富寅娟

［摘 要］課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，而單元整體教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)單元教學(xué)的靈魂。教師要基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出的二級(jí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要求，從語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)更加完整、多元，有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；單元整體；教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）15-0053-03

在分析英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)教材等指導(dǎo)性的教學(xué)資源與學(xué)情后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂出適合的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，任何教學(xué)活動(dòng)如若缺少教學(xué)目標(biāo)的指引，再先進(jìn)的教學(xué)手段也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視單元整體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、接受能力等方面入手制訂教學(xué)目標(biāo)，以保障教學(xué)有序展開(kāi)，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、注重教材內(nèi)容的整體解讀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升

新課程理念指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略放到整體的主題語(yǔ)境與教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的綜合提升和有機(jī)統(tǒng)一。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要基于整體語(yǔ)言教學(xué)理念，從單元整體語(yǔ)境和主題意義的角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)用能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

首先，教師要從單元主題語(yǔ)境出發(fā)，對(duì)每一單元的課時(shí)內(nèi)容從邏輯性、層次性等角度進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)言技能。以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad這一單元為例，該單元共分為五個(gè)課時(shí)內(nèi)容，即“Story time”“Fun time”“Sound time&Song time”“Cartoon time”“Checkout time&Ticking time”。在對(duì)這五個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行單元整體備課時(shí)，教師將部分課時(shí)的前后順序進(jìn)行調(diào)整，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。教師在第一課時(shí)安排了“Fun time”和“Sound time”內(nèi)容，讓學(xué)生先接觸該單元中比較基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)音，自己動(dòng)手制作單詞卡片，再在單詞下面標(biāo)注相應(yīng)的音標(biāo)，畫(huà)上各種水果，并通過(guò)小組合作進(jìn)行“Do you have a/an/any...”“Yes，I do./No，I dont.”“I have...”等基礎(chǔ)句型的訓(xùn)練。第二課時(shí)，教師進(jìn)行“Song time”和“Checkout time”的教學(xué)，讓學(xué)生在編唱歌曲和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中鞏固單詞與句型。第三課時(shí)，教師進(jìn)行“Story time”的教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。第四課時(shí)，教師進(jìn)行“Cartoon time”的教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。最后一個(gè)課時(shí)，教師圍繞教材“Ticking time”內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練和提升。

其次，為了體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的連貫性、完整性，有效實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)，教師在深挖教材內(nèi)容、重構(gòu)課時(shí)順序的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、豐富和優(yōu)化，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad這一單元為例，為了使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、合理飲食等良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己喜好的交際能力，教師在單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。第一課時(shí)，教師補(bǔ)充了一些有關(guān)水果的諺語(yǔ)，如“An apple a day keeps doctor away.”“She is the apple of her mums eye.”等，使學(xué)生在了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)，樹(shù)立合理飲食的理念。在第三課時(shí)“Story time”的教學(xué)中，教師補(bǔ)充了水果沙拉的制作步驟，讓學(xué)生回家為家人制作一份水果沙拉，使學(xué)生在積累英語(yǔ)詞匯、提升口語(yǔ)能力的同時(shí)，形成樂(lè)于動(dòng)手、敢于嘗試的精神。

教學(xué)片段：

T：Dear students，next Saturday is my mothers birthday. I want to make a delicious fruit salad for her . What should I do first？

S1：I think you should go to the supermarket to buy some fruit and salad dressing.

T：You are very clever！After buying these materials， how do I make a fruit salad？

S2：First，you should wash and peel these fruits.

S3：And you should also cut them into smaller pieces.

T：What a careful little gentlemen you are！So what should I do after that？

S4：Then you should put these fruits neatly on a plate， and finally drizzle them with your favorite salad dressing.

T：What kind of salad dressing I should choose？

S5：Fruit is sweet. So you can choose sweet cream salad dressing.

T：That is great！ Lets try it together！

…

二、重視單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次目標(biāo)的作用

在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩方面的考量，還要進(jìn)一步分析單元整體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，突出單元整體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的整體性、層次性。

以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè) Unit 8 How are you？這一單元為例，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題具有顯著的關(guān)聯(lián)性，需要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)與基礎(chǔ)單詞，如“How are you？”“Good night”“fine”“grandpa”等。因此，教師要在全面把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，基于教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

從學(xué)生的實(shí)際情況入手，可分為基礎(chǔ)目標(biāo)、能力目標(biāo)及實(shí)踐目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo)：能基本聽(tīng)懂并說(shuō)出句型“How are you？”及其回答“Im? fine，thank you.”。

能力目標(biāo)：掌握單元重點(diǎn)單詞，如“fine”“grandpa”等。

實(shí)踐目標(biāo)：能利用“Good morning”等交際用語(yǔ)向他人問(wèn)好。

2.課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解基礎(chǔ)單詞，如“fine”“grandpa”等；了解不同交際用語(yǔ)的應(yīng)用情境，如“Good morning”“Good afternoon”等。該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，使學(xué)生初步掌握單元重點(diǎn)單詞與不同單詞的應(yīng)用語(yǔ)境，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鞏固、復(fù)習(xí)單詞；能利用不同交際用語(yǔ)展開(kāi)情境對(duì)話，如“How are you？”及其回答“Im fine，thank you.”等。該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主，圍繞能力目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建完整的交際用語(yǔ)知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)交際用語(yǔ)的理解。該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生自行構(gòu)建語(yǔ)境，以達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。

上述教學(xué)，教師重視單元整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力入手，堅(jiān)持從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)難度不同的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下深入理解英語(yǔ)知識(shí)。

三、重視單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，發(fā)揮多維目標(biāo)的作用

新課程理念指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該基于學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)的發(fā)展等多個(gè)方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能滿(mǎn)足英語(yǔ)新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)多維要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

以譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals這一單元為例，為了發(fā)揮多維目標(biāo)的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，教師根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞“中國(guó)節(jié)日”這一話題，展開(kāi)多維目標(biāo)的深入研究，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言技能：能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)與節(jié)日有關(guān)的單詞和短語(yǔ)，如“the Spring Festival”“the Dragon Boat Festival”“the Mid-Autumn Festival”“the Double Ninth Festival”等。

語(yǔ)言知識(shí)：能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)不同節(jié)日的傳統(tǒng)食物與活動(dòng)。

情感態(tài)度：樂(lè)于接受中國(guó)節(jié)日文化的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

學(xué)習(xí)策略：利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)中國(guó)節(jié)日的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問(wèn)題的能力。

文化意識(shí)：了解我國(guó)的歷史與人文，知道中國(guó)節(jié)日不同民族的慶祝方式，體會(huì)節(jié)日氛圍。

2.教學(xué)片段

T：How much do you know about Christmas？ Which season is Christmas in？

S1：It is in winter.

T： Is it a Chinese festival？

S2：No，It isnt.

T：Right. Its a Western festival. What do Western people do on this festival？

S3：They buy a Christmas tree.

S4：They give presents to each other.

T：What kind of food do they eat in Christmas？

S5：They eat turkey and Christmas pudding.

T：Do you know any Chinese festivals？

S6：I know the Spring Festival.

S7：I also know the Mid-Autumn Festival.

T：Do you know the customs of Spring Festival and Mid-Autumn Festival？

S8：We eat dumplings at Spring Festival.

S9：We eat moon cakes on Mid-autumn Festival.

…

上述教學(xué)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步設(shè)計(jì)語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，形成愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、重視單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求

語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重系統(tǒng)性、整體性、情境性。教師重視單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，將分散的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重新編排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends這一單元為例，教師遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，通過(guò)文本再構(gòu)合理安排單元的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這樣就把零散的知識(shí)點(diǎn)依照語(yǔ)境、話題的邏輯順序進(jìn)行重新編排，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

1.單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

語(yǔ)境目標(biāo)：利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同的動(dòng)物卡片，構(gòu)建參觀動(dòng)物園的語(yǔ)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀單詞的能力，使學(xué)生掌握“animal、leg、body、arm、other、tail、wing”等單詞。

話題目標(biāo)：讓學(xué)生在參觀動(dòng)物園的語(yǔ)境下，以“My favorite animal”為話題，鍛煉學(xué)生對(duì)日常交際用語(yǔ)的應(yīng)用能力，如“I have animal friends.”“Its/Theyre...”“It/They can...”“It has/They have...”等。

2.教學(xué)片段

T：Please imagine that we are visiting the zoo and talk about what did you see？（利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同的動(dòng)物圖片）

S1：I saw the tigers.

S2：I saw see the elephants.

T：Next，lets talk about your favorite animal.

S3：I like the giraffe most. I think it has a long neck and looks very tall.

S4：I like the tiger most，because it is the king of beasts and very powerful.

…

在英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境目標(biāo)與話題目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上描繪自己喜歡的動(dòng)物，有效鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 吳寰.基于單元整體的小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)：以《英語(yǔ)》（牛津上海版）為例[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2019（3）：12-15.

[2] 張丹燕.基于單元整體視角設(shè)計(jì)微寫(xiě)作活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐：以人教版《英語(yǔ)》（PEP）五年級(jí)下冊(cè)Unit1為例[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2020（1）：37-40.

（責(zé)編 杜 華）