徐瑾

［摘 要］英文歌曲將語(yǔ)言美與音樂美融合，是具有特殊價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)素材。在英語(yǔ)課堂中引入英文歌曲，能夠讓學(xué)生在聆聽、學(xué)唱中獲得美好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能。教師要對(duì)英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀有所了解，并立足現(xiàn)狀，積極探索英文歌曲的選擇要點(diǎn)和運(yùn)用策略，以激發(fā)課堂活力，助力學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)教學(xué)；英文歌曲；選擇；運(yùn)用

［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）15-0071-03

英文歌曲是重要的英語(yǔ)教學(xué)資源?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求“課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的視聽語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達(dá)，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步積累聽說(shuō)詞匯，積極開展簡(jiǎn)單的日常交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。將英文歌曲引入課堂，既能為學(xué)生提供自然、地道的視聽語(yǔ)言輸入，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聽唱歌曲的過程中模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情緒表達(dá)，初步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

不同節(jié)奏、旋律的英文歌曲，能夠活躍學(xué)生身心，幫助學(xué)生在聽、唱、演的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在一定的不足，以致其助學(xué)效果無(wú)法得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)在英文歌曲的選擇和運(yùn)用上下功夫，以充分發(fā)揮英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，助力學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

一、英文歌曲在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃地融入英文歌曲，讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。將英文歌曲運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要使之與學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)的主題相契合，才能發(fā)揮英文歌曲的助學(xué)作用，營(yíng)造快樂、多彩的英語(yǔ)課堂。當(dāng)前，英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用存在一定的問題。

一是部分教師對(duì)引入課堂的歌曲不加選擇，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，節(jié)奏感強(qiáng)、具有趣味性的歌曲更容易吸引學(xué)生的注意力。但是，部分教師選擇英文歌曲時(shí)，未對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，所選歌曲流于形式，歌詞不貼合教學(xué)內(nèi)容，只起到營(yíng)造熱鬧課堂氛圍的作用。如此一來(lái)，歌曲的育人功能難以實(shí)現(xiàn)，也不易激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

二是引入課堂的歌曲相對(duì)重復(fù)，沒有新意。部分教師的英文歌曲儲(chǔ)備量較少，課堂上引入的英文歌曲曲調(diào)單一，內(nèi)容重復(fù)。這容易讓學(xué)生失去新鮮感，盡管學(xué)生在課堂上也會(huì)跟唱，但大部分學(xué)生只是在應(yīng)付，無(wú)法從中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率低。教師要精心編選不同的英文歌曲，抓住學(xué)生好奇心，才能讓學(xué)生從多元化的英文歌曲中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。

三是引入課堂的英文歌曲難度過高，學(xué)生不易掌握。小學(xué)階段，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)、理解能力不足。在引入英文歌曲前，教師要做好學(xué)情分析，對(duì)英文歌曲進(jìn)行篩選，應(yīng)選擇易學(xué)易唱、朗朗上口的英文歌曲。

四是引入課堂的英文歌曲改編失當(dāng)，影響學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。將英文歌曲運(yùn)用于教學(xué)中，目的在于活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。但有時(shí)候，教師在對(duì)歌曲進(jìn)行改編時(shí)，犯了“為了改編而改編”的錯(cuò)誤，導(dǎo)致一些歌曲填詞不當(dāng)，不利于學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，也不利于學(xué)生操練所學(xué)句型。例如，在譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me的教學(xué)中，某教師改編了歌曲《小星星》，歌詞為“Cap， cap， look at my cap. Great， great， its great. Jacket， jacket， look at my jacket. Oh， nice， nice， its nice”。學(xué)生雖對(duì)《小星星》的歌曲旋律很熟悉，但對(duì)教師改編后的歌詞內(nèi)容不熟悉，在學(xué)唱時(shí)，對(duì)“jacket”發(fā)音不準(zhǔn)確，尾音過重，導(dǎo)致改編的英文歌曲無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在有意識(shí)地將英文歌曲引入課堂時(shí)，教師要對(duì)英文歌曲的選擇和運(yùn)用進(jìn)行探究，立足學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，才能充分發(fā)揮其助學(xué)效果。

二、英文歌曲的選擇要點(diǎn)

（一）要契合發(fā)展規(guī)律，吸引注意力

在英語(yǔ)課堂上引入英文歌曲時(shí)，一些教師未做深入研究，認(rèn)為只要是英文歌曲學(xué)生就會(huì)喜歡。例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？時(shí)，在課堂熱身環(huán)節(jié)，某個(gè)教師播放英文歌曲The wheels on the bus，學(xué)生靜靜地聆聽，未能從聆聽中獲得愉悅感，課堂氛圍也不夠活躍?？梢?，這首英文歌曲過于簡(jiǎn)單，不適合五年級(jí)學(xué)生。教師在選擇英文歌曲時(shí)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂有自己的審美取向，因此，教師選擇的歌曲不僅要好聽，更要有新鮮感、趣味性，才能吸引學(xué)生的興趣。另一個(gè)教師在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了一首獨(dú)具特色的英文歌曲How do you go to school，這首英文歌曲具有中國(guó)風(fēng)特色，伴奏采用了許多中國(guó)民族樂器，一下子吸引了學(xué)生的注意力；同時(shí)，歌詞簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生很快就理解了歌詞內(nèi)容，在教師播放第二遍時(shí)，幾乎所有學(xué)生都能跟著音樂唱起來(lái)。如此一來(lái)，同樣的一節(jié)課，引入不同的英文歌曲，教學(xué)效果截然不同?？梢?，英文歌曲的選擇十分重要，教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、能夠吸引學(xué)生注意力的英文歌曲。

教學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生要根據(jù)其學(xué)情實(shí)際，選擇符合該學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英文歌曲。例如，三年級(jí)的學(xué)生稚氣未脫，大多喜歡卡通動(dòng)畫?；诖?，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family時(shí)，可引入英文兒歌The finger family；教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？時(shí)，可以選擇英文兒歌Ten little Indians。這些兒歌契合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，旋律也較為輕快，學(xué)生能在歡快的音樂聲中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。進(jìn)入五年級(jí)后，大部分學(xué)生對(duì)兒歌類英文歌曲缺乏興趣。此時(shí)，教師可以選擇一些旋律優(yōu)美，與動(dòng)漫相關(guān)的英文歌曲?；诖耍虒W(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student時(shí)，教師可以引入英文歌曲Our school will shine today，其旋律優(yōu)美，還與所學(xué)課文相關(guān)聯(lián)，將其引入課堂既能活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

另外，小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有限，在選擇英文歌曲時(shí)，教師還要考慮到歌詞的特點(diǎn)，要盡可能選擇在學(xué)生認(rèn)知范疇內(nèi)的歌曲，不宜選擇生詞過多、不便學(xué)唱的歌曲。針對(duì)課堂教學(xué)需要，教師還可以對(duì)學(xué)生熟悉的兒歌進(jìn)行改編，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)詞匯和句型。

（二）要整合教學(xué)資源，突出主題

英文歌曲資源豐富，教師要做有心人，積極整合相關(guān)歌曲資源，對(duì)不同英文歌曲進(jìn)行梳理、分類，強(qiáng)調(diào)學(xué)情與主題并重，所選英文歌曲要與學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律相匹配。教師要對(duì)不同英文歌曲資源進(jìn)行整合，靈活選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，所選英文歌曲可以兒歌為主。如譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Im Liu Tao的主要知識(shí)點(diǎn)為“Hello”“Hi”等打招呼的方式以及自我介紹的表達(dá)。教師可以選擇英文歌曲Hello——“Hello，Lanmao！ Hello，F(xiàn)eifei！ Lets play！ Lets sing！”歌曲節(jié)奏輕快，歌詞簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生在反復(fù)聆聽、跟唱中快速掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，英文歌曲Hello to you的部分歌詞為“Red and yellow， green and blue. Hello， hello， hello to you”。在教學(xué)時(shí)引入這首歌，有助于為后續(xù)“to you”的學(xué)習(xí)做鋪墊。可見，在選擇英文歌曲時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不能拘泥于教材，而是要拓展英文歌曲選擇的范圍，選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨拍艽偈菇虒W(xué)目標(biāo)又快又好達(dá)成。

在英語(yǔ)課堂上引入英文歌曲，要結(jié)合課堂教學(xué)流程，突出教學(xué)主題。如Warming up、Presentation、Practice、Production等不同教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)英文歌曲的選用要求不一。與教學(xué)環(huán)節(jié)相契合、能突出該環(huán)節(jié)教學(xué)主題的歌曲能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，有助于學(xué)生拓展新知，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可引入英文歌曲Friends，該歌曲充滿童趣，契合該學(xué)段學(xué)生的音樂審美，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可引入英文歌曲The more we get together，這首歌曲的主題是“友誼”，部分歌詞為“Cause my friends are your friends， and your friends are my friends”，契合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生能夠從聆聽、歌唱中，認(rèn)識(shí)到友誼的珍貴，加深對(duì)友誼的理解。

三、英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）欣賞操練并重，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)力

對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能單靠背誦，教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味、活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。教師在課堂上播放英文歌曲時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生去跟唱、去模仿，不要擔(dān)心學(xué)生唱錯(cuò)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽試唱。同時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音方面存在的問題，在反復(fù)操練中糾正不當(dāng)發(fā)音，幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音。例如，在教學(xué)“Good morning”等打招呼用語(yǔ)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以引入英文歌曲Good morning，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行練唱：“Good morning， good morning， nice to see you.”為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，教師可以改編歌詞，將“morning”更換為“afternoon”“evening”，讓學(xué)生反復(fù)歌唱“Good morning， good morning， nice to see you. Good afternoon， good afternoon， nice to see you. Good evening， good evening， nice to see you.”學(xué)生在歡快的氛圍中練唱，在反復(fù)練唱中內(nèi)化知識(shí)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在有音樂伴奏的情況下，學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的效率要比無(wú)音樂伴奏時(shí)更高?；诖耍處熆梢栽谝胗⑽母枨鷷r(shí)配合豐富的肢體語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣、更生動(dòng)形象的歌唱環(huán)境。英文歌曲的歌詞大多為經(jīng)典句型和短語(yǔ)，聽英文歌曲、唱英文歌曲時(shí)，可將歌詞、旋律與肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在表演中歌唱，促進(jìn)學(xué)生的高效記憶。在唱中演、在演中唱，都是記憶英語(yǔ)知識(shí)的有效手段。尤其對(duì)于第一、第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣邊唱邊演的方式能夠活躍英語(yǔ)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如，譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的句型有“What can you see...？”“I can see...”。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的理解和運(yùn)用，教師可以引入英文歌曲I can skate and I can jump，其中部分歌詞為“I can swim and I can run， I can skate and I can jump”。教師讓學(xué)生對(duì)照歌詞中的單詞，在歌唱時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，如游泳、跑步、溜冰、跳高等。學(xué)生在邊演邊唱的過程中，會(huì)獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（二）嘗試改編歌曲，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力

旋律優(yōu)美、歌詞簡(jiǎn)潔、意境美好的英文歌曲，能夠吸引學(xué)生的歌唱興趣，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師在整合并選擇適合的英文歌曲后，可以嘗試對(duì)英文歌曲進(jìn)行改編，讓學(xué)生體會(huì)改編英文歌曲的快樂。改編英文歌曲有助于學(xué)生內(nèi)化并遷移所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在關(guān)注原有歌詞的同時(shí)，喚醒舊知，選擇適合的單詞進(jìn)行替換。這個(gè)過程既有趣味性，又能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colour時(shí)，“Song time”板塊引入了英文歌曲Colour song，其中部分歌詞為：“Who is wearing yellow today， yellow today？ Who is wearing yellow today， yellow today？”在唱到第二個(gè)“Who”時(shí)，教師可以引入學(xué)生的名字，并對(duì)“yellow”這一表示顏色的詞進(jìn)行替換，如變成“black”“green”“red”“white”等。這樣，學(xué)生在歌唱中能有效鞏固所學(xué)的顏色類詞匯，一問一答的歌唱方式也有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的課堂專注力。

需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生共同改編英文歌曲時(shí)，還要把握相關(guān)句型和教學(xué)內(nèi)容，不能背離改編的初衷；改編要結(jié)合語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。此外，英文歌曲的歌唱形式可以通過改編變得豐富多彩起來(lái)，如可以通過教師唱問句、學(xué)生唱答句的方式進(jìn)行師生對(duì)唱；也可以通過分組的方式，由男生唱問句、女生唱答句；或者多組學(xué)生之間展開組間互唱練習(xí)，以此營(yíng)造熱烈、融洽的歌唱氛圍，從而更好地發(fā)揮英文歌曲的助學(xué)效果，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

總之，英文歌曲是英語(yǔ)教學(xué)的重要素材，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。教師要深入挖掘英文歌曲資源，在課堂教學(xué)中引入恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨e極引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)唱、改編和表演英文歌曲。通過英文歌曲教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引領(lǐng)學(xué)生在歡快的歌唱聲中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)在歌聲中得到提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張青青.英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].教育實(shí)踐與研究（A），2020（2）：30-33.

[2] 許杰，董彩霞.英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育，2010（S1）：506.

[3] 鄧紅艷，史艾麗思，徐一芳.英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].才智，2015（18）：44-45.

[4] 蘇會(huì)娟.利用英文歌曲激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2018（41）：175.

[5] 牛夢(mèng)瑩.利用英文歌曲，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].教育界，2018（1）：74，77.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）