馬建華　付翀　賀辛亥

[摘 要]隨著工程教育認(rèn)證的推進(jìn)，結(jié)合高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求，在本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中全面融入思政元素對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。本文以高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案的剖析，從課程鏈、知識(shí)鏈、歷史鏈三重維度構(gòu)建立體思政體系，在思政元素設(shè)計(jì)過(guò)程中融入中國(guó)故事、校史故事和專(zhuān)業(yè)故事，結(jié)合國(guó)家、地區(qū)以及行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，用生動(dòng)鮮活的科學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]課程思政；高分子材料與工程；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程評(píng)價(jià)；立德樹(shù)人

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 06-0068-05

教育是國(guó)之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。”“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]基于這一重要論述，思政課程向課程思政拓展成為新時(shí)代高校思想政治教育改革發(fā)展的新目標(biāo)與新方向。圍繞這一目標(biāo)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將思政元素融入各類(lèi)課程中，為立德樹(shù)人理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)搭建了有形的載體。工科專(zhuān)業(yè)課程主要講授與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本原理、特性、規(guī)律以及面向應(yīng)用的分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及解決問(wèn)題能力的重要途徑。與此同時(shí)，工科專(zhuān)業(yè)課程覆蓋學(xué)生多、培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容豐富多樣、兼具理論與應(yīng)用的特點(diǎn)，也是高等院校課程思政教育的重要陣地。

隨著工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的穩(wěn)步推進(jìn)，工科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與工業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)了較好的對(duì)接?；谄浼夹g(shù)應(yīng)用特性，工科專(zhuān)業(yè)課程普遍蘊(yùn)含敬畏自然、實(shí)事求是、精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)以及工程倫理、工匠精神、擔(dān)當(dāng)使命、家國(guó)情懷的精神養(yǎng)分。[2]而這些課程的特點(diǎn)也恰好為思政元素的提煉提供了天然的抓手。但是如何結(jié)合課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)發(fā)展對(duì)思政教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)且系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，同時(shí)形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，始終是思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)“化鹽于水，潤(rùn)物無(wú)聲”的難點(diǎn)所在。[3-4]

一、高分子材料與工程課程思政與培養(yǎng)方案的有機(jī)融合

高分子材料與工程作為一個(gè)典型的工科專(zhuān)業(yè)，我校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握高分子材料與工程基礎(chǔ)理論和基本技能，具備在高分子材料的合成制備、加工成型、結(jié)構(gòu)分析、功能改性等方面從事技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)管理等方面工作的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置，基于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)教學(xué)的情況，學(xué)生在前三學(xué)期主要接受通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育課程，而專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)始于第四學(xué)期。高分子材料與工程作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的工科專(zhuān)業(yè)，其源頭高分子科學(xué)（主要是高分子化學(xué)與物理）同時(shí)具有較強(qiáng)的理論性。這要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)核心課安排方面必需考慮知識(shí)的銜接，基于此，我們先后設(shè)置了高分子化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、高分子物理及實(shí)驗(yàn)、高分子材料加工流變學(xué)、高分子材料成型工藝學(xué)、功能高分子材料、材料研究方法與測(cè)試技術(shù)等課程。上述專(zhuān)業(yè)核心課以高分子化學(xué)及物理為核心，從位于產(chǎn)業(yè)鏈上游的高分子材料合成，延伸到高分子材料加工工藝；從材料的分子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，延伸到材料的功能化改性；從材料的微觀結(jié)構(gòu)表征，延伸到制品的宏觀性能應(yīng)用。在課程講授過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校紡織特色，在高分子材料加工領(lǐng)域中選擇化學(xué)纖維作為代表材料講授，同時(shí)開(kāi)設(shè)纖維增強(qiáng)樹(shù)脂基復(fù)合材料等專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)高分子材料的多樣性、可設(shè)計(jì)性與多功能性。從寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)的角度踐行新時(shí)代人才培養(yǎng)的科學(xué)理念。[5]

實(shí)現(xiàn)課程思政與培養(yǎng)方案的有機(jī)融合是進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)涵的有效途徑。而其中最難解決的是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政素材的無(wú)縫銜接問(wèn)題，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程間的思政內(nèi)容需要相互補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政與培養(yǎng)方案的有機(jī)融合。[6-8]為了達(dá)到這一目的，結(jié)合培養(yǎng)方案的課程設(shè)置以及課程之間的銜接關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)之間的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)建一套系統(tǒng)的立體思政體系不失為一種有效的解決方案。在梳理課程思政元素的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了若干條埋藏于課程內(nèi)部以及不同課程之間的思政元素鏈條，而這些思政鏈能夠很好地將知識(shí)鏈串聯(lián)起來(lái)，從而與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成天然的互補(bǔ)，做到了“課程-知識(shí)-思政”之間的有機(jī)融合，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。接下來(lái)，以其中的聚丙烯材料作為思政元素的素材，設(shè)計(jì)了一條貫穿所有專(zhuān)業(yè)核心課的課程思政鏈，來(lái)進(jìn)一步呈現(xiàn)課程鏈與思政鏈的有機(jī)結(jié)合（如表1所示）。

以上僅僅是我們梳理的基于聚丙烯材料的合成-分子量控制-流變特性分析-紡絲工藝-功能化應(yīng)用-微觀結(jié)構(gòu)及宏觀性能表征的整個(gè)材料開(kāi)發(fā)應(yīng)用迭代升級(jí)鏈條，通過(guò)從這個(gè)知識(shí)鏈上提取思政元素，體現(xiàn)思政內(nèi)容與知識(shí)本身所具有的相互關(guān)聯(lián)性。知識(shí)的傳授需要使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的歷史背景，以正確的歷史觀去看待特定時(shí)代材料的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。一代材料，一代生活。高分子材料的更新?lián)Q代助推了時(shí)代的發(fā)展，而時(shí)代的發(fā)展就像接力賽跑，需要每一代接棒人完成自己的使命。知識(shí)與思政的有機(jī)融合將有效提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度，讓他們明白科學(xué)研究與工業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系，進(jìn)而更好地規(guī)劃自己的未來(lái)。

二、高分子材料與工程課程思政與專(zhuān)業(yè)歷史的有機(jī)融合

高分子材料與工程是一門(mén)年輕的專(zhuān)業(yè)，課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，在課程的講授過(guò)程中既要結(jié)合相關(guān)理論講授高分子材料的設(shè)計(jì)、合成和加工等知識(shí)，還需要為學(xué)生剖析現(xiàn)代高分子工業(yè)中亟待解決的技術(shù)、工藝、材料以及裝備等“卡脖子”問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生客觀看待國(guó)家發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新之間的相輔相成關(guān)系，通過(guò)“中國(guó)故事”“大國(guó)工匠”的講述，使同學(xué)樹(shù)立“學(xué)術(shù)自信”“科技報(bào)國(guó)”的理念。[9]基于此，我們結(jié)合國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史，從專(zhuān)業(yè)對(duì)工業(yè)發(fā)展、國(guó)防安全以及人民生活的影響講述思政內(nèi)容，形成課程思政與專(zhuān)業(yè)歷史的有機(jī)融合。表2中，我們梳理了部分專(zhuān)業(yè)核心課程能夠講述的思政內(nèi)容，有效形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)與課程思政體系的匹配。

高分子科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展帶動(dòng)了中國(guó)的科技進(jìn)步，在本科階段的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)理論的掌握是未來(lái)有所建樹(shù)的重要條件。為了能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中，有效地引入基礎(chǔ)理論知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合的思政元素，能夠更好地使學(xué)生直觀建立業(yè)精于勤、學(xué)以致用的理念。高分子材料被廣泛應(yīng)用于國(guó)防軍工、航空航天等國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要領(lǐng)域，截至目前，在很多關(guān)鍵高分子材料領(lǐng)域中，我國(guó)依然存在亟待解決的“卡脖子”難題。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生以老一輩科學(xué)家的鉆研奉獻(xiàn)精神為信念圖騰，力爭(zhēng)通過(guò)自己的所學(xué)解決國(guó)家重大需求，踐行強(qiáng)國(guó)有我。

三、高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及效果評(píng)價(jià)

課程是高校人才培養(yǎng)的核心依托，是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)。課程思政內(nèi)容及其評(píng)價(jià)體系建設(shè)是目前高校課程思政建設(shè)的核心與關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，著力推進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)三位一體綜合布局是立德樹(shù)人的重要體現(xiàn)，也是提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。[10]目前，高校課程思政建設(shè)的成效還很難通過(guò)具體的量化指標(biāo)或指數(shù)數(shù)值加以呈現(xiàn)，更多的是依賴(lài)典型的示范課程、優(yōu)秀教師和教學(xué)研究示范中心加以呈現(xiàn)。那么對(duì)于難以量化的課程思政，如何從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)也是一個(gè)值得思考和討論的問(wèn)題。

在專(zhuān)業(yè)課程教與學(xué)的過(guò)程中，如何更好地解決學(xué)生在理論與實(shí)踐之間的認(rèn)識(shí)鴻溝是專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)常需要考慮的問(wèn)題。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂上學(xué)到了諸多相對(duì)孤立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，例如牛胰島素是醫(yī)用高分子、離子交換樹(shù)脂可以進(jìn)行鈾濃縮、高強(qiáng)度纖維可用于航天航空等，卻很難將這些知識(shí)與國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的歷史和時(shí)代背景結(jié)合起來(lái)，無(wú)法體會(huì)在某一特定行業(yè)勤勤懇懇奉獻(xiàn)一生的科學(xué)家心中永恒的信仰。這些與實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題需要教師在課堂中以化鹽于水的方式融入知識(shí)講授。針對(duì)思政元素的體現(xiàn)，有的內(nèi)容可以通過(guò)引導(dǎo)加討論的模式進(jìn)行，例如通過(guò)紀(jì)錄片中高分子材料的應(yīng)用片段，深入剖析材料應(yīng)用場(chǎng)景以及性能需求，讓學(xué)生分組討論相關(guān)高分子材料研究開(kāi)發(fā)的進(jìn)程。講授與討論的結(jié)合能使學(xué)生身臨其境地感受高分子材料開(kāi)發(fā)過(guò)程中的困難以及相關(guān)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著在線教學(xué)資源的逐漸豐富，教師獲取教學(xué)資料的渠道也變得越來(lái)越多。構(gòu)建內(nèi)容豐富的在線教學(xué)資源是奠定課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要源泉。[11]通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程思政素材網(wǎng)站的建設(shè)，融合高分子化學(xué)發(fā)展史、高分子化學(xué)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展、高分子材料行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)、高分子化學(xué)發(fā)展過(guò)程中重要事件和人物故事等，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思政元素的相互補(bǔ)充、交叉融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)、考核與興趣、理論與實(shí)踐的多層次多維度的促進(jìn)，提高課程思政教學(xué)效果。

結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)為核心，以持續(xù)改進(jìn)為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式多元化。[12]在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，要圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握、解決問(wèn)題能力形成和思想政治素質(zhì)提升三個(gè)方面引入“課程思政”，將開(kāi)放型思政內(nèi)容有機(jī)嵌入課程考查中，采用“課程思政”報(bào)告和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合等考核方式，依據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)要求，設(shè)定各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，直接評(píng)價(jià)知識(shí)、能力和素質(zhì)等目標(biāo)的達(dá)成情況。[13]另外，通過(guò)設(shè)計(jì)“課程思政”育人成效調(diào)查問(wèn)卷，間接評(píng)價(jià)育人成效，為“課程思政”融入專(zhuān)業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

四、結(jié)語(yǔ)

落實(shí)立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的同頻共振是課程思政的主要任務(wù)。在向?qū)W生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效融合，不斷探究新的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)間的關(guān)系，提升高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)教師德育意識(shí)及能力，充分挖掘高分子學(xué)科思政教育資源，改變單純或過(guò)度依賴(lài)思政課對(duì)高分子專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性，努力實(shí)現(xiàn)全課程、全方位育人。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引入思政元素的設(shè)計(jì)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生的人生價(jià)值定位起到良好的引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的功能，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型工科人才。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Discussion on the System Construction and Effect Evaluation of Curriculum Ideological and Political for Polymer Materials and Engineering Major

Ma Jianhua? Fu Chong? He Xinhai

（School of Materials Engineering， Xi'an Polytechnic University）

Abstract： With the advancement of engineering education certification and the requirements of the fundamental task for moral education in colleges， it is of great significance to integrate ideological and political elements into undergraduate course teaching for the cultivation of socialist builders with both moral integrity and ability. This paper takes the polymer materials and engineering major as an example. Through the analysis of the training program， it constructs a three-dimensional ideological system from the three dimensions of curriculum， knowledge， historical chain， etc.， integrates Chinese stories， school history stories， and industry stories into the design process of ideological and political elements， combines the economic development process of the country， region， and industry， and uses vivid scientific and practical experience to help students establish a correct outlook on life， values and the world. Which will further enhance students' professional identity and clarifies their career development direction. At the same time， this paper is expected to provide a reference for integrating ideological and political elements into the teaching of science and engineering courses.

Key words： Curriculum ideological and political， Polymer material and engineering， Instructional design， Course

evaluation， Moral education

*基金項(xiàng)目：“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2021BKJGLX033，2021BKJGLX009）；西安工程大學(xué)2021年本科“課程思政”示范課程項(xiàng)目（2021-032）；2021年西安工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（21JGZD10）。

作者簡(jiǎn)介：馬建華（1984—），男，博士，副教授，研究方向：功能高分子及纖維新材料開(kāi)發(fā)應(yīng)用；付翀（1980—），男，博士，西安工程大學(xué)材料工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：金屬基復(fù)合材料、電工合金材料、納米功能材料；賀辛亥（1971—），男，博士，西安工程大學(xué)材料工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：復(fù)合材料三維預(yù)制體織造技術(shù)及裝備，紡織結(jié)構(gòu)復(fù)合材料。