張坤霞

［摘 要］話題即談話的主題，是交際的引線。將話題引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠有效激活學(xué)生的思維，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)立足教材，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以話題引入聆聽(tīng)感知，以話題助力多元表達(dá)，以話題推進(jìn)閱讀探究，以話題豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，幫助學(xué)生在話題指引下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合提升。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)教學(xué)；話題；課堂構(gòu)建

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）15-0062-03

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)課堂中一味講練的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。革新教學(xué)形式，在緊跟時(shí)代發(fā)展的教學(xué)思維的指引下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必然選擇。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)英語(yǔ)課程理念作出具體論述，要求以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容：“內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，呈現(xiàn)話題，給學(xué)生以指引，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)手段，也是較為高效的教學(xué)形式，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、激活學(xué)生興趣有著積極的作用。教師要基于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用有創(chuàng)意性的話題，指引學(xué)生在探討交流中實(shí)現(xiàn)思維交互，達(dá)成知識(shí)內(nèi)化和升級(jí)的目標(biāo)。

一、以話題引入聆聽(tīng)感知

學(xué)習(xí)的第一步不是識(shí)記，而是感知。感知是借助感官感受知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但往往容易被忽視。聆聽(tīng)感知的作用在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中體現(xiàn)得尤為明顯?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)5～6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)言能力目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)表述：“能通過(guò)聽(tīng)，理解詢(xún)問(wèn)個(gè)人信息的基本表達(dá)方式；能聽(tīng)懂日常學(xué)習(xí)和生活中簡(jiǎn)單的指令、對(duì)話、獨(dú)白和小故事等”“在聽(tīng)或看發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中、句式簡(jiǎn)單的音視頻材料時(shí)，能獲取有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基本信息；能識(shí)別常見(jiàn)語(yǔ)篇類(lèi)型及其結(jié)構(gòu)；能理解交流個(gè)人喜好、情感的表達(dá)方式”。作為小學(xué)階段語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的代表，英語(yǔ)課程要格外關(guān)注學(xué)生聆聽(tīng)感知的過(guò)程。

小學(xué)階段，學(xué)生思維活躍，聽(tīng)覺(jué)靈敏，對(duì)話題有強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)伊始，教師要為學(xué)生創(chuàng)造聆聽(tīng)感知的條件，圍繞與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，選擇恰當(dāng)?shù)囊纛l或視頻，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中積極主動(dòng)地交流和討論，從而活躍思維，感知知識(shí)，促使學(xué)生在趣味話題的引領(lǐng)下更主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Whats he like？時(shí)，為了讓學(xué)生集中注意力，教師一改傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)形式，讓學(xué)生在安靜的狀態(tài)下聆聽(tīng)。

T：Boys and girls， lets close our eyes， enjoy a language feast， and think about the problems in the guidance case while listening.

（在聆聽(tīng)前，教師展示導(dǎo)學(xué)案，以具體的問(wèn)題為引，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，掌握相關(guān)資料信息；學(xué)生在靜態(tài)環(huán)境中聆聽(tīng)感知，邊聽(tīng)邊捕捉信息；聆聽(tīng)結(jié)束后，師生共同討論，解決問(wèn)題）

T：What is Johns favorite subject？

S1：He likes PE class best.

S2：He thinks PE teacher is a very interesting person.

T：Who is Chen Jies favorite teacher？

S3：Her favorite teacher is the English teacher.

S4：Miss Sun is a knowledgeable English teacher.

一個(gè)簡(jiǎn)單的話題能讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得富有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣也更加強(qiáng)烈。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，以聆聽(tīng)感知為手段，能夠很快地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更點(diǎn)燃了他們深入探索知識(shí)的熱情。

聆聽(tīng)感知是英語(yǔ)教學(xué)的重要渠道，但這個(gè)過(guò)程不是隨意形成的，需要一定的助推力。話題就是聆聽(tīng)感知的助推力。當(dāng)教師精心篩選的、與學(xué)生的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)相契合的話題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。這時(shí)，教師抓住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，以趣味形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度就會(huì)更強(qiáng)，語(yǔ)言感知能力得到提升。

二、以話題助力多元表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。人的表達(dá)能力不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和鍛煉。即使天資聰穎，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，語(yǔ)言表達(dá)能力也無(wú)法得到鞏固和提升?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生“能領(lǐng)悟基本語(yǔ)調(diào)表達(dá)的意義；能理解常見(jiàn)詞語(yǔ)的意思，理解基本句式和常用時(shí)態(tài)表達(dá)的意義”。英語(yǔ)學(xué)科具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

表達(dá)需要有話題作為支撐。沒(méi)有話題，表達(dá)活動(dòng)就無(wú)法推進(jìn)，學(xué)生不知道說(shuō)什么，也不會(huì)知道該如何組織語(yǔ)言。教師可以從教材中尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們對(duì)話題的興趣。正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到表達(dá)活動(dòng)中，無(wú)論表達(dá)情況如何，學(xué)生都值得被贊揚(yáng)。教師要以“說(shuō)得出”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題主動(dòng)表達(dá)，哪怕他們只會(huì)說(shuō)一個(gè)單詞、一個(gè)詞組、一句話，只要他們能夠主動(dòng)參與話題表達(dá)，教學(xué)就是有效的，學(xué)生就能在一點(diǎn)一滴的積累中獲得進(jìn)步。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？時(shí)，教師利用多媒體展示各種美食。學(xué)生對(duì)食物很感興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師抓住有利時(shí)機(jī)，投放話題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。

T：What did you see from this video？

S1：I saw a lot of food from the video.

T：Can you name them？

S2：Hamburgers， apples， bananas...

S3：Noodles， dumplings...

T：I think what you said is too messy.We can classify them， such as fruits， vegetables， beverages， etc.

S4：I saw some fruits from this video， including apples， bananas， peers...

（在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師輔助學(xué)生梳理思路，使學(xué)生的表述更有條理；在層層推進(jìn)中，學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到優(yōu)化和提升，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也上升到更高層級(jí)）

T：Your observation is really careful.Whats your favorite food？

...

工具性是英語(yǔ)學(xué)科的重要屬性。要想讓學(xué)生順利交流、順暢表達(dá)，教師就要利用恰當(dāng)?shù)脑掝}，促使學(xué)生形成多元表達(dá)。討論的話題是什么、學(xué)生可能會(huì)形成怎樣的觀點(diǎn)、應(yīng)運(yùn)用什么詞匯和句型將觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)等，這些都需要教師進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)交流，將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生就有了進(jìn)步。

三、以話題推進(jìn)閱讀探究

英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，與漢語(yǔ)存在較大差異。初學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維容易產(chǎn)生混亂，不知道該如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以從閱讀的角度出發(fā)，以話題推進(jìn)學(xué)生的閱讀探究。閱讀是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和有效保障。英語(yǔ)教學(xué)要忠于文本，從基礎(chǔ)性閱讀活動(dòng)著手，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，幫助學(xué)生提高詞匯積累，讓英語(yǔ)閱讀向縱深發(fā)展。

人教PEP版英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元都設(shè)置了相應(yīng)的主題，單元中的不同板塊均圍繞主題呈現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)為閱讀探究活動(dòng)的推進(jìn)提供了有效保障。教師要充分利用單元主題，為學(xué)生提供更細(xì)致、全面的話題指引，引導(dǎo)他們以話題為中心，向知識(shí)的縱深處探索。學(xué)生全身心投入話題探究中，能夠?qū)χR(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)獲得較大的提升。

例如，教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There is a big bed時(shí)，教師從“Lets talk”板塊出發(fā)，設(shè)置相關(guān)話題，以激活學(xué)生的思維。

T：Please look at these two pictures. What do you see from the pictures？

S1：I saw a bed， a table and a chair.

S2：I saw a clock and a bike.

T：Please select an item and describe it in detail.

...

（依據(jù)文本內(nèi)容，教師以話題導(dǎo)思的形式進(jìn)行指引，貼合文本內(nèi)容的話題讓學(xué)生有了交流的依據(jù)和參考，在積極主動(dòng)的探索活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉；在學(xué)生適當(dāng)交流后，教師及時(shí)回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的對(duì)話）

T：We have got a lot of information from your statements. Please read the dialogue to see what the children are talking about.

（在將自身的表述和文本進(jìn)行對(duì)照的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不再停留于表層，對(duì)自身的閱讀能力也有了進(jìn)一步的了解）

教材是編者智慧的結(jié)晶。教材中的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，對(duì)學(xué)生的思維、情感有很大的影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教材中尋找話題，將教材視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成了話題感知，對(duì)文本知識(shí)有了更精準(zhǔn)的把握，教學(xué)活動(dòng)的作用和意義才得以凸顯。

四、以話題豐富寫(xiě)作內(nèi)涵

英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互依存、相互影響的，這四個(gè)要素是學(xué)生必備的能力基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)生成的保障。寫(xiě)作是知識(shí)輸出的過(guò)程，是用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意、彰顯思維的方式，是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的要素之一。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生需要圍繞寫(xiě)作的話題，從腦海中搜索語(yǔ)言材料，并按照一定的邏輯將其正確地表達(dá)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)、分析、整合，一系列的思維過(guò)程在寫(xiě)作中得到體現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練是十分重要的。

教學(xué)時(shí)，教師要以文本內(nèi)容和單元主題為參考，為學(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作模板，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、升華思維的過(guò)程，教師要將學(xué)生引入特定話題中，讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，訓(xùn)練表達(dá)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)的提升。

例如，人教PEP版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week中的知識(shí)點(diǎn)較為豐富，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有急著出示學(xué)習(xí)任務(wù)，而是讓學(xué)生先從整體視角出發(fā)，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理。

T：Please try to organize the vocabulary， sentence structures and grammar of this unit in the form of mind maps.

（學(xué)生有制作思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，教師以此為引，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理本單元的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生積極表現(xiàn)自己，認(rèn)真制作并樂(lè)于展示思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)）

S1：Please look at my mind map. It is a vocabulary mind map.

（學(xué)生積極分享自己制作的思維導(dǎo)圖，課堂氛圍熱烈；當(dāng)學(xué)生基本掌握了本課的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師投放寫(xiě)作話題）

T：We all have different arrangements every week， such as participating in sports， going to the library， or shopping at the supermarket. Please show us meaningful weekend activities and share them with us.

（教師布置的寫(xiě)作任務(wù)既源于文本主題，又高于文本主題，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)；學(xué)生被話題吸引，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，積極寫(xiě)作）

寫(xiě)作是人類(lèi)特有的精神活動(dòng)。倘若學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作的正確認(rèn)知，就無(wú)法調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，英語(yǔ)綜合能力也得不到有效提升。教師要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性和學(xué)生的學(xué)情實(shí)際有清晰認(rèn)知，以學(xué)生的能力基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，在教材中尋找話題，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在話題的指引下自主思考，積極表達(dá)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，話題的指引有助于英語(yǔ)課堂的改造升級(jí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的調(diào)動(dòng)和遷移極為關(guān)鍵，如果教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)就無(wú)法順利、有效落實(shí)。話題的引入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在多元交際中，學(xué)生的感知能力在聆聽(tīng)中獲得得到培養(yǎng)，多元表達(dá)被激活，閱讀探究能力得到提升。教師要立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主梳理、主動(dòng)表達(dá)，從而更好地展示他們的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感傾向，使學(xué)生在話題探討中提升語(yǔ)言感知能力、思考和表達(dá)能力，生成學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 曾德菊.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂” 發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016（11）：68-69.

[2] 黃艷玲.讓小學(xué)英語(yǔ)課堂因靈動(dòng)而精彩[J].廣東教育（綜合版），2021（1）：50-51.

[3] 鄒廣庶.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2021（12）：250-251.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）