常曉霞

小學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，習(xí)慣正在形成之中，可塑性、可變性強(qiáng)。因此，在小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更能使學(xué)生成為以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

丹東市振興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終堅(jiān)持“小目標(biāo)、低起點(diǎn)、長(zhǎng)效益”的習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐探索，著力指導(dǎo)基層學(xué)校讓德育回歸自然，走“細(xì)、小、實(shí)、特”之路，進(jìn)而逐步進(jìn)階到“微德育”品牌創(chuàng)建。“微德育”并非一般意義上的課程，而是指即時(shí)滲透的德育。它很小、很細(xì)、很具體，看似隨機(jī)隨性，實(shí)為精心設(shè)計(jì)，涉及思想、心理、人生觀等教育的方方面面。“微德育”是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，更是一個(gè)開(kāi)放的教育過(guò)程，振興區(qū)踐行“微德育”核心理念，旨在以習(xí)慣養(yǎng)成教育為突破口和落腳點(diǎn)，構(gòu)建“方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開(kāi)展”的區(qū)域德育工作模式，目標(biāo)要小 （在落小上做文章）、養(yǎng)成要細(xì) （在落細(xì)上下功夫）、堅(jiān)持要實(shí)（在落實(shí)上花力氣），進(jìn)而落實(shí)久久為功、一以貫之的“目標(biāo)—路徑—行動(dòng)—評(píng)價(jià)”有效策略。

一、目標(biāo)菜單自主選擇，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育有針對(duì)性——生生有看得見(jiàn)的目標(biāo)

振興區(qū)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)制定，基于國(guó)家政策法規(guī)文件要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律需要，力求促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（一）基于政策文件要求

“微德育”品牌目標(biāo)合理，其參考《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》《中小學(xué)德育工作指南》以及《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件要求，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）基于學(xué)生成長(zhǎng)需要

振興區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生個(gè)體化差異顯著，結(jié)合校情實(shí)際、班級(jí)實(shí)況、學(xué)生實(shí)情，確定本校的班級(jí)目標(biāo)以及學(xué)生小目標(biāo)，是區(qū)教育行政和教研部門(mén)一直堅(jiān)持的目標(biāo)定位。我們要求各校制定的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)不宜過(guò)多、過(guò)大，要做看得見(jiàn)的德育、摸得著的教學(xué)、走得遠(yuǎn)的管理，要有針對(duì)性，體現(xiàn)學(xué)段銜接，能循序漸進(jìn)，可操作，見(jiàn)實(shí)效。學(xué)校可以酌情每學(xué)年每學(xué)期確立一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成大目標(biāo)；也可以分學(xué)段，一個(gè)學(xué)段每學(xué)期確立一個(gè)習(xí)慣（一二學(xué)段、三四學(xué)段、五六學(xué)段），同時(shí)，由研訓(xùn)部門(mén)適時(shí)適度給予指導(dǎo)。這種貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的德育目標(biāo)選定，會(huì)讓學(xué)生收獲看得見(jiàn)的成長(zhǎng)。

二、常態(tài)下規(guī)范操作，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育管理有規(guī)可循——班班有看得見(jiàn)的抓手

（一）抓好兩支隊(duì)伍，把好培訓(xùn)關(guān)

一支是德育主任隊(duì)伍，另一支是班主任隊(duì)伍。教研部門(mén)規(guī)范具體的培訓(xùn)模式，促使兩支隊(duì)伍有能力、有計(jì)劃將習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)落地。同時(shí)，各校結(jié)合校情，制定《小學(xué)教師一日常規(guī)》。

（二）抓好兩個(gè)常規(guī)，把好落實(shí)關(guān)

區(qū)域各小學(xué)結(jié)合《丹東市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（試行）》《丹東市中小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)（試行）》，適時(shí)制定符合校情的一日常規(guī)活動(dòng)。

例如，六緯路小學(xué)把一日常規(guī)編成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的三字歌。入校要求：入校園，要安靜；走黃線，成兩排。上課要求：書(shū)本筆，左上角；專(zhuān)心聽(tīng)，身坐正；要發(fā)言，舉右手；起立答，聲響亮。下課要求：排好隊(duì)，右側(cè)行；勿喧嘩，勿跑跳；上廁所，講秩序；入口進(jìn)，出口出；位置準(zhǔn)，不亂跑；有雜物，不丟棄；鈴聲響，成四排；兩排行，不散隊(duì)。

再如，一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)規(guī)范要求：

一是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要求：書(shū)寫(xiě)時(shí)注意保護(hù)好視力，做到“三個(gè)一”，即眼睛離書(shū)本一尺，胸膛離書(shū)桌一拳，手指離筆尖一寸。寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，做到頭正、身直、足平、臂開(kāi)，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

二是書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求：下筆前要先思考，想好再下筆，減少使用橡皮的次數(shù)，使用橡皮時(shí)注意把筆跡完全擦干凈后再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完作業(yè)要仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

三是書(shū)寫(xiě)的其他要求：寫(xiě)字前聽(tīng)口令統(tǒng)一打開(kāi)文具盒，每次只拿出一根鉛筆和一塊橡皮，并把文具盒關(guān)好，其余不用的文具不要拿出來(lái)擺在桌面上。書(shū)寫(xiě)時(shí)不在課本、作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，要愛(ài)護(hù)課本、作業(yè)本，保持課本、作業(yè)本的清潔和完整。

實(shí)施過(guò)程中，教師還需進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將形成或者已經(jīng)形成的良好習(xí)慣加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。各校根據(jù)本校各年段育人目標(biāo)、班級(jí)文化建設(shè)等內(nèi)容，對(duì)教師、學(xué)生在校一日規(guī)范（周、月、學(xué)期、年度）進(jìn)行明確要求，探索實(shí)踐，落實(shí)到位，積累經(jīng)驗(yàn)，形成切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和常規(guī)（特色）管理體系，讓過(guò)程看得見(jiàn)，從而完善特色常態(tài)化管理體系。

三、通過(guò)微平臺(tái)搭建活動(dòng)，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育有吸引力——人人有看得見(jiàn)的機(jī)會(huì)

（一）班校常態(tài)活動(dòng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的習(xí)慣主要通過(guò)觀察和模仿他人形成。在常態(tài)活動(dòng)中，老師、同伴、父母就是最好的榜樣，學(xué)生通過(guò)觀察和模仿，找到行為的規(guī)則和特征，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)形成自己的習(xí)慣。良好行為習(xí)慣最難得的是持之以恒，如何能讓學(xué)生把好習(xí)慣堅(jiān)持下去，這是教師首先需要解決的問(wèn)題。我們的“微習(xí)慣”激勵(lì)做法是：當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持一周時(shí)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，如一朵小紅花、一支筆等，鼓勵(lì)學(xué)生，使其愿意堅(jiān)持。

（二）區(qū)域主題活動(dòng)

振興區(qū)創(chuàng)新載體，搭建平臺(tái)，以區(qū)域?yàn)閱挝唤M織習(xí)慣養(yǎng)成教育主題活動(dòng)，提升習(xí)慣養(yǎng)成教育的吸引力、執(zhí)行力、感召力和凝聚力?！拔⒌掠崩砟钕碌陌嗉?jí)特色德育實(shí)施，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育起到了重要作用。作為振興區(qū)德育主抓手，“五大節(jié)”和“五個(gè)月”成為區(qū)域習(xí)慣養(yǎng)成教育重要的實(shí)施策略。

以學(xué)校10月的抗美援朝精神宣傳月為例，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)、愛(ài)家作為一種習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)心懷崇敬。振興區(qū)充分利用丹東本土紅色資源，以“小切口”“小故事”講好抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)的“大文章”“大精神”。每年10月，區(qū)屬各小學(xué)夯實(shí)“六個(gè)一行動(dòng)”，傳承抗美援朝精神。“六個(gè)一行動(dòng)”，即“一旗一會(huì)一英雄，一地一月一主題”。不只是讓學(xué)生講述幾個(gè)英雄故事，或是學(xué)校開(kāi)展幾次主題活動(dòng)，更是堅(jiān)持用抗美援朝精神培育時(shí)代新人，引領(lǐng)小學(xué)生立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好少年。

福民小學(xué)每年5月的“微公益”活動(dòng)依托跳蚤市場(chǎng)進(jìn)行圖書(shū)交換，提倡學(xué)生多讀書(shū)，同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)展志愿活動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)做小小志愿者。2022年5月，作為學(xué)校文明習(xí)慣養(yǎng)成教育月，正值丹東市創(chuàng)建全國(guó)文明城市，學(xué)生傳唱市統(tǒng)一創(chuàng)編的歌曲《共創(chuàng)文明城，有你更精彩》，教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)，文明整個(gè)城市?！靶∈掷笫帧の拿饕黄鹱摺?，讓文明成為習(xí)慣，讓文明成為風(fēng)尚。

有了看得見(jiàn)的養(yǎng)成目標(biāo)和方法策略，各校努力讓每個(gè)學(xué)生都能在各個(gè)節(jié)日、各種活動(dòng)中展示風(fēng)采，用心堅(jiān)守“四字訣”——“真” “實(shí)”“久”“責(zé)”?！罢妗奔磳W(xué)校真抓，教師真育，學(xué)生真行；“實(shí)”即做好實(shí)事，突出實(shí)效；“久”即久久為功，不急功近利；“責(zé)”即壓實(shí)責(zé)任，形成全程、全員、全方位的習(xí)慣養(yǎng)成教育良好局面。

四、賦能多元評(píng)價(jià)策略，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育循序漸進(jìn)——校校有看得見(jiàn)的特色

學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，正確的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生自主、全面成長(zhǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生的行為，不吝嗇表?yè)P(yáng)，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)，讓他們感受養(yǎng)成良好的習(xí)慣帶來(lái)的愉悅感。尤其是低年段的學(xué)生，他們的內(nèi)心渴望得到肯定。一旦這種渴望得到滿(mǎn)足，學(xué)生將發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（一）多元評(píng)價(jià)策略

振興區(qū)要求各小學(xué)科學(xué)合理使用《遼寧省小學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)適時(shí)插頁(yè)、夾頁(yè)評(píng)價(jià)。

1.教師評(píng)

課堂評(píng)價(jià)以教師的口頭表?yè)P(yáng)為主、以書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)為輔。教師在學(xué)生的作業(yè)本上也要經(jīng)常寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻關(guān)注自己，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師會(huì)抽出每周的午讀時(shí)間或者暮醒時(shí)間對(duì)學(xué)生在班級(jí)里的行為習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生一起交流。

2.同學(xué)評(píng)

學(xué)生首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)出這段時(shí)間自己在習(xí)慣養(yǎng)成方面的進(jìn)步。再進(jìn)行同學(xué)評(píng)，如學(xué)生小組內(nèi)對(duì)某同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色變成評(píng)價(jià)主體，學(xué)生間的互評(píng)作為教師評(píng)價(jià)的一種補(bǔ)充，其評(píng)價(jià)結(jié)果更容易被學(xué)生接受。

3.家長(zhǎng)評(píng)

學(xué)校和家庭共同為學(xué)生提供支持和引導(dǎo)，形成一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，共同監(jiān)督，共同促進(jìn)。評(píng)價(jià)途徑除了行為習(xí)慣養(yǎng)成記錄手冊(cè)之外，還包括班級(jí)群評(píng)價(jià)。班級(jí)群里的每周小組評(píng)價(jià)，教師和家長(zhǎng)會(huì)在每周一根據(jù)反饋表進(jìn)行交流，對(duì)做得好的學(xué)生或者家庭給予肯定，對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能在這項(xiàng)活動(dòng)中有所成長(zhǎng)。

4.學(xué)校評(píng)

每周、每月、每學(xué)期，各校通過(guò)值周檢查、月標(biāo)兵、年度榜樣等逐級(jí)進(jìn)階評(píng)價(jià)。

如湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)各班開(kāi)展物擺小達(dá)人摘星月、日升級(jí)評(píng)比。每日“摘星賽”，組織學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)認(rèn)真填寫(xiě)摘星記錄表。每周“星秀場(chǎng)”，教師根據(jù)每日摘星結(jié)果組織爭(zhēng)星專(zhuān)題班會(huì)，每周小組內(nèi)摘星最多的學(xué)生榮獲星星獎(jiǎng)?wù)?，在班?huì)星秀場(chǎng)環(huán)節(jié)中分享自己的心得，并開(kāi)啟為期一周的擺物小達(dá)人光榮崗實(shí)踐。學(xué)生可以整理衛(wèi)生角、圖書(shū)角，擺放班級(jí)的座椅等物品，并將自己的名字填寫(xiě)在光榮崗上。每月的“登月賽”，為每月積累到100顆星的學(xué)生頒發(fā)月亮獎(jiǎng)?wù)拢處熣?qǐng)他們擔(dān)任星星獎(jiǎng)?wù)碌念C獎(jiǎng)嘉賓和光榮崗的實(shí)踐監(jiān)督員。學(xué)期“逐日賽”，為每學(xué)期積累400顆星的學(xué)生頒發(fā)太陽(yáng)獎(jiǎng)?wù)?，并推薦其為校級(jí)物擺小達(dá)人?！罢琴悺币远獭⒅?、長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合、積累與升級(jí)相結(jié)合、表獎(jiǎng)與實(shí)踐相結(jié)合的形式，不僅讓學(xué)生每天都能主動(dòng)把物品擺放整齊，不斷強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生為集體服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念。其中，每周的摘星記錄表如表1所示。

（二）榜樣示范策略

通過(guò)向?qū)W生直觀展示和表?yè)P(yáng)榜樣個(gè)體的行為，引導(dǎo)學(xué)生有意模仿，并使其明確自身的差距在哪里。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不盡相同，教師通過(guò)榜樣的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做榜樣。此外，教師也身體力行，踐行楷模精神，詮釋身教大于言教的含義。

根據(jù)區(qū)域長(zhǎng)期以來(lái)“先抓習(xí)慣，再談成績(jī)”的明確要求，區(qū)教育局基教科和德育部在日常工作中深入調(diào)研指導(dǎo)，并隨時(shí)督促檢查，在課堂、課間，教室內(nèi)和教室外等場(chǎng)景，采用《三維六度德育觀察量表（養(yǎng)成微習(xí)慣）》，對(duì)各校學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行考量考核。每學(xué)期末，區(qū)教育局根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成教育工作進(jìn)程以及各校實(shí)際行動(dòng)和實(shí)操效果，適時(shí)進(jìn)行評(píng)選和激勵(lì)。評(píng)選區(qū)級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)學(xué)校、標(biāo)兵班（十佳班主任）、榜樣值周教師、最美值周生和榜樣標(biāo)兵學(xué)生等，樹(shù)立好榜樣，并構(gòu)建區(qū)域獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（三）家校合作策略

各小學(xué)建立“班級(jí)—學(xué)?！獏^(qū)域”三級(jí)家委會(huì)，在學(xué)校和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、致家長(zhǎng)一封信等多種形式，讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要性。此外，家長(zhǎng)在家庭教育中遇到任何教育方面的問(wèn)題都可以及時(shí)與教師溝通，教師給予指導(dǎo)和建議。

例如，2022年，振興區(qū)每月組織4次中小學(xué)線上“主題微班會(huì)”，不僅關(guān)注學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，更關(guān)心學(xué)生的線下生活，呵護(hù)每一位學(xué)生的心理健康，關(guān)愛(ài)每一個(gè)家庭的和諧共生。開(kāi)展“你守護(hù)我，我溫暖你”“做自己健康的第一責(zé)任人”等主題班會(huì)，家校社共同攜手，真正達(dá)到了“線上微班會(huì)”的育人目的，即溫暖人，感召人，啟迪人，鼓舞人。2萬(wàn)余名教師、學(xué)生、家長(zhǎng)線上“一家親”，一節(jié)家校同行的主題班會(huì)，更是一份隔著屏幕的牽掛、一場(chǎng)有心有愛(ài)的約會(huì)。以孩子的小手牽起家長(zhǎng)、老師的大手，傳遞親情，傳遞師愛(ài)，隔空實(shí)現(xiàn)家校合作。每周總計(jì)近500節(jié)系列主題班會(huì)，各有小切口、小主題、小目標(biāo)，富有針對(duì)性和實(shí)效性，是對(duì)區(qū)域中小學(xué)班會(huì)系統(tǒng)化構(gòu)建和高質(zhì)量實(shí)施的有益嘗試。一次班會(huì)，教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)，溫暖整座城市。通過(guò)“微班會(huì)”，家校合作傳遞家規(guī)校規(guī)法規(guī)，傳遞愛(ài)，傳遞溫暖，傳遞正能量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正向思維的習(xí)慣，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。振興區(qū)德育工作從“小目標(biāo)、低起點(diǎn)、常效益”到“微德育”，是逐步打磨、沉淀、凝練——摸得著、看得見(jiàn)的堅(jiān)守過(guò)程。在堅(jiān)實(shí)探索的路上，振興區(qū)堅(jiān)持一周一首詩(shī)、一月一主題、半年一習(xí)慣；落實(shí)一筆一畫(huà)寫(xiě)好字（有本領(lǐng)）、一字一句讀好書(shū)（有理想）、一言一行做好人（有擔(dān)當(dāng)）；養(yǎng)成習(xí)慣呈現(xiàn)“教室書(shū)聲瑯瑯、走廊安安靜靜、操場(chǎng)熱熱鬧鬧”的校園新常態(tài)。

振興區(qū)推崇“一二三四”德育活動(dòng)，即“一筆好字、兩句歌謠、三百經(jīng)典、四季陽(yáng)光”?！耙还P好字”是讓學(xué)生練出一手漂亮字；“兩句歌謠”是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞；“三百經(jīng)典”是讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文、提升道德修養(yǎng)；“四季陽(yáng)光”是開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)生的成長(zhǎng)看得見(jiàn)，教師的成長(zhǎng)看得見(jiàn)，學(xué)校的收獲看得見(jiàn)。

如今，六緯路小學(xué)的“文化經(jīng)典涵養(yǎng)人生”、永昌小學(xué)的“軍魂養(yǎng)正”、山上小學(xué)的“映山紅”、站前小學(xué)的“看有風(fēng)景的思政課、做有擔(dān)當(dāng)?shù)恼厩巴蕖?、江海中心校的“五彩繩韻”、湯池中心校的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”、逸夫小學(xué)的“剪紙育德”、紅房小學(xué)的“陽(yáng)光勵(lì)進(jìn)小先生”等“微德育”項(xiàng)目都已經(jīng)成為振興區(qū)教育的一張張名片。在習(xí)慣養(yǎng)成教育下，振興區(qū)形成了“校校有特色，課課有精品，生生有特長(zhǎng)”“一校一特色，一生一特長(zhǎng)”的教育新格局。

下一步，振興區(qū)各小學(xué)將夯實(shí)路徑和創(chuàng)新載體，切實(shí)把德育養(yǎng)成目標(biāo)落細(xì)落小落實(shí)，小中見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，把小事抓實(shí)，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，以小目標(biāo)、小細(xì)節(jié)、小養(yǎng)成策略促成大理想、大本領(lǐng)、大擔(dān)當(dāng)，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，進(jìn)一步回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。

（責(zé)任編輯：趙春艷）