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        太行山精神融入高校思政課教學(xué)研究

        2023-08-26 05:38:33王圓月張楠祁唯
        教書育人·高教論壇 2023年6期
        關(guān)鍵詞:形勢與政策思政課思想政治教育

        王圓月 張楠 祁唯

        [摘 要]將時(shí)代精神和地方特色資源——太行山精神融入思政課,是新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的重要措施,既傳承發(fā)揚(yáng)了太行山精神,提升思政課的吸引力和感召力,又能為國家提出的與“三農(nóng)”相關(guān)戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的科研支撐和精神動(dòng)力。將太行山精神融入高校思政課需要加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范融入教學(xué)的關(guān)鍵人物;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,改變?nèi)谌胝n程的教學(xué)思維;創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)實(shí)融入教學(xué)的課程基礎(chǔ);轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式,打造融入課程的新型平臺(tái);健全評(píng)價(jià)考核機(jī)制,提升融入課程的教學(xué)效果。

        [關(guān)鍵詞]太行山精神;形勢與政策;思政課;思想政治教育

        [中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2023) 06-0110-03

        時(shí)代精神、地方特色資源融入高校思政課是重要的育人渠道,太行山精神是時(shí)代精神和地方特色資源之精華,根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,生成于一代代知識(shí)分子科研助農(nóng)、服務(wù)山區(qū)民眾的實(shí)踐中,“艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、愛國為民”[1]這十六個(gè)字是太行山精神的核心要義,太行山精神有豐富的精神內(nèi)涵。

        一、太行山精神的豐富內(nèi)涵

        太行山精神踐行了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命,顯示了高校學(xué)子的優(yōu)秀品質(zhì),是一代代知識(shí)分子科研助農(nóng)的生動(dòng)體現(xiàn),也是高校大學(xué)生不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力,只有深刻把握太行山精神的豐富內(nèi)涵,才能更好地傳承并弘揚(yáng)太行山精神。

        (一)“艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)”的奮斗、務(wù)實(shí)精神

        20世紀(jì)70年代改革開放之初百業(yè)待興,曾經(jīng)是紅色革命老區(qū)的太行山區(qū)深度貧苦,河北、山西、河南等地區(qū)的高校克服山區(qū)條件環(huán)境艱難,組織廣大師生走向貧困山區(qū),特別是涉農(nóng)高校的廣大師生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)具體條件因地制宜,不追求空談,腳踏實(shí)地,探索出了讓太行山區(qū)農(nóng)民增產(chǎn)的艱辛之路,創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益,使大量的農(nóng)民逐漸擺脫貧困。他們不畏艱難險(xiǎn)阻,日夜堅(jiān)守,風(fēng)雨無阻,扎根山區(qū),踏實(shí)肯干,一步一個(gè)腳印,將科研成果書寫在太行山上,將農(nóng)民增收掛在心上。這些成果的背后正是“艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)”的奮斗、務(wù)實(shí)精神。

        (二)“甘于奉獻(xiàn)、愛國為民”的愛國、為民精神

        多年來,太行山一帶高校師生抱著讓當(dāng)?shù)厣絽^(qū)農(nóng)民脫貧致富的堅(jiān)定想法,用科技與知識(shí)幫助山區(qū)農(nóng)民土地增收,還將太行山經(jīng)驗(yàn)帶到山前平原,帶到壩上地區(qū),帶到城鎮(zhèn)郊區(qū)等地區(qū),發(fā)揮太行山精神,建立教學(xué)、科研和生產(chǎn)相結(jié)合的“三結(jié)合”基地,在提高科研水平的同時(shí),不斷服務(wù)農(nóng)民,為農(nóng)民謀幸福。太行山精神飽含著知識(shí)分子高漲的建設(shè)熱情,知識(shí)分子用農(nóng)業(yè)技術(shù)、用堅(jiān)定信念、用熱血汗水、用時(shí)間精力為民眾、為國家貢獻(xiàn)力量,李保國教師便是典范,習(xí)近平總書記稱之為“新時(shí)期共產(chǎn)黨人的楷模,知識(shí)分子的優(yōu)秀代表,太行山上的新愚公”。[2]他每年有三分之二時(shí)間都在山上,在太行山推廣應(yīng)用實(shí)用技術(shù)30多項(xiàng),累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民9萬多次,帶領(lǐng)數(shù)十萬民眾脫貧致富,他不怕苦,不畏難,甘于奉獻(xiàn),用生命踐行愛國為民理念。

        二、太行山精神融入高校思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

        太行山精神融入高校思政教育全過程,可激勵(lì)大學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)信念,厚植科研助農(nóng)情懷,成為助力中華民族偉大復(fù)興的新青年。思政課本身覆蓋范圍廣且承擔(dān)著思想育人使命,太行山精神融入高校思政課有豐富價(jià)值意蘊(yùn)。

        (一)太行山精神融入高校思政課的必要性

        1.傳承和弘揚(yáng)太行山精神是時(shí)代所需

        習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中指出,我國農(nóng)林教育大有作為,農(nóng)林教育應(yīng)“以立德樹人為根本,以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任,拿出更多科技成果,培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”,[3]為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)民增收、糧食安全、鄉(xiāng)村振興等做出更多的貢獻(xiàn)。太行山精神激勵(lì)了數(shù)以萬計(jì)的高校學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)的精神,因此,要不斷發(fā)揮太行山精神培育新型高水平的農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)生,培育農(nóng)民的涉農(nóng)專業(yè)技能,建設(shè)一支高水平的農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍,為農(nóng)民增收,為國家效力。

        2.傳承太行山精神是高校立德樹人的有效途徑

        黨的十八大以來,習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)高校之本在于立德樹人。高校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù),而高校立德樹人離不開培育大學(xué)生的太行山精神。太行山精神是一代代知識(shí)分子不畏苦難,甘于奉獻(xiàn)走出的偉大育人之路,是科研助農(nóng)人的精神財(cái)富,是高校育人的重要精神力量之源,是高等學(xué)校科研助農(nóng)、科研育人、科研與企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合的重要法寶。太行山精神融入高校思政課有助于繼承優(yōu)秀精神傳統(tǒng),培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀興農(nóng)人,提升高校思政育人效果。

        (二)太行山精神融入高校思政課的可行性

        高校肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重要任務(wù),我們培養(yǎng)的必須是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,我們培養(yǎng)的人必須對(duì)中國特色社會(huì)主義理論具有認(rèn)同感,這是最根本的。在實(shí)踐中孕育而出的太行山精神培養(yǎng)了大批農(nóng)林相關(guān)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,太行山精神豐富的教育價(jià)值,已成為教學(xué)改革的精神動(dòng)力之源,是高校鑄就實(shí)踐育人之典范。[4]關(guān)于太行山精神的各種影片、回憶錄可通過大眾傳媒將這些素材整合起來,成為非常好的素材帶入課堂,這些都可以為高校思政課提供優(yōu)秀的教學(xué)素材。

        三、太行山精神融入高校思政課的有效路徑

        2019 年習(xí)近平總書記在全國思政教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào),“辦好思政課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”,并對(duì)思政課教師提出六點(diǎn)要求,其中第三條要求是“思維要新,創(chuàng)新課堂教學(xué),給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。[5]因此,在強(qiáng)化思政課師資隊(duì)伍條件下,要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面不斷創(chuàng)新,以此提升思政課教學(xué)有效性,達(dá)到潤德育人的教育目的。“形勢與政策”課(以下簡稱“形策”課)是六門思政課重要組成部分,內(nèi)容覆蓋面廣且貫穿高校大學(xué)生四年的思想政治教育,高校將太行山精神融入“形策”課是新時(shí)代思政教育全過程育人的要求??偨Y(jié)近些年學(xué)習(xí)太行山精神的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合“形策”課教學(xué)的特點(diǎn)與方式,可從以下方面入手:

        (一)加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范融入教學(xué)的關(guān)鍵人物

        講好思政課關(guān)鍵在教師,思政課教師是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有思政課教師對(duì)課程創(chuàng)新有深刻的認(rèn)識(shí),才有可能把太行山精神靈活運(yùn)用到思政課堂之中,把太行山精神講好,講透,發(fā)揮思政育人的重要作用。因此,要把太行山精神有效地融入“形策”課教育之中,必須有一支高素質(zhì)的“形策”課教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“形策”課教師隊(duì)伍建設(shè)有以下幾點(diǎn)需要注意:一是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“形策”課教師隊(duì)伍的整體培訓(xùn)。整合教師資源,找出教師隊(duì)伍中從事太行山事務(wù)的相關(guān)工作者,組成專門隊(duì)伍,深化研究太行山精神并形成體系化培訓(xùn)流程并與時(shí)俱進(jìn)做好后期培訓(xùn)內(nèi)容的更新維護(hù)。二是開發(fā)校本教材并不斷進(jìn)行后期優(yōu)化。本土化教學(xué)資源可以很好貼近學(xué)生生活,太行山精神有著悠久的發(fā)展歷史和內(nèi)涵,是科研助農(nóng)、科研育人的光輝典范,是廣大知識(shí)分子為了中國脫貧事業(yè)而進(jìn)行的不懈努力的斗爭史,現(xiàn)有思政課教材中并沒有涉及太行山精神相關(guān)內(nèi)容,將太行山精神融入思政課教學(xué),開發(fā)校本教材必不可少。更何況“形策”課本身并無固定教材,這就更進(jìn)一步提供了開發(fā)校本教材的動(dòng)力。

        (二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,改變?nèi)谌胝n程的教學(xué)思維

        思維決定方式,理念決定行動(dòng),只有思維理念的轉(zhuǎn)變,才會(huì)有教學(xué)改革的創(chuàng)新行動(dòng),才會(huì)有教學(xué)新思路。隨著時(shí)代發(fā)展,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,要改變傳統(tǒng)你講我聽的灌輸式教育理念,改變以往以教師講課為主的教學(xué)理念,把太行山精神有效融入“形策”課教學(xué)須注意以下幾點(diǎn):一是必須堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念?!?0”后大學(xué)生,手機(jī)和電腦幾乎是他們學(xué)習(xí)和生活中的必備品,因此,我們必須掌握互聯(lián)網(wǎng)思維,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將太行山精神內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系起來,比如將太行山精神的踐行者的奮斗史做成短視頻放在“形策”課程中,將技術(shù)作為傳播精神的良好載體。二是必須注意堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?!?0”后大學(xué)生思維活躍程度高,很注意獨(dú)立思考問題,更加注意的是自身的發(fā)展,比較有個(gè)性。因此,以教師為中心進(jìn)行傳統(tǒng)的授課,一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,灌輸教育必須轉(zhuǎn)換以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。要使學(xué)生自身體會(huì)到學(xué)習(xí)太行山精神的環(huán)境和氛圍,體會(huì)到精神傳承的厚重,教師可讓學(xué)生在課堂上講授關(guān)于太行山精神的時(shí)代人物或表演情景劇等,體會(huì)到農(nóng)林人奮斗、務(wù)實(shí)、愛國、為民精神。

        (三)創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)實(shí)融入教學(xué)的課程基礎(chǔ)

        要想達(dá)到立德樹人之目的,必須傳授思想,而要想深化思想,潤物育人,必須豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)實(shí)課程基礎(chǔ)。“形策”課一般被認(rèn)為是思政課中最具挑戰(zhàn)性的課程,每學(xué)期更新,授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和新穎性,因此把太行山精神融入課程時(shí)必須要注意以下幾點(diǎn):一是在“形策”課內(nèi)容的選取上要結(jié)合農(nóng)林學(xué)校特色,要貼近學(xué)生生活實(shí)際,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生選取內(nèi)容。針對(duì)一二年級(jí)講授相關(guān)專題時(shí)要選取貼近學(xué)生生活的案例,多講相關(guān)人物案例,如講授實(shí)踐太行山精神人物李保國等;針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生前期教授基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高,要對(duì)太行山精神進(jìn)行理論提升。二是教師要深挖太行山精神的豐富內(nèi)涵,將太行山精神融入高校“形策”課,不能只是簡簡單單地把太行山精神的內(nèi)容講授在課堂教學(xué)中,而是在深挖太行山精神的豐富內(nèi)涵上,充分闡釋太行山精神的育人功能和時(shí)代價(jià)值,將太行山精神融入“形策”課可以形成相關(guān)專題教案,這樣可以做到深挖教學(xué)資源,提升“形策”課內(nèi)在質(zhì)量。

        (四)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式,打造融入課程的新型平臺(tái)

        有效的思政教育必須結(jié)合新時(shí)代進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。要把太行山精神有效融入“形策”課教學(xué),我們需要與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在此過程中,須注意以下幾點(diǎn):一是轉(zhuǎn)變單純的理論講授法,打造課堂+實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。轉(zhuǎn)變以往單純理論課堂的教學(xué)方式,學(xué)以致用,打造理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái),只有這樣才可以真正地講活思政課,讓學(xué)生在理論和實(shí)踐上受到指引。在理論課堂上,將太行山精神融入“形策”課,可以用太行山上優(yōu)秀代表人物和相關(guān)的紀(jì)錄片作為切入點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)地走訪學(xué)校太行山展館或者用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)進(jìn)行浸潤式的課程體驗(yàn),將單純的理論知識(shí)灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肜碚摰囊龑?dǎo)和實(shí)踐育人相結(jié)合的新理念。二是運(yùn)用新媒體新技術(shù),打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)。新媒體技術(shù)不斷發(fā)展,我們可以利用信息傳播有了互動(dòng)性、即時(shí)性和高速性等特點(diǎn),建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式,建設(shè)太行山精神相關(guān)線上教學(xué)課程,針對(duì)學(xué)生問題收集相關(guān)的信息,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,然后把學(xué)生難以理解的難點(diǎn)問題在課堂上進(jìn)行二次講解,加深學(xué)生的印象和理解,從而達(dá)到線上線下老師和學(xué)生都可及時(shí)交流和互動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

        (五)健全評(píng)價(jià)考核機(jī)制,提升融入課程的教學(xué)效果

        教與學(xué)都需一個(gè)健全科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。科學(xué)的評(píng)級(jí)機(jī)制不但看學(xué)生考核分?jǐn)?shù)結(jié)果,更應(yīng)該衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度及價(jià)值觀的變化,不但需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)該考核教師的教——教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境等都是需要在考評(píng)機(jī)制之內(nèi)。

        1.明確設(shè)立太行山精神融入“形策”課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        學(xué)校目前并未明確設(shè)立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),這就使得我們無法直接得知將太行山精神融入課程的直接教學(xué)效果如何,使得融入課程的效果不明顯,同時(shí)也會(huì)使思政課教師對(duì)融入“形策”課程的積極性和主動(dòng)性不高,沒有很強(qiáng)的融入意識(shí)。因此,設(shè)立明確的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)是必然的。

        2.建立對(duì)課程教師的考核標(biāo)準(zhǔn)

        這里要考查教師對(duì)太行山精神融入課程是否到位,是否撰寫相關(guān)教案并制作相關(guān)課堂內(nèi)容,教學(xué)理念是否結(jié)合時(shí)事,融入的教學(xué)方式是否合適到位等,真正做到全面考核。

        3.與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制

        對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了任課教師之外,還可以包括同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了最后的課程論文或者測試外,更加注重過程考核,如加大學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐等部分的考核,不能只依靠期末考核。

        綜上所述,堅(jiān)持思想政治理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是國家教育方針的重要內(nèi)容,實(shí)踐育人一向是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才一個(gè)重要環(huán)節(jié)。太行山精神孕育于一代代知識(shí)分子的山區(qū)實(shí)踐中,成長于一代代知識(shí)分子的無私科研貢獻(xiàn)中,接續(xù)發(fā)展于科研助農(nóng)、不斷探索的奮斗中,培養(yǎng)鍛煉了一批又一批助農(nóng)科研人,他們不斷踐行為人民謀幸福,為國家育人才的使命。將形式多樣、內(nèi)容豐富的太行山精神融入靈活講授高校思政課中,一方面對(duì)太行山精神進(jìn)行良好的詮釋和傳承,提高了廣大師生的思想素質(zhì),做好思想引領(lǐng),另一方面引導(dǎo)高校師生在實(shí)踐中成長成才,成為對(duì)人民有用的人,成為服務(wù)與“三農(nóng)”相關(guān)國家戰(zhàn)略的科技人才,成為新時(shí)期科研助農(nóng)的典范。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王英.“兩種精神”的育人價(jià)值及實(shí)踐探索[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2022,24(6):14-19.

        [2]本書編寫組.十八大以來總書記點(diǎn)贊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員[M].北京:新華出版社,2017.

        [3]習(xí)近平.習(xí)近平給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表回信[N].人民日?qǐng)?bào),2019-09-17.

        [4]申書興.走好以“太行山道路”作骨,以“太行山精神”鑄魂的實(shí)踐育人之路[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2018(6):7-10.

        [5]新華社.習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話[DB/OL].2019-03-19.[2021-12-06]. http://www.xinhuanet.com/nzzt/21/.

        (責(zé)任編輯:杜家和)

        *基金項(xiàng)目:2022年河北省省屬高等學(xué)?;究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)研究項(xiàng)目:“‘太行山精神融入思想政治教育的創(chuàng)新路徑研究”(KY2022086);2021年度河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究專題項(xiàng)目:“‘太行山精神融入形勢與政策課教學(xué)研究”(2021sxzz01);河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第十一批教學(xué)研究項(xiàng)目:“李保國精神融入形勢與政策課教學(xué)研究”(2021B-1-01);河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目:“李保國精神的實(shí)踐本質(zhì)與弘揚(yáng)路徑研究”(SQ2021157)。

        作者簡介:王圓月(1990—),女,碩士,講師,研究方向:思想政治教育;張楠(1991—),女,助教,研究方向:思想政治教育;祁唯(1991—),女,碩士,講師,研究方向:思想政治教育。

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        淺議高校學(xué)生在思政課中的情感認(rèn)同
        思政課堂這樣“沸騰”——陜師大思政課從“有意思”到“有信仰”
        TBL教學(xué)模式在形勢與政策課程中的運(yùn)用
        亞太教育(2016年31期)2016-12-12 21:40:19
        淺析高?!缎蝿菖c政策》課程教學(xué)現(xiàn)狀及成因
        “形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)效果研究
        科技資訊(2016年19期)2016-11-15 10:28:18
        新媒體技術(shù)在“形勢與政策”課程教學(xué)中的應(yīng)用探索
        文教資料(2016年20期)2016-11-07 12:18:05
        加強(qiáng)思想政治課在大學(xué)慕課開放課程的地位研究
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:26:45
        淺析紅色文化與高職院校思想政治教育工作
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:59:13
        新媒體語境下高校思想政治教育話語研究綜述
        成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:02:55
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