住這三部分師資隊(duì)伍，建設(shè)一支穩(wěn)定高效的師資隊(duì)伍。

（三）通過(guò)以賽促教，形成長(zhǎng)效化實(shí)踐育人機(jī)制

黨的二十大報(bào)告指出：“高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)和使命。”近年來(lái)，隨著“雙高建設(shè)”的推進(jìn)，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)技能競(jìng)賽，都取得了優(yōu)異成績(jī)。在組織這些大賽的過(guò)程中，校內(nèi)多部門協(xié)作、積極籌備、全方位宣傳，營(yíng)造了濃厚的科創(chuàng)氛圍，展示了新時(shí)代高職院校師生的科研水平和創(chuàng)新風(fēng)采。這些大賽按照“以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研”的理念，形成長(zhǎng)效的育人機(jī)制，使學(xué)生強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)、鍛煉了能力、拓展了視野、增強(qiáng)了信心、錘煉了意志。促使老師去探索交叉結(jié)合的教學(xué)模式，積極推動(dòng)教師和學(xué)生在交叉性學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)科研育人。以賽帶教的教學(xué)方式，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新性探索，形成了全員育人的濃厚氛圍。

（四）推動(dòng)服務(wù)育人，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情

高職學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)差、入學(xué)成績(jī)低，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。一部分學(xué)生“上課坐不住”“高數(shù)聽不懂”“不會(huì)記筆記”，最大的興趣就是打游戲。進(jìn)入到大學(xué)校園后，他們脫離實(shí)際生活，對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)世情、國(guó)情、社情缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，往往一點(diǎn)小小的挫折就使他們喪失信心，如果再不深入社會(huì)，心理落差會(huì)更大，甚至?xí)霈F(xiàn)這樣那樣的嚴(yán)重問(wèn)題。因此，走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐無(wú)疑對(duì)他們調(diào)整情緒、磨煉意志、認(rèn)識(shí)社會(huì)具有極大的心理保健作用。暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)一直被各高校視為實(shí)踐育人的最主要形式之一。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委積極響應(yīng)團(tuán)省委號(hào)召，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，志愿服務(wù)已經(jīng)逐漸形成了規(guī)范化、常態(tài)化的活動(dòng)體系，呈現(xiàn)出特色鮮明、參與面廣、機(jī)制成熟、成效顯著的志愿服務(wù)，為服務(wù)地方做出了積極貢獻(xiàn)。

2022年，學(xué)校共組建了11支隊(duì)伍，分赴甘肅河西、甘肅慶陽(yáng)、甘肅定西等地開展豐富多彩的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。他們走進(jìn)田間地頭宣講黨史和甘肅省第十四次黨代會(huì)精神，走進(jìn)廣場(chǎng)組織群眾參加黨史有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，了解民情、村情、社情，感受鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義，激發(fā)自身的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)熱情及服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中潛移默化地實(shí)現(xiàn)自我教育和提升［6］。學(xué)校還積極開展校園志愿服務(wù)活動(dòng)，建立志愿者協(xié)會(huì)、預(yù)備役學(xué)員隊(duì)伍，沖鋒在疫情防控一線，在校園的各個(gè)角落都閃現(xiàn)著“橄欖綠”和“志愿紅”的身影，守護(hù)師生安全，維護(hù)校園安全穩(wěn)定。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以走進(jìn)群眾、接觸社會(huì)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的過(guò)程中增加人生閱歷、鍛煉工作能力，增長(zhǎng)見識(shí)，提高素質(zhì)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同時(shí)也為自身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（五）疏導(dǎo)身心問(wèn)題，夯筑實(shí)踐育人心理長(zhǎng)堤

只有身心健康的人，才能得到全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。實(shí)踐育人工作既要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有心理健康協(xié)會(huì)、心理咨詢室，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有心理委員。通過(guò)組織開展線上心理健康講座、開設(shè)咨詢熱線以及發(fā)放心理健康咨詢資料方式，排除學(xué)生的心理壓力，提高適應(yīng)能力，幫助學(xué)生解決心理困難，促進(jìn)學(xué)生健全心理和人格的塑造［7］。

（六）傳遞優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化紅色文化實(shí)踐育人

2019年8月，習(xí)近平總書記在甘肅視察時(shí)指出“甘肅是一片紅色土地，在中國(guó)革命歷史進(jìn)程中發(fā)揮了不可替代的重要作用?！备拭C各地都有豐富的紅色資源，都有許許多多的革命遺物、遺址。甘肅高職院校學(xué)生基本來(lái)自隴原大地，師生都可以深挖故土家園的紅色故事，講好家鄉(xiāng)故事、甘肅故事，向英雄學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，自覺(jué)踐行，自我錘煉，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，從而構(gòu)建起全員育人大思政格局。要讓青年學(xué)子在紅色實(shí)踐教育中接受政治淬煉、汲取精神力量、領(lǐng)悟先進(jìn)思想，要讓紅色精神血脈不斷賡續(xù)，讓學(xué)生把滿腔的家國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的報(bào)國(guó)行，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的努力和探索，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院初步構(gòu)建了“三全育人”大思政格局，形成了實(shí)踐育人的基本抓手和機(jī)制，但存在的短板和面臨的問(wèn)題不容忽視。高職院校要不斷擴(kuò)寬思政實(shí)踐育人主體，建立穩(wěn)健的保障機(jī)制，完善考核激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)團(tuán)組織建設(shè)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地共建共享建設(shè)，不斷整合社會(huì)資源，構(gòu)建系統(tǒng)完整的實(shí)踐育人體系、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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