摘要：轉(zhuǎn)變教育理念、提高教師素養(yǎng)是全面深化普通高中課程改革、提升新課程新教材實施質(zhì)量的前提和保證。普通高中要充分利用現(xiàn)有資源，抓住“可為”與“作為”兩個關(guān)鍵要素，因校制宜地探索校本研修的有效路徑，引領(lǐng)全體教師完成素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：“雙新”；普通高中；校本研修；實施路徑

隨著新高考改革的落地，新課程新教材（以下簡稱“雙新”）實施工作已在全省各普通高中全面鋪開。全面落實“雙新”理念和要求，解決好“雙新”實施中的重點、難點問題及困惑，既是普通高中的首要任務(wù)，也是其必須跨越的門檻。其中，抓好校本研修是重中之重。

校本研修作為一種校本培訓(xùn)模式，是現(xiàn)階段開展教師全員培訓(xùn)的重要途徑之一。在“雙新”全面實施的背景下，學(xué)校只有借助現(xiàn)有資源和條件，不推不拖，謀定先動，才能大有可為；只有不斷拓展空間和邊界，不等不靠，謀定快動，才能有所作為。葫蘆島市綏中縣第一高級中學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保﹫猿忠越處熢凇半p新”實施中的需求為本，以解決“雙新”實踐中存在的突出問題為要，以建設(shè)“有溫度的幸福校園”為基，從“可為”與“作為”兩個層面出發(fā)，構(gòu)建了“四維三級兩落實”的校本研修體系，推進了“雙新”的高質(zhì)量實施。

一、構(gòu)建“四維”網(wǎng)絡(luò)，夯實“雙新”推進的實踐基礎(chǔ)

“雙新”的核心是育人方式的變革，而讓教育改革落地的關(guān)鍵在于教師。面對大型學(xué)校組織臃腫、管理效率低下，領(lǐng)導(dǎo)干部積極性不高、動力不足，教師職業(yè)倦怠、師德滑坡，以及“高一不問高三事，高三不論高二非”等問題，學(xué)校大膽改革，將長期實行的年部制管理改為學(xué)部制管理，形成決策職能前移、治理重心下移、組織流程優(yōu)化的管理模式，實現(xiàn)決策、執(zhí)行、評價和監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)的扁平化、高效化。

學(xué)校積極探索基于學(xué)部制管理基礎(chǔ)上的“雙新”實施路徑，構(gòu)建“兩橫兩縱”四維教研網(wǎng)絡(luò)，各部門分工負責(zé)，抓好“雙新”四項研修，如圖1所示。

（一）“雙新”理論技能提升式研修

“雙新”改革最忌穿新鞋走老路。教學(xué)與教師發(fā)展處從“雙新”政策解讀入手，開展“‘雙新育人實踐與課堂優(yōu)化改革探索”“新高考政策解讀和教學(xué)策略分析”“新高考評價體系與具體實踐路徑分析”“強基計劃與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“課程建設(shè)與學(xué)校特色發(fā)展”“論學(xué)校發(fā)展提升與教師發(fā)展提升的關(guān)系”“論課堂教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)系”等專題培訓(xùn)，組織全體教師摘抄筆記、撰寫體會、分享經(jīng)驗。

“雙新”實施的難點在于教師能否超越基于知識點講授和“題海戰(zhàn)術(shù)”式的教學(xué)，全面落實以學(xué)科核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)。教學(xué)與教師發(fā)展處開展名師教學(xué)觀摩、名師論壇、課堂教學(xué)創(chuàng)新月、青年教師課堂教學(xué)大賽、教學(xué)基本功大賽、教學(xué)設(shè)計大賽、實驗教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程論文大賽、新高考命題大賽、新高考說題大賽、新高考解題大賽、演講比賽、板書大賽、微課大賽等活動，暢通教師展示與交流的渠道，組織全體教師學(xué)經(jīng)驗、亮觀點、展風(fēng)采，讓教師在聽中學(xué)、學(xué)中賽、賽中議，實現(xiàn)教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”、從關(guān)注考試成績到關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)、從關(guān)注少數(shù)幾名學(xué)優(yōu)生到關(guān)注全體學(xué)生、從關(guān)注知識傳授到關(guān)注學(xué)科育人功能的轉(zhuǎn)變。

（二）問題清單銷號式研修

教學(xué)方式的改變僅僅通過理論學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)，因此，“雙新”的落地需要“抓手”。學(xué)部教務(wù)處圍繞“雙新”實施的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷完善規(guī)章制度，通過每節(jié)一巡（領(lǐng)導(dǎo)巡課）、每天一聽（領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課）、每周一檢（檢查備課、作業(yè)）、每月一測（質(zhì)量評估）、每學(xué)期一問（學(xué)生評教）等途徑，匯總工作問題，列成問題清單，并實行銷號式管理。

在分析研判的基礎(chǔ)上，學(xué)部教務(wù)處將問題劃分為即時整改與階段整改兩類。對于即時整改類問題，采取集體教研、集體備課、典型課例觀摩、經(jīng)驗介紹、規(guī)范解讀等途徑，明確整改方向、整改辦法和整改時間，派專人跟蹤檢查；對于階段整改問題，嚴格按照“立項—開題—實施—效果評估—結(jié)題”的路徑，引領(lǐng)教師開展校本行動研究，尋求問題解決最優(yōu)之路，并建立相應(yīng)的工作制度和工作機制，以期在后續(xù)工作中不再出現(xiàn)類似問題。

（三）主題項目驅(qū)動式研修

學(xué)科之所指，課堂之所向。學(xué)科教研組堅持梳理“雙新”實施中的問題與困惑，建設(shè)“雙新”關(guān)鍵問題庫，每兩周選定一個校級研修主題，通過大調(diào)研、大實踐、大交流、大討論、大練兵等活動，力爭每次解決一個問題，明確一個方向，凝練一個觀點，提升一種能力。

主題教研由教研組長負責(zé)主持，提前兩周向全組教師預(yù)告研討主題，明確中心發(fā)言人，要求其他教師圍繞主題收集資料，形成自己的觀點。研討時，中心發(fā)言人暢談自己對某一主題的理解與思考，分享自己的教育智慧與教學(xué)技巧，拋出自己心中的糾結(jié)與困惑。自由交流時，每位教師暢所欲言，對于最終取得一致性意見的問題，所有教師必須在實際教學(xué)中加以落實；對于暫時未取得一致性意見的問題，則采取行動研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等研究方式，進行長期研究，直至形成較為一致的研究結(jié)論。

（四）教學(xué)實施創(chuàng)新式研修

“雙新”的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)素養(yǎng)指向和讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到能動學(xué)習(xí)、從個體學(xué)習(xí)到協(xié)同學(xué)習(xí)、從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)。學(xué)部備課組堅持每天一次集體備課，按照“課標解讀—教材分析—情境選取—任務(wù)設(shè)計—例習(xí)題精選”等流程，做到“五研究”，即研究必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量層次標準要求，研究學(xué)習(xí)任務(wù)，研究真實有效的學(xué)習(xí)情境，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究例習(xí)題的精選。

集體研討后，學(xué)部備課組形成“集體備課—教師試教—課后研討—反思修改”的研修流程，每次選定一名教師嘗試教學(xué)，對教學(xué)方案進行驗證、修改、完善，讓每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的指向性都變得更加明確，讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性都得到充分調(diào)動，讓每一個能力訓(xùn)練點都得到充分挖掘和提升，讓探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等成為常態(tài)。

二、打造“三級”團隊，發(fā)揮“雙新”實踐的輻射作用

“雙新”落地帶給我們的不僅僅是教育理念的更新和業(yè)務(wù)能力的提升，也指引著教育者不斷探索、不斷向前。學(xué)校成立專家顧問團隊、名師工作團隊、學(xué)科教研團隊三級教研團隊，圍繞“雙新”組織三項研修。

（一）專家顧問團隊引領(lǐng)式研修

“雙新”實施不僅要有新思維，也需要老教師多年積淀下來的教學(xué)和備考經(jīng)驗。學(xué)校遴選出具有20年以上復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗和擔(dān)任教研組長經(jīng)歷的老教師，組建了專家顧問團隊。

專家顧問團隊的任務(wù)一是堅持每天深入教學(xué)一線，通過聽課、座談、調(diào)研等形式把脈教學(xué)，研究分析新教材實施中存在的問題，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研組提出教學(xué)改進和教學(xué)質(zhì)量提高的建議；二是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年教學(xué)骨干，引領(lǐng)青年教師改進和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，挖掘可借鑒的“雙新”實施典型經(jīng)驗與優(yōu)秀案例，推廣“雙新”所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式；三是定期舉辦講座，梳理與比較新舊教材的差異，積極探索基于高考評價體系的各學(xué)科高考內(nèi)容改革實施路徑，并提出不同教學(xué)階段的實施建議，由教學(xué)與教師發(fā)展處統(tǒng)籌實施，做到以活動促整改、以活動促規(guī)范、以活動促常態(tài)。

（二）名師工作團隊帶動式研修

課程改革需要示范引領(lǐng)。出于樹立身邊典型，讓全體教師可感、可知、可學(xué)的目的，學(xué)校從教師隊伍中遴選出校級名師培養(yǎng)人，并對其規(guī)定了三項任務(wù)：一是以深度教學(xué)實施為切入點，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，每月展示一節(jié)示范課；二是以強基計劃、學(xué)科拓展為目標，設(shè)計一門校本課程，并以社團活動或校本課程的形式組織實施；三是整理分析每年的高考試題，以名師論壇的形式，分析命題信息和變化趨勢，明確教學(xué)方向，提出實施建議。

在“生本高質(zhì)”課堂教學(xué)創(chuàng)建中，校長帶領(lǐng)教學(xué)與教師發(fā)展處和學(xué)部教務(wù)處，會同名師培養(yǎng)人學(xué)習(xí)和借鑒“項目式教學(xué)”“大單元教學(xué)”“深度學(xué)習(xí)”“費曼學(xué)習(xí)法”等前沿教學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上提出了“基于情境—任務(wù)導(dǎo)向—自主合作”的“生本高質(zhì)”課堂教學(xué)模式，為一線教師理解“雙新”、有效開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)提供了可復(fù)制、可推廣的教學(xué)范例。

（三）學(xué)科教研團隊牽動式研修

學(xué)校建立重點項目研究團隊和項目負責(zé)制，對課程建設(shè)、課程管理、教學(xué)改革、考試評價、教研工作等重點項目開展專項研究。對于這些團隊的研究工作，學(xué)校實行“四優(yōu)先”，即所需物品優(yōu)先購買、所需經(jīng)費優(yōu)先撥付、所需場地優(yōu)先支持、評優(yōu)評先優(yōu)先考慮。這一做法激發(fā)了教師的工作熱情，有利于教研團隊產(chǎn)生大量的研究成果。

例如，體育學(xué)科教研團隊結(jié)合高中體育與健康課程標準和素質(zhì)評價要求，積極構(gòu)建“選項教學(xué)+社團課程+專業(yè)訓(xùn)練”的一體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“對多重項目的粗淺認識”到“真正掌握1～2項運動技能”的轉(zhuǎn)變；美術(shù)學(xué)科教研團隊創(chuàng)新踐行關(guān)于加強與改進美育工作的要求，逐步完善“課堂教學(xué)+社團活動+交流展示”的一體化教學(xué)模式，達成“各美其美，盡善盡美”的教育目標；物理學(xué)科教研團隊以推進信息技術(shù)與物理教學(xué)融合應(yīng)用為重點，將物理實驗軟件、數(shù)字系統(tǒng)傳感器、光電感應(yīng)器等工具引進課堂，讓學(xué)生在科學(xué)探究中形成信息加工與整理、邏輯推理與論證等關(guān)鍵能力。

三、抓好“兩個”落實，突破“雙新”推進的創(chuàng)新壁壘

面對“雙新”，學(xué)校在精心謀劃、扎實推進的基礎(chǔ)上，通過“兩個”落實，不斷拓寬教師的視野，加深教師對“雙新”的理解，增強“雙新”的執(zhí)行力，保障教師專業(yè)持續(xù)性發(fā)展。

（一）規(guī)定動作要嚴格抓好落實

學(xué)校組織教師連續(xù)參加了國家、省、市舉辦的普通高中新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、普通高中學(xué)科教師培訓(xùn)、普通高中統(tǒng)編三科教材和非三科新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、普通高中課程建設(shè)與特色發(fā)展專題研修、高中思政課教師《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》培訓(xùn)等活動，并實行培訓(xùn)“三必須”制度，即必須做好筆記、必須撰寫學(xué)習(xí)體會、必須展示交流。

學(xué)校重視“遼寧省校本研修管理平臺”的管理與使用，成立以教學(xué)副校長、教學(xué)與教師發(fā)展處主任、教研組長為主體的領(lǐng)導(dǎo)小組，及時發(fā)布學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)并舉辦相關(guān)教學(xué)活動，組織教師參加并高質(zhì)量完成各種研修任務(wù)；制定周檢、月評、學(xué)期總結(jié)、學(xué)年表彰的評比考核制度，定期交流優(yōu)秀作業(yè)，限期改進學(xué)習(xí)問題，激發(fā)教師參培的積極性與主動性。

（二）自選動作要努力創(chuàng)新落實

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蓖卣箤ν饨涣鞯目臻g和渠道，促進教師校內(nèi)外交流，共享“雙新”經(jīng)驗成果，是學(xué)?！半p新”推進的有效途徑。為此，學(xué)校落實好以下三項研修工作。

1.讀書學(xué)習(xí)拓展式研修

“雙新”需要教師以更高站位去認識和反思自己所從事的工作。學(xué)校建有閱覽室，每年訂閱百余種報刊，通過每周精讀一張報紙、每月研讀一本期刊、每學(xué)期品讀一本教育專著等活動，鼓勵教師在閱讀中獲取有價值的信息，反思自己的教育實踐，努力轉(zhuǎn)變自己的思想觀念、思維模式，積極開展教育創(chuàng)新；堅持舉辦讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書成果競賽等活動，倡導(dǎo)教師閱讀既要廣博，又要深遠，帶著問題和自己的思考去進行深度閱讀，由此積淀教育教學(xué)理論和人文素養(yǎng)，進而影響教學(xué)行為的深度與高度，使教師登高望遠，形成學(xué)習(xí)—思考—創(chuàng)新—提高的良性循環(huán)。

2.課題驅(qū)動實踐式研修

教而不研則淺，研而不教則空。只有讓教師自覺選擇科學(xué)的教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能真正解決好“雙新”實施中的各種問題。學(xué)校先后申報了“核心素養(yǎng)指引下高中英語閱讀教學(xué)策略研究”“新高考背景下普通高中生綜合素質(zhì)提升策略研究”“高中生藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化理解的研究”“新高考背景下普通高中學(xué)生生涯咨詢與指導(dǎo)的策略與實踐研究”等20余項省市級科研課題，指導(dǎo)教師把在“雙新”工作中遇到的困惑、矛盾提煉成可以研究的主題，在研究中找到解決問題的理論支撐和具體方案，從而引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)及課堂改革的方向。例如，學(xué)校正在實施的“五育并舉下縣域高中‘幸福校園創(chuàng)建研究”項目，從特色文化育人、特色課程育人、特色課堂育人、綜合評價育人等方面入手，探索“五育并舉”的實施路徑，有力推動了“雙新”高質(zhì)量實施。

3.聯(lián)盟協(xié)作共進式研修

為了讓教師開闊眼界，掌握先進的辦學(xué)成果和經(jīng)驗，學(xué)校先后與市內(nèi)的4所省級示范高中結(jié)成市重點高中協(xié)作體，與省內(nèi)的35所省級示范高中結(jié)成省重點高中協(xié)作體，定期組織教師到這些學(xué)校參加教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、教學(xué)研討和經(jīng)驗交流等活動，采取“一帶回兩展示”的方式做到學(xué)習(xí)先進、揚長補短，即帶回各種活動的現(xiàn)場實錄，組織未參會的教師學(xué)習(xí)；以“翻課”的形式向同組教師展示名師課堂，以“翻講”的形式向全校教師展示專家講座的精華，進一步理解、吸收、提煉先進的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)前沿的教育理念，由此實現(xiàn)資源共享。

總之，校本研修的目的是最大程度地促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高“雙新”的實施質(zhì)量。普通高中作為“雙新”實施工作的核心推動力量，需要站在“為黨育人、為國育才”的政治高度，更加深刻地認識校本研修對“雙新”實施工作的重要性，積極探索“雙新”背景下校本研修的有效途徑和措施，以更加細致、更富有實效的策略，推進“雙新”工作高質(zhì)量實施。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡介：明成禹，葫蘆島市綏中縣第一高級中學(xué)教師。

課題項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項重點課題“五育并舉下縣域普通高中‘幸福校園創(chuàng)建研究”的階段性研究成果。課題編號：JG21CA003。