北京市大興區(qū)第八幼兒園 趙晶晶

在推動幼小銜接過程中，應(yīng)促進(jìn)家園形成共識、實(shí)現(xiàn)共育，運(yùn)用自然適宜的支持策略幫助兒童在不同階段、不同場域都能夠獲得發(fā)展。

凝聚共識，建立共同愿景

首先，幼小銜接要以幼兒為本，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行。家園共育要在本源上達(dá)成共識，從心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、品質(zhì)培養(yǎng)等多方面給予幼兒支持。其次，幼小銜接不僅發(fā)生在幼兒園大班階段，還要在三年的幼兒園生活中支持幼兒各項發(fā)展，給予幼兒更多的教育實(shí)踐體驗(yàn)，五育并舉，促其全面發(fā)展。最后，創(chuàng)新家園互動模式，在教育思想、教育內(nèi)容、教育方法等方面給予家長支持指導(dǎo)，助力家長形成正確的育兒觀，建立家園共育愿景。

創(chuàng)新模式，助力同步共育

一是變被動為主動的家園互動模式。以多部門、多形式的家園互動合作，促使家長主動發(fā)力。比如：每月組織家長和教師共同參與的園務(wù)會議，讓家長了解學(xué)前教育政策、知曉園所教育理念，和教師一起商討以幼兒全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的園務(wù)大事等，使家長變被動參與為主動出謀劃策、由教育理念的盲從轉(zhuǎn)向主動思考園所教育重點(diǎn)和協(xié)作策略。在這個過程中，家長能夠深入了解幼小銜接，進(jìn)一步掌握家庭與幼兒園配合的內(nèi)容和方式，緩解焦慮。同時，支持、鼓勵家長和教師一起籌劃組織班級與園所的項目活動，不斷探索家庭資源的合理利用。

二是尊重個體差異的多樣溝通模式。幼兒的成長速度不盡相同，教師要以多樣化的家園互動形式，助力幼兒個性發(fā)展?？蓸?gòu)建以發(fā)現(xiàn)、探究、支持為核心要素的幼兒成長過程檔案，針對每一名幼兒和家長建立溝通渠道，在共研共育中幫助幼兒形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。比如：除了一對一的溝通外，還可以設(shè)立班級家園小組活動日，引導(dǎo)各小組針對組內(nèi)幼兒需求創(chuàng)設(shè)不同活動，如小組勞動、愛心服務(wù)、親子閱讀等，師幼、家長共同在活動中發(fā)現(xiàn)彼此、獲得成長。

三是注重實(shí)踐反饋的多方協(xié)同配合模式。建立包括教師、幼兒及家長、往屆畢業(yè)幼兒及家長、一年級教師等在內(nèi)的分組分批的協(xié)同座談機(jī)制，全面聚焦幼小銜接的具體內(nèi)容，探索銜接關(guān)鍵點(diǎn)，從幼兒實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建全面的幼小銜接課程框架，家園合力，提升銜接實(shí)效。

家、園都是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場所，家園共育要凝聚共識，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，在不同的場域環(huán)境中，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，助力幼兒自然過渡。