徐海波

摘?要：國際貿(mào)易課程天然的“涉外”屬性使得學(xué)生容易受到國外思想的不良影響，因此加強其思政教育尤為重要。首先明確課程思政融入國際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)，然后深挖課程內(nèi)容所蘊含的主要思政元素，最后設(shè)計國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)體系并付諸于實踐，以期培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，成為投身中國經(jīng)貿(mào)發(fā)展的外貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；課程思政；思政元素；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.024

0?引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，這為高校思政教學(xué)工作指明了方向。在具體方法上，習(xí)近平總書記指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”，這些指導(dǎo)了高校課程思政的教學(xué)理念和教育方法。

在習(xí)近平總書記的論述和講話精神下，教育部開展了5年的高校思想政治工作，取得了包括思政教材、育人體系、隊伍建設(shè)等一系列進展和成效。但是思政工作遠(yuǎn)未結(jié)束，下一階段還將通過理論武裝、質(zhì)量發(fā)展、隊伍提升、機制創(chuàng)新等方面繼續(xù)推進高校思政工作。2022年，黨的二十大報告指出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。因此，承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作的高校除了開展思想政治理論課的教學(xué)外，還要用好各類專業(yè)課程教學(xué)的主渠道，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，進一步完善高校思政體系，逐步達(dá)到習(xí)近平總書記思政工作的精神和黨的二十大報告的要求。

國際貿(mào)易課程是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，天然地具有大量涉外理論和聯(lián)系，因此容易受到國外思想的曲解和侵蝕。加之近年來中美貿(mào)易戰(zhàn)的沖突和全球新冠肺炎疫情的擴散，使學(xué)生容易被西方敵對勢力的污蔑言論所迷惑，甚至動搖對中國外貿(mào)發(fā)展的信心。因此，本文以國際貿(mào)易課程為例，梳理課程思政融入國際貿(mào)易后的教學(xué)目標(biāo)，探討國際貿(mào)易課程的思政元素，并對國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)和評價體系重新設(shè)計，以期達(dá)到國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解當(dāng)前國際貿(mào)易熱點問題和中國經(jīng)貿(mào)發(fā)展，站穩(wěn)社會主義核心價值觀的政治立場，樹立今后從事外貿(mào)工作或研究的信心。

1?課程思政融入國際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)

課程思政是其他課程與思想政治教育二者的疊加或者復(fù)合，是一個內(nèi)涵豐富而又立意高遠(yuǎn)的創(chuàng)新。科學(xué)的課程思政能夠?qū)⑺枷胝谓逃囊笈c專業(yè)課程自身的思想內(nèi)涵相融合，使思政教育的因子融入專業(yè)課程之中，賦予思政教育以鮮活的生命，同時豐富專業(yè)課內(nèi)涵，挖掘其育人價值，拓展其教學(xué)功能。而國際貿(mào)易課程內(nèi)容與國際政治、政策、文化、市場等都有密切關(guān)系，在傳授知識和信息的過程中涉及廣泛的國際性問題，需要學(xué)生有較強的分辨是非能力和愛國主義情懷。因此，本文認(rèn)為課程思政融入國際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1?中國化的思想政治素質(zhì)

國際貿(mào)易的理論和政策都從國際化角度論證了貿(mào)易自由化對世界各國的積極作用，但是2008年全球金融危機和2020年新冠肺炎疫情掀起的反全球化浪潮嚴(yán)重阻礙了貿(mào)易自由化的進程，更有少數(shù)西方敵對勢力制造“中國威脅論”，將西方國家的問題歸罪于中國。這就需要將課程思政的內(nèi)容融入國際貿(mào)易的各個知識點，用理論和政策向?qū)W生分析反全球化的消極影響及真實原因，闡明中國對全球貿(mào)易的貢獻(xiàn)，駁斥國際上居心不良的不實言論，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，站穩(wěn)鮮明的政治立場。同時，課程要緊密結(jié)合黨關(guān)于貿(mào)易發(fā)展的最新思想和精神，解讀文件內(nèi)容和指導(dǎo)方向，強化學(xué)生的中國化外貿(mào)思想，培養(yǎng)擁護黨和社會主義制度、立志為建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化國家奮斗終生的外貿(mào)人才。

1.2?清晰的外貿(mào)政策認(rèn)識

國際貿(mào)易政策是為本國利益服務(wù)而對外貿(mào)活動進行干預(yù)的措施，在復(fù)雜多變的國際形勢下，不同的外貿(mào)政策必然影響國家之間的利益分配。我國的外貿(mào)政策一直是根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際背景審時度勢制定的，在加入世界貿(mào)易組織后更是獲得了顯著的完善，但也遭到少數(shù)國家有針對性的限制措施。近年來，持續(xù)的中美貿(mào)易戰(zhàn)從各方面限制中國的外貿(mào)發(fā)展，讓一部分學(xué)生懷疑我國外貿(mào)政策的正確性和有效性。因此，必須在國際貿(mào)易中引入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生對我國外貿(mào)政策有全面清晰的認(rèn)識，了解我國在國際經(jīng)濟合作、跨境電商平臺、國際營商環(huán)境等方面所取得的進展，認(rèn)清國際上對中國外貿(mào)政策的各種不實言論，堅信外貿(mào)政策始終圍繞黨的二十大報告提出的“推進高水平對外開放”的方向發(fā)展。

1.3?堅定的愛國主義情懷

國際貿(mào)易課程開篇即描述了不同國家的語言、文化、法規(guī)的差異導(dǎo)致國際貿(mào)易的困難和復(fù)雜，但從古至今包括中國在內(nèi)的各個國家都從國際貿(mào)易中受益，中國的茶葉、瓷器等傳統(tǒng)商品和各種現(xiàn)代產(chǎn)品時至今日仍廣受世界歡迎，這為學(xué)生建立文化自信和愛國主義情懷奠定了基礎(chǔ)。放眼世界，中國外貿(mào)的發(fā)展是近幾十年來最重要的國際事件之一，不僅強大了自身，也為世界經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但是也要讓學(xué)生看到，中國在一些商品和領(lǐng)域存在著大而不強的局面，有些學(xué)生仍一味追求國外品牌，缺乏愛國情懷。此時，國際貿(mào)易課程思政能夠教導(dǎo)學(xué)生始終不渝地堅持“祖國利益高于一切”的原則和信念，培育愛國情懷，激發(fā)民族自豪感，堅信通過自身的努力能夠讓中國制造和中國創(chuàng)造在國際競爭中立于不敗之地。

1.4?正確的世界觀和價值觀

近年來，反全球化的趨勢形成了西方國家單邊主義和針對我國的貿(mào)易保護主義，不僅損害了包括中國在內(nèi)的其他國家的利益，也傷害和阻礙了西方國家自身的發(fā)展。但是我國仍然堅持對外開放和自主發(fā)展，推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建人類命運共同體，積極實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)等，這些都可以通過課程思政在國際貿(mào)易中體現(xiàn)。學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以看到我國在貿(mào)易自由化上的努力和在幫助廣大發(fā)展中國家發(fā)展的措施，我國正用一系列實際行動證明我國不是僅僅在發(fā)展自身，也在與其他國家合作進步，不是只考慮經(jīng)濟上的增長，也布局人類長期可持續(xù)的發(fā)展，這些對于樹立學(xué)生正確的世界觀和價值觀都有幫助。

2?深挖國際貿(mào)易課程思政元素

教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的課程思政建設(shè)要求是在課程教學(xué)中要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。本文在現(xiàn)有國際貿(mào)易課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨和國家對外貿(mào)發(fā)展的最新論述及中國外貿(mào)的近期實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面繼續(xù)深挖國際貿(mào)易課程的思政元素，讓學(xué)生深刻理解中國外貿(mào)的現(xiàn)實問題和政策法規(guī)，站穩(wěn)中國外貿(mào)政策的立場，實現(xiàn)外貿(mào)自強的奮斗目標(biāo)。

2.1?從國際分工和全球價值鏈的發(fā)展中追求人類命運共同體

近幾十年來，隨著生產(chǎn)過程的不斷細(xì)化，國際分工進入了全球價值鏈時代，世界各國的經(jīng)濟合作和聯(lián)系更加密切。在此過程中，中國深度參與全球產(chǎn)業(yè)分工合作，為全球價值鏈的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，并于2017年取代日本成為世界三大制造中心之一。但是，全球金融危機和新冠肺炎疫情等事件加劇了逆全球化和貿(mào)易保護主義，西方社會更是出現(xiàn)了中國“威脅論”“病毒論”等，嚴(yán)重阻礙了全球價值鏈的穩(wěn)定和發(fā)展。在此背景下，黨的十九大和二十大報告都提出構(gòu)建人類命運共同體，在經(jīng)濟合作基礎(chǔ)上積極應(yīng)對各種全球性挑戰(zhàn)，推動世界各國共同進步。這是中國以實際行動踐行自己的諾言，對抗西方保守勢力，應(yīng)對國內(nèi)外疫情造成的產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈風(fēng)險，維護多元穩(wěn)定的國際經(jīng)濟格局和經(jīng)貿(mào)關(guān)系。對于親身經(jīng)歷過三年疫情的學(xué)生來說，他們可以通過該部分課程的學(xué)習(xí)更真切地感受到國際貿(mào)易和全球價值鏈對構(gòu)建人類命運共同體的重大意義，也能更深刻地理解人類命運共同體的準(zhǔn)確內(nèi)涵和遠(yuǎn)大追求。

2.2?從國際貿(mào)易政策演變中樹立中國對外開放的信心

中國加入世界貿(mào)易組織后，積極履行承諾，大幅削減進口關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘，加快服務(wù)貿(mào)易開放，保護外商投資權(quán)益，使中國外貿(mào)獲得了快速繁榮的大發(fā)展。2008年全球金融危機之后，面對西方貿(mào)易保護主義的興起，中國不僅保持了原有的貿(mào)易開放政策，還積極應(yīng)對各種針對中國的貿(mào)易保護措施，展現(xiàn)了危機中的大國風(fēng)范和自信。針對2018年以來美國單方面挑起的貿(mào)易戰(zhàn)，中國并沒有表現(xiàn)出畏戰(zhàn)和退縮，而是有理有節(jié)地進行政策反制，在逆境中仍然取得了較為理想的外貿(mào)成績單。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中國率先封控疫情，并最早復(fù)產(chǎn)復(fù)工，保證了全球供應(yīng)鏈的復(fù)蘇和穩(wěn)定。經(jīng)過三年的防疫斗爭，中國外貿(mào)全面恢復(fù)和發(fā)展，持續(xù)推進對外開放，穩(wěn)步擴大規(guī)則、規(guī)制、管理、標(biāo)準(zhǔn)等制度型開放，沿著貿(mào)易開放、經(jīng)濟開放、制度開放的路徑堅守著對外開放的決心。通過這些事件可以讓學(xué)生充分體會到，盡管20多年來中國外貿(mào)經(jīng)歷了一系列挫折和困難，但始終致力于減少貿(mào)易限制，推動對外開放，以包容、合作的姿態(tài)處理外貿(mào)問題，展示了高水平對外開放的大國信心。

2.3?從國際技術(shù)貿(mào)易中認(rèn)識科技強國的重要性

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的突飛猛進，以信息技術(shù)、人工智能為代表的新興科技快速發(fā)展，國際技術(shù)貿(mào)易增長迅速。但是近年來世界經(jīng)濟陷入低迷，全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈面臨重塑，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，加上新冠肺炎疫情使得西方國家對技術(shù)貿(mào)易日趨保守，導(dǎo)致中國在一些關(guān)鍵領(lǐng)域不僅要支付高額的進口費用，還很容易被西方“卡脖子”，如中國每年都要從外國進口大量芯片，但美國經(jīng)常利用技術(shù)壟斷禁止向中國出口芯片等。通過向?qū)W生分析這些鮮活的事例，可以讓他們更好地理解科學(xué)技術(shù)在國際技術(shù)貿(mào)易中的重要性，只有提升基礎(chǔ)科學(xué)和科技創(chuàng)新，才能掌握關(guān)鍵零部件的核心技術(shù)，使中國既能從國際技術(shù)貿(mào)易中獲利，更能突破西方對高科技的封鎖，確保關(guān)鍵領(lǐng)域的安全和穩(wěn)定，進而參與和主導(dǎo)全球價值鏈的重要環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)科技強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.4?從區(qū)域經(jīng)濟一體化中理解中國國際經(jīng)濟合作的意義

中國經(jīng)過15年的談判加入世界貿(mào)易組織本身就說明了中國加強與世界各國經(jīng)濟合作的積極意愿，但近年來反全球化的趨勢意欲限制甚至制裁中國與其他國家的貿(mào)易和合作，“筑墻設(shè)壘”，大行單邊主義和保護主義，導(dǎo)致世界貿(mào)易組織的運行都舉步維艱。即便如此仍不能阻礙中國貿(mào)易的發(fā)展和建設(shè)開放型世界的理想，中國始終以開放的姿態(tài)推動貿(mào)易和投資的自由化便利化，與很多國家構(gòu)建雙邊、區(qū)域和多邊合作，完成了亞太經(jīng)濟合作組織（APEC）、“一帶一路”、區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）等一系列區(qū)域合作成果，同時繼續(xù)加大對全球發(fā)展合作的資源投入，幫助廣大發(fā)展中國家加快發(fā)展。全球金融危機和新冠疫情對世界經(jīng)濟的影響可以告訴學(xué)生，面對全球安全和發(fā)展問題，只有中國擴大國際經(jīng)濟合作，才能應(yīng)對各種全球性挑戰(zhàn)。學(xué)生通過該部分的學(xué)習(xí)終將理解，中國作為全球最大的發(fā)展中國家對世界至關(guān)重要，開放的國際經(jīng)濟合作不僅有助于中國的持久發(fā)展，也對世界各國實現(xiàn)合作共贏有重大意義。

3?國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)設(shè)計和實踐

在明確教學(xué)目標(biāo)和思政元素后，如何有效設(shè)計并實施國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)成為高校和國貿(mào)教師的落腳點。一門好的課程思政需要同時具備“廣度、深度和溫度”，能夠讓學(xué)生共情，促使學(xué)生參與和思考，在認(rèn)知、情感、理性和行為等不同層面產(chǎn)生認(rèn)同，在潛移默化中完成社會主義核心價值觀的培育。但是，當(dāng)前的國際貿(mào)易課程思政普遍存在著思政內(nèi)容生硬、教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不大等問題，因此本文將從以下幾個方面探索國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)設(shè)計思路和實施路徑。

3.1?提高教師對思政教育的重視

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，要把國際貿(mào)易課程思政辦好同樣在于教師。很多國貿(mào)專業(yè)的教師埋頭于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，對思想道德和政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高不大重視，對國際政治和經(jīng)濟發(fā)展的事件了解不夠，導(dǎo)致教師只專注于知識傳授，而疏于講解課程思政內(nèi)容，更不能把思政教育與專業(yè)知識融會貫通。因此，首先應(yīng)該提高國貿(mào)教師的思政水平，強化他們對思政教育的重視程度，把提高學(xué)生思想道德、政治覺悟及人文素養(yǎng)放在同專業(yè)教育同等重要甚至更為重要的位置，而不是流于表面。此外，教師從事科研可以無限擴展，但課程講授必須要有底線，內(nèi)容可以出彩但不能出格，言論可以生動但不能膚淺，教師的言行舉止對學(xué)生有強烈的示范效應(yīng)，如果教師對思政教育重視不夠，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，甚至思想偏頗。國貿(mào)教師只有重視課程思政與專業(yè)知識的有機融合，提升課程思政教學(xué)能力，才能以身作則、言傳身教地影響和啟發(fā)學(xué)生，真正做學(xué)生專業(yè)和思想上的領(lǐng)路人。

3.2?發(fā)揮思政與課程的協(xié)同效應(yīng)

在重視課程思政的基礎(chǔ)上，國貿(mào)教師還要充分發(fā)揮思政與國際貿(mào)易課程的協(xié)同效應(yīng)，也是建設(shè)課程思政的初衷。開展課程思政并不是弱化或代替思政教育，而是強化思政教育的核心地位和主渠道作用，課程思政只是思政教育的補充。在深挖國際貿(mào)易課程思政元素的過程中，國貿(mào)教師要整體規(guī)劃，對教學(xué)的大綱、課件、活動和考試等各環(huán)節(jié)進行設(shè)計，巧妙融入思政內(nèi)容，明確每一部分專業(yè)內(nèi)容的思政教育目標(biāo)、教學(xué)形式等，因勢利導(dǎo)、順勢而為地讓學(xué)生接受并產(chǎn)生共鳴，使得國貿(mào)內(nèi)容和思政元素?zé)o縫對接，融為一體。同時，課程思政也不是局限在課堂教學(xué)時間內(nèi)，而是課前、課中、課后的全過程教育，通過課前時政熱點的介紹和課后國貿(mào)時事的討論，全面覆蓋學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活，潛移默化地實現(xiàn)思政育人和價值引領(lǐng)，最終使“本專業(yè)培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)”成為國際貿(mào)易課程思政的根本目標(biāo)。

3.3?合理運用多種思政教學(xué)方法

基于國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)目標(biāo)和元素，其教學(xué)方法既有別于一般思政課程的教學(xué)，也和專業(yè)課程的教學(xué)有一定的差別。為了使這項工作活起來，增強時代感和吸引力，需要合理運用多種教學(xué)方法：

一是依托高校的金課建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程思政教學(xué)同信息技術(shù)高度融合，搭建線上線下互動課堂，營造資料分享和考核評價的學(xué)習(xí)氛圍，拓展課程思政的全過程和全方位育人。

二是緊密結(jié)合思政時事新聞和國貿(mào)熱點問題，開展課堂知識點討論和案例分析，通過中國故事解答學(xué)生的困惑和曲解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高對思政問題的興趣，積極主動思考中國問題和立場。

三是豐富學(xué)生社會實踐活動，定期聘請國貿(mào)學(xué)者或外貿(mào)人才為學(xué)生講解思政熱點，幫助學(xué)生，尤其是畢業(yè)生進入外貿(mào)企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，鼓勵學(xué)生對外貿(mào)行業(yè)進行社會調(diào)查，切身感受中國外貿(mào)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)實問題，拓寬思政視野，激發(fā)投身外貿(mào)發(fā)展的決心。

3.4?完善教師思政考核和評價機制

完善教師的課程思政考評機制既能監(jiān)督課程思政的教學(xué)效果，也能激發(fā)國貿(mào)教師提升思政教學(xué)的積極性。學(xué)生的理想信念、道德標(biāo)準(zhǔn)、法治精神和職業(yè)素養(yǎng)被作為衡量學(xué)生思想政治水平和教師思政教學(xué)效果的四大評價指標(biāo)，因此首先要通過學(xué)校組建專業(yè)課教師、政工老師、輔導(dǎo)員等構(gòu)成的團隊，一方面考察教師課程思政教學(xué)的過程和形式，另一方面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政的反應(yīng)和意識形態(tài)，將含思政元素的試題作為國際貿(mào)易考試的一部分，綜合評價思政教學(xué)的水平和效果。其次，學(xué)院構(gòu)建課程思政教研室，定期開展包括國際貿(mào)易在內(nèi)的所有課程的教研活動，聘請思政教師或校外優(yōu)秀教師分享思政教學(xué)經(jīng)驗，組織教師參觀紅色教育基地，接受思政傳統(tǒng)和師德師風(fēng)等方面的培訓(xùn)。最后，還要完善教師課程思政的考評制度，學(xué)院將教師課程思政的教研效果作為年度考核的重要項目，學(xué)校也要將其作為教師考核和職稱評審的內(nèi)容之一，形成院校兩級思政考評的綜合性和長效性。

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[11]劉亦晴，許春冬.“大思政”視野下課程思政教學(xué)設(shè)計——以《國際貿(mào)易》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，（45）：136139.

[12]章秀琴.“國際貿(mào)易理論”課程思政建設(shè)的探索與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，（6）：1315.

[13]孫艷，王俊.國際貿(mào)易學(xué)課程思政教學(xué)改革探索——基于全球化視野和立德樹人理念[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，（6）：2123.