北京市大興區(qū)舊宮第三幼兒園 王楠

“雙減”背景下，科學(xué)銜接是學(xué)前教育的核心研究課題。而在幼小銜接工作中，家長是學(xué)校不可或缺的協(xié)同育人資源。鑒于此，我園本著“凝聚·協(xié)同·共享”的理念，不斷研究構(gòu)建科學(xué)銜接的家園共同體，家園共同落實(shí)幼兒科學(xué)銜接教育課程，共同促進(jìn)幼兒一系列能力與品質(zhì)的形成，共同推動(dòng)兒童自信地走進(jìn)小學(xué)生活。

凝思知根——“懂”科學(xué)銜接價(jià)值。思想是一切行動(dòng)的指導(dǎo)。我園在構(gòu)建科學(xué)銜接共同體方面走出的第一步，就是狠抓家長思想，幫助家長樹立正確的銜接觀，從而達(dá)到凝聚思想、共謀銜接的效果。具體來說，我園每學(xué)期都會(huì)結(jié)合科學(xué)銜接課程內(nèi)容，面向家長開展多種培訓(xùn)與教研活動(dòng)，通過專家講理念、園長講課程、教師講案例等多種方式，促使家長和教師進(jìn)一步了解銜接教育的核心價(jià)值，形成統(tǒng)一的科學(xué)銜接育兒觀。

同行育人——“促”科學(xué)銜接實(shí)踐。思想凝聚后，“家園合作共同體”開始幼小銜接協(xié)同實(shí)踐，重點(diǎn)依托幼兒園一日生活進(jìn)行。在園內(nèi)主題活動(dòng)中，家長是場外助教，他們會(huì)根據(jù)活動(dòng)主題補(bǔ)充相關(guān)社會(huì)資源，助力幼兒在更廣闊的真生活中開展探究。幼兒不能來園時(shí)，教師則會(huì)成為家長的場外助教，在第一時(shí)間將幼兒在園的探究內(nèi)容以資源包的形式傳遞給家長，讓家長根據(jù)實(shí)際情況在家庭中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這樣的互幫互助中，我園形成了真正的“家園協(xié)同共同體”。這支隊(duì)伍強(qiáng)有力地支持、引導(dǎo)幼兒成長，使幼兒能夠在適宜的教育中獲得更好的發(fā)展。

共享成長——“享”科學(xué)銜接成果。我園每月、每學(xué)期都會(huì)與家長分享幼兒的發(fā)展情況，在此過程中一起反思不足并尋找適合的教育點(diǎn)。我們開展了成長紀(jì)錄片、家長沙龍、幼小銜接論壇等活動(dòng)，每一次活動(dòng)都能夠與家長共享銜接教育的成果并拓寬教育思路。

科學(xué)銜接家園共同體最大化地促進(jìn)了幼小銜接教育的發(fā)展，精準(zhǔn)地落實(shí)了“雙減”政策下科學(xué)銜接的精神，最終在“回歸”兒童中助力每一名幼兒有準(zhǔn)備地走進(jìn)小學(xué)。