鄂秀春

叮鈴鈴，下課鈴聲響起，我剛推開門，想站在走廊上履行安全看護(hù)職責(zé)，就聽(tīng)見(jiàn)三年級(jí)某班教室外傳來(lái)撕心裂肺的呼喊聲：“小垃圾！小垃圾！……”呼喊聲接連不斷且越來(lái)越大，充斥整個(gè)走廊，讓很多班級(jí)的老師和同學(xué)忍不住開門張望，查看究竟發(fā)生了什么事。

作為一名思政兼心理教師，我以最快的速度沖過(guò)去查看情況。果然又是他——小禾。全校聞名的小禾此刻正揮舞手臂，沖著本班一名同學(xué)做“戰(zhàn)斗狀”并囂張地大喊大叫。

我連忙制止他，問(wèn)道：“小禾，你怎么了？”與此同時(shí)，該班的班主任陳老師跟了上來(lái)，用力拉住小禾，想將他拉回教室，但小禾哪肯老實(shí)地聽(tīng)從教導(dǎo)，他掄起手臂，憤怒地抵擋陳老師伸向他的手。一個(gè)三年級(jí)學(xué)生，不僅違反校規(guī)校紀(jì)，還在眾目睽睽之下不服班主任的管教。縱容他的行為就是對(duì)其他學(xué)生不公，也是一名教師的失職。想到這里，我用右手?jǐn)堖^(guò)小禾的肩膀，在他耳畔說(shuō)：“你到我的辦公室來(lái)吧?！蔽矣謱?duì)陳老師說(shuō)：“馬上要做操了，你快組織學(xué)生整隊(duì)，小禾就先交給我?！贝藭r(shí)，陳老師雖然氣得滿臉通紅，但也只好轉(zhuǎn)移注意力，帶領(lǐng)學(xué)生下樓去了。

面對(duì)辦公室里已經(jīng)把鞋子甩掉，腳丫踩地，手抄兜，一臉滿不在乎模樣的小禾，我一時(shí)不知道該用哪種開場(chǎng)白與他溝通。去年，我和他曾有過(guò)一次交集，那次是因?yàn)樗诮淌依锎蟪炒篝[，班主任讓他到走廊上冷靜一下，碰巧遇到剛剛結(jié)束授課的我。通過(guò)那次談話，我了解到小禾是個(gè)敏感的學(xué)生，懂得揣摩成年人的心理，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，如果把他當(dāng)成稚嫩孩童，那他就會(huì)不屑與教師交流。因此，我和他之間的談話就以不同于其他談話的形式開場(chǎng)了。

“剛剛我聽(tīng)到了你高喊‘小垃圾這個(gè)詞，肯定有原因吧，跟我說(shuō)說(shuō)可以嗎？”我問(wèn)道。

我找到一個(gè)站在他的立場(chǎng)上評(píng)判事件的話題。這一招果然奏效，小禾把整件事的起因和經(jīng)過(guò)講了一遍。事情的起因是同學(xué)故意惹怒他，他認(rèn)為自己沒(méi)有過(guò)失，班主任陳老師卻誤解并批評(píng)了他。找到交流的切入點(diǎn)后，小禾就愿意和我說(shuō)話了。

“也許有不少人認(rèn)為你是因?yàn)檫^(guò)于囂張、愛(ài)耍脾氣，才經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，甚至動(dòng)手打架，但我覺(jué)得你其實(shí)也很想融入集體，想找同學(xué)玩，想擁有很多伙伴，只是不知該用什么樣的方式與同學(xué)相處，我知道你現(xiàn)在很孤單?！?/p>

聽(tīng)了我的話，小禾的眼中竟然閃出淚光，但他依然倔強(qiáng)地昂起小臉，訴說(shuō)著自己遭遇的種種不公。一個(gè)小時(shí)的談話之后，小禾的態(tài)度緩和了很多，逐漸向我敞開了心扉。從他的話中，我得知他還有兩個(gè)很優(yōu)秀的姐姐。父親做買賣，生意做得很大，家中條件比較好，姥姥身體不好，過(guò)早地離世了。目前母親身體狀況也不好，還經(jīng)常到醫(yī)院做透析?？磥?lái)，小禾這種行為方式與他的家庭環(huán)境不無(wú)關(guān)系。

“有的疾病會(huì)遺傳，你媽媽的腎不好，有可能是遺傳自你的姥姥。除了遺傳，你媽媽身體不好，你認(rèn)為還會(huì)是什么原因?qū)е碌?，能說(shuō)說(shuō)嗎？”

小禾慚愧地說(shuō)：“媽媽生病也可能是被我氣的。”

“看來(lái)你是非常愛(ài)媽媽的。你希望媽媽身體健康，看到媽媽經(jīng)常透析，你其實(shí)非常擔(dān)心對(duì)吧？”我說(shuō)。

小禾點(diǎn)點(diǎn)頭。

“想減輕媽媽的心理負(fù)擔(dān)，讓她盡早恢復(fù)健康，你的作用非常大。我想聽(tīng)聽(tīng)你今后打算怎么做。”我啟發(fā)小禾。

“少跟她頂嘴?！毙『陶f(shuō)。

談話的過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥小禾，并幫他總結(jié)出如下做法：第一，在家盡量和父母好好說(shuō)話，遇事以商量的口吻和態(tài)度交流，不能再像之前那樣蠻橫無(wú)理；第二，在班級(jí)里和同學(xué)交往時(shí)不說(shuō)粗話，忍住不動(dòng)手，這樣就可以避免同學(xué)因?yàn)楹ε露h(yuǎn)離自己；第三，對(duì)待老師要尊敬，如果意識(shí)到自己錯(cuò)了，就要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，即便是老師冤枉了自己，也不能當(dāng)面頂撞，而是應(yīng)該私下與老師溝通。

對(duì)于這幾點(diǎn)，小禾沒(méi)有反駁，算是默許了。但從他的表情看，他似乎依然對(duì)班主任陳老師之前的問(wèn)題解決方式耿耿于懷。我想，目前事情并沒(méi)有徹底得到解決，因此，與家長(zhǎng)以及陳老師及時(shí)溝通便成為我下一步的工作。

與小禾的家長(zhǎng)耐心地溝通了一個(gè)半小時(shí)之后，我又給予陳老師理解與寬慰，也幫她認(rèn)清了一個(gè)事實(shí)：小禾不善于與同齡人溝通，他雖然表現(xiàn)得飛揚(yáng)跋扈，但內(nèi)心其實(shí)非常孤單。作為教師，我們要用心尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并將其放大，通過(guò)表?yè)P(yáng)、布置任務(wù)、組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式努力增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、個(gè)人存在感與價(jià)值感，讓學(xué)生不再有心靈孤單、無(wú)人賞識(shí)、被人厭棄的感受。當(dāng)小禾愿意上學(xué)，能與其他同學(xué)和教師正常交流、正常學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)時(shí)，我們的教育就成功了。

在這一過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)以靜制動(dòng)，讓小禾從老師的眼神和態(tài)度中感受到自己是集體的一員，是小幫手，而不是“閑置的空氣”。聽(tīng)了我的一番話后，陳老師若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

數(shù)天后，小禾呈現(xiàn)出令人欣喜的變化。他會(huì)主動(dòng)扶膝蓋摔破的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，忙前忙后的樣子儼然一位小護(hù)士，還會(huì)熱心幫助同學(xué)洗刷碰翻的書法盒。于是我請(qǐng)陳老師在班上表?yè)P(yáng)了他：“小禾不怕臟不怕累，樂(lè)于助人，真了不起！”

一連幾天，小禾都主動(dòng)申請(qǐng)站在走廊上維持秩序，我和陳老師每次都伸出大拇指為他點(diǎn)贊。春寒料峭中，小禾會(huì)站在隊(duì)伍旁邊，帶領(lǐng)本班學(xué)生跑操。一天，小禾竟興高采烈地加入了高年級(jí)學(xué)生跳長(zhǎng)繩的隊(duì)伍。那時(shí)我剛好在搖繩，于是大聲地鼓勵(lì)他：“小禾，你真棒！動(dòng)作又靈活又輕盈?！?/p>

我當(dāng)然知道，小禾的認(rèn)知行為肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但只要把小禾以及其他“小禾們”看成一群可持續(xù)發(fā)展、有無(wú)限可能的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的密切配合，就能讓教育的功效最大化。幫助小禾這樣的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，樹立正確的人生目標(biāo)，他們同樣會(huì)帶給我們更多的驚喜。

（責(zé)任編輯：李晶）