輯_劉潔

全球化時(shí)代，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次國(guó)際化人才成為世界各國(guó)的共識(shí)。在實(shí)踐中，這一重任更多落在高等教育的肩上。但其實(shí)，國(guó)際化人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的奠基作用也不可忽視。那么，新時(shí)代背景下，中小學(xué)校該如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的國(guó)際化人才？本期《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇，我們邀請(qǐng)了幾位中小學(xué)管理者，共同探討這一問(wèn)題。

議題一：提升學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展

廣東省深圳市龍華區(qū)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書(shū)記 江堅(jiān)

在加快和擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放的背景下，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向世界做好準(zhǔn)備，成為中小學(xué)校不可回避的任務(wù)。深圳市龍華區(qū)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“讓每位孩子都有對(duì)話(huà)世界的能力”為辦學(xué)使命，立足于學(xué)生成長(zhǎng)需求，在課程體系構(gòu)建、治理體系改革、資源融合運(yùn)用等方面不斷探索，致力成為學(xué)生終身受益的樂(lè)學(xué)園。

以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校充分運(yùn)用本土優(yōu)勢(shì)資源，分學(xué)段、分層級(jí)建構(gòu)多元立體的LOGO課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)LOGO素養(yǎng)—LOGO核心品質(zhì)：忠誠(chéng)（Loyalty）、開(kāi)放（Openingup）、奉獻(xiàn)（Giving）、卓越（Outstanding）；LOGO關(guān)鍵能力：思維能力（Logic）、組織能力（Organize）、國(guó)際視野（Globalize）、創(chuàng)新能力（Originality）。課程分為基礎(chǔ)課程、潛能課程、卓越課程三類(lèi)，學(xué)校通過(guò)基礎(chǔ)課程校本化、潛能課程多樣化、卓越課程專(zhuān)業(yè)化，為學(xué)生提供夯實(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性選擇的機(jī)會(huì)。

以學(xué)生發(fā)展為中心的治理體系。學(xué)校實(shí)行扁平化、項(xiàng)目式、分權(quán)制衡型的管理機(jī)制，確保決策層、研發(fā)平臺(tái)、保障平臺(tái)、機(jī)動(dòng)項(xiàng)目平臺(tái)等圍繞教育教學(xué)一線運(yùn)行，以最快的速度解決一線面臨的問(wèn)題和困難。同時(shí)，學(xué)校以師生成長(zhǎng)需求為基礎(chǔ)，圍繞共同遵循的價(jià)值體系，制定了《辦學(xué)行動(dòng)指南》《核心工作行為準(zhǔn)則》《師資隊(duì)伍管理辦法》等相關(guān)制度。此外，不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與到文化建設(shè)和學(xué)校治理中，給學(xué)生更多展示的平臺(tái)。

以服務(wù)一線為宗旨的資源體系。學(xué)校致力于融合社會(huì)資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，打造無(wú)邊界、生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造具有“民族+世界”特質(zhì)的校園環(huán)境。在辦學(xué)中，重點(diǎn)建設(shè)“一中心二園三場(chǎng)四館”，開(kāi)展“心至誠(chéng)，向遠(yuǎn)方”校園立體式研學(xué)，以國(guó)學(xué)、科創(chuàng)、自然、體藝教育為主線，用“展覽敘事”的方式，讓每一個(gè)環(huán)境點(diǎn)都能講故事。同時(shí)，充分挖掘資源，不斷擴(kuò)大德育隊(duì)伍，除讓校內(nèi)每一位教職工都承擔(dān)育人任務(wù)以外，還引進(jìn)家長(zhǎng)、社工、民警、博物館講解員等校外專(zhuān)業(yè)人員，使之成為學(xué)校德育工作隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。

上海市民辦東展小學(xué)校長(zhǎng) 姜雪雁

在我看來(lái)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：一是創(chuàng)新能力，能夠主動(dòng)思考、提出新的觀點(diǎn)和解決方案，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展；二是跨學(xué)科能力，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行交叉融合，解決復(fù)雜問(wèn)題；三是數(shù)字化能力，包括信息搜索和篩選、數(shù)據(jù)分析和處理等方面的能力，能夠應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的種種挑戰(zhàn)。此外，溝通能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等，也是未來(lái)人才必須具備的能力。

設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)教育課程。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)。如“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作能力；“綜合主題教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，等等。

強(qiáng)化實(shí)踐教育。在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等。如博物館課程、儀式教育課程等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至家庭和社會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校通過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等多種方式，幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好、提升綜合素質(zhì)。如PBL課程“未來(lái)長(zhǎng)寧，智慧程度”，整合多門(mén)學(xué)科，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法為未來(lái)社區(qū)設(shè)計(jì)方案。

建立合作伙伴關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)等建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如我校根據(jù)上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育綜合改革課程指南，積極制定閱讀計(jì)劃、勞動(dòng)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、藝術(shù)計(jì)劃、科學(xué)計(jì)劃，探索培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程、組織創(chuàng)新競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)校還全面轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，通過(guò)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

淄博稷下實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng) 楊迎春

淄博稷下實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“融通古今中西，面向世界未來(lái)”為愿景，積極構(gòu)建以成長(zhǎng)為導(dǎo)向的育人模式和課程體系，通過(guò)培養(yǎng)21世紀(jì)核心能力（創(chuàng)新思維、溝通能力、合作能力、批判性思維等），致力于塑造具有中國(guó)靈魂、世界眼光的未來(lái)英才。

張振榮的文章《你以為你是誰(shuí)？》，文中提到的獲獎(jiǎng)，曾經(jīng)時(shí)興過(guò)一陣子。我也收到過(guò)這樣的來(lái)信，只要你交錢(qián)，什么樣的獎(jiǎng)都可以給你。騙人的手法繁多，花樣不斷翻新?？傆幸恍┤俗硇挠诿?，醉心于利。獲獎(jiǎng)契合了一些心術(shù)不正、喜歡虛名的人的愿望。虛名掛在墻上，也能迷惑一些人，讓老百姓上當(dāng)。盛名之下，其實(shí)難副。我等布衣一定要提高警惕，求真務(wù)實(shí)。

構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂。教育的核心是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的核心則是學(xué)習(xí)者本身。所以，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，給予學(xué)生發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。我校將開(kāi)學(xué)第一周定為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)周（Learning to learn week），這一周我們不急著上課，而是通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生知道真正的學(xué)習(xí)是什么樣的、一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣。

通過(guò)提問(wèn)鍛煉學(xué)生思維能力。我們借鑒兒童哲學(xué)（Philosophy for Children）的探究方式，通過(guò)提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，堅(jiān)信“一個(gè)會(huì)提出好問(wèn)題的學(xué)生，也一定能夠找到問(wèn)題的答案”。比如閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)書(shū)名、故事的留白、人物關(guān)系等進(jìn)行提問(wèn)，倡導(dǎo)學(xué)生做主動(dòng)閱讀者，帶著自己的思考進(jìn)入故事，再帶著新的思考走出故事。

打通閱讀和寫(xiě)作通道，培養(yǎng)高階思維。我們相信閱讀的力量，通過(guò)“課內(nèi)精讀+課外導(dǎo)讀”的方式，致力培養(yǎng)有良好閱讀素養(yǎng)、品格健全的終身閱讀者。同時(shí)，我們打通閱讀和寫(xiě)作通道，通過(guò)一系列讀寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。比如，在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)時(shí)，我們會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“平安回到家鄉(xiāng)的魯濱遜又有了一次出海的機(jī)會(huì)，你認(rèn)為61歲的他是否會(huì)再次出海？請(qǐng)闡述自己的觀點(diǎn)?！边@就是高階思維的訓(xùn)練，學(xué)生要去分析評(píng)價(jià)人物，深度思考之后再做出推測(cè)。

以特色活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生品格。一個(gè)人的品格決定著他對(duì)待世界、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待他人及對(duì)待自我的方式，在某種意義上甚至可以說(shuō)，品格塑造人生。為了幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，我們圍繞“集體、創(chuàng)造力、尊重、卓越、正直”六大品格素養(yǎng)，開(kāi)展書(shū)本人物裝扮日、分學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)、科學(xué)展等特色活動(dòng)，并鼓勵(lì)家庭和社區(qū)成員共同參與。

議題二：加強(qiáng)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野

沈陽(yáng)飛躍實(shí)驗(yàn)中學(xué)劍橋國(guó)際中心校長(zhǎng) 吳智明

當(dāng)前，面向青少年開(kāi)展國(guó)際理解教育，已經(jīng)成為世界多數(shù)國(guó)家的共識(shí)。近年來(lái)，“國(guó)際理解教育”一詞也多次出現(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)教育相關(guān)文件中。其中，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”。

國(guó)際理解教育可以幫助學(xué)生超越自身的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬國(guó)際視野與思維邊界；增進(jìn)學(xué)生對(duì)其他文化的理解與尊重，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和全球責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極參與全球事務(wù)的熱情；提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鑒于此，沈陽(yáng)飛躍實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直重視開(kāi)展國(guó)際理解教育，在辦學(xué)中，主要采取了以下措施—

引入國(guó)際課程。學(xué)校注重在教學(xué)中融入國(guó)際元素，在國(guó)內(nèi)必修課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了AL國(guó)際課程（選擇性必修課程），內(nèi)容涵蓋AL進(jìn)階數(shù)學(xué)、AL物理、AL化學(xué)、AL經(jīng)濟(jì)、AL商務(wù)、AL會(huì)計(jì)等，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以提前了解大學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也給予其他學(xué)生接觸國(guó)際課程的機(jī)會(huì)。

開(kāi)展學(xué)生交流。一方面，我們與國(guó)外學(xué)校合作開(kāi)設(shè)國(guó)際課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與國(guó)外學(xué)生一起學(xué)習(xí)或參與跨國(guó)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，以此培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。另一方面，我們積極與國(guó)外學(xué)校建立伙伴關(guān)系，組織學(xué)生之間的交流訪問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)不同國(guó)家的文化和教育體系，提高跨文化交流能力。

舉辦多元文化活動(dòng)。我們定期舉辦國(guó)際文化周、國(guó)際友誼周、國(guó)際論壇等多元文化活動(dòng)，讓學(xué)生可以了解不同國(guó)家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等，增進(jìn)對(duì)多元文化的認(rèn)知和理解，從而積極參與國(guó)際交流和合作。

打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們提供全英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并積極組織學(xué)生參加國(guó)際性的科學(xué)、文化、藝術(shù)競(jìng)賽等，以此幫助學(xué)生更好地理解其他國(guó)家的文化，增強(qiáng)國(guó)際交流能力。

北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校原黨支部書(shū)記、校長(zhǎng) 李玲

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入量子時(shí)代，這個(gè)時(shí)代充滿(mǎn)變化性且非常復(fù)雜，我們的教育、學(xué)校的管理都需要去改變、去適應(yīng)。北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終以“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”為教育方向和價(jià)值追求，在辦學(xué)中積極探索基礎(chǔ)教育國(guó)際化，通過(guò)開(kāi)展多種形式的國(guó)際教育活動(dòng)和交流項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的哲學(xué)思考，讓學(xué)生擁有開(kāi)闊的視野和包容異國(guó)文化的胸懷。

北美全真體驗(yàn)課程項(xiàng)目。參與該項(xiàng)目的學(xué)生將擁有加拿大公立學(xué)校學(xué)籍，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起上學(xué)，浸潤(rùn)式、全方位、直觀地體驗(yàn)北美校內(nèi)外課堂及社會(huì)活動(dòng)。迄今為止，我校已開(kāi)展七期北美全真體驗(yàn)課程，通過(guò)一系列課程和活動(dòng)，將國(guó)際理解素養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)生的言行舉止和日常生活中，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為具有“中國(guó)靈魂，世界眼光”的中國(guó)公民。

“雙師課堂”——美國(guó)AIA項(xiàng)目。美國(guó)AIA（Aquinas International Academy）“雙師課堂”是一種在線混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傾聽(tīng)美國(guó)教師授課，并由美國(guó)的教師負(fù)責(zé)管理學(xué)籍、成績(jī)及反饋評(píng)價(jià)。同時(shí)，中國(guó)的教師將協(xié)助美國(guó)教師落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)—說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

布魯克全英浸潤(rùn)課程。布魯克大學(xué)是加拿大著名的公立大學(xué)，每年都組織專(zhuān)業(yè)教師面向中國(guó)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)暑期夏令營(yíng)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)是：教師全部具有專(zhuān)業(yè)教師資質(zhì)或準(zhǔn)教師資質(zhì)；專(zhuān)門(mén)為中國(guó)7—15歲孩子量身定制，小班教學(xué)，以孩子為中心，尊重、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化發(fā)展；每個(gè)教室配有一名助教幫助組織課堂；引進(jìn)加拿大多元文化，將文化嵌入教學(xué)，使學(xué)生真切感受西方文化；以英語(yǔ)為特色，并融合外教各自的特長(zhǎng)或?qū)I(yè)方向，增加藝術(shù)、音樂(lè)、體育等內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

國(guó)際課程班。國(guó)際課程班專(zhuān)為想到加拿大讀大學(xué)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，采用中外教材結(jié)合、中外教師配合、中西理念融合的教育方式，旨在培養(yǎng)有國(guó)際視野、家國(guó)情懷、多元思維和深刻見(jiàn)解的世界公民。學(xué)生同時(shí)擁有中國(guó)和加拿大學(xué)籍，既可以參加中國(guó)高考，也可以以加拿大學(xué)籍申請(qǐng)加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的知名大學(xué)。