北京市大興區(qū)第四幼兒園 李征

幼兒園時(shí)期是為幼兒的成長(zhǎng)浸潤(rùn)底色、積淀素養(yǎng)的階段。建立科學(xué)的幼小銜接機(jī)制，形成幼小協(xié)同、家園協(xié)同的良好生態(tài)，能更好地打造和諧、自然的教育環(huán)境，涵養(yǎng)幼兒天性，助力幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)作為幼小銜接的重要參與主體，既要在思想層面上認(rèn)同科學(xué)銜接的重要性，也要在理論層面上了解科學(xué)銜接的必要性，還要從專業(yè)角度掌握幼小銜接的有效方法。在指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同參與助力幼小銜接的過(guò)程中，我園主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)探索。

理念銜接。幼小銜接旨在幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。家園協(xié)同，從理念上做好銜接，是助力幼兒順利過(guò)渡的必要保障。我園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題家長(zhǎng)講座、公眾號(hào)推送等形式，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接相關(guān)的政策、理念及家園共育的做法等，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地理解科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備涵蓋的內(nèi)容及其對(duì)幼兒入學(xué)和未來(lái)發(fā)展的重要意義，促使家園在理念上實(shí)現(xiàn)協(xié)同。

內(nèi)容銜接?？茖W(xué)的幼小銜接，能幫助幼兒在進(jìn)入小學(xué)后盡快擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴，使幼兒從心理、能力、社會(huì)性等方面快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活模式。我園通過(guò)信息技術(shù)手段，將幼兒在園生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做成視頻，定期向家長(zhǎng)推送，讓家長(zhǎng)直觀了解到除了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的銜接外，還要關(guān)注幼兒生活自理能力、心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的銜接。

需求銜接。幼兒園與小學(xué)在教育及管理模式上有很大的區(qū)別，家長(zhǎng)和幼兒在入學(xué)前難免會(huì)對(duì)“陌生”的小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生恐懼和擔(dān)心。針對(duì)家長(zhǎng)及幼兒需求開(kāi)展針對(duì)性的銜接，能更好地促進(jìn)家園協(xié)同。我園通過(guò)開(kāi)展“我要上小學(xué)啦”主題活動(dòng)，調(diào)研幼兒對(duì)于上小學(xué)這件事的需求、困惑和心理感受，以及家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接階段的準(zhǔn)備、焦慮和擔(dān)心。在梳理后，帶著問(wèn)題組織幼兒和家長(zhǎng)代表共同參觀小學(xué)，了解小學(xué)的管理模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。同時(shí)，請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)教師到幼兒園組織幼兒進(jìn)行上課體驗(yàn)活動(dòng)、組織家長(zhǎng)開(kāi)展交流活動(dòng)等，以此滿足幼兒和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)的好奇心，消除家長(zhǎng)和幼兒對(duì)入學(xué)這件事的恐懼和擔(dān)心。此外，家園校要共同梳理幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)，以更好地開(kāi)展科學(xué)的幼小銜接，為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。