方旭

摘 要：高中階段所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成。而現(xiàn)階段最新研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受環(huán)境和心理因素的雙重影響，構(gòu)建良好且富有探索精神的課堂環(huán)境，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)在高中政治課堂中，將大單元教學(xué)理念和議題式教學(xué)方案進(jìn)行融合，帶給學(xué)生雙重的感官體驗(yàn)?；诖耍疚木蛷囊韵聨c(diǎn)給出自身一些淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：高中政治；大單元教學(xué)；議題式教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷完善，如今的教育教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)前的高中政治課堂，指向立德樹人的根本教學(xué)要求，逐漸受到了廣大教師的一致認(rèn)可。為此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理論推向?qū)嶋H，利用議題式的方式，將大單元內(nèi)容貫穿始終，讓學(xué)生能夠有著明確的學(xué)習(xí)線索，去認(rèn)知和體會(huì)政治知識(shí)點(diǎn)，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，帶給學(xué)生更加充沛的主觀體驗(yàn)?；诖耍P者就從以下幾點(diǎn)給出一些建議。

一、大單元與議題式教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在以往的教學(xué)過程中，教師對高中政治知識(shí)的教學(xué)，大多采用的是傳授式的方法。教師在課堂中給學(xué)生講解政治知識(shí)，學(xué)生奮筆疾書記錄這些知識(shí)。這種方法雖然有一定的作用，但學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)。而將大單元教學(xué)理念和議題式教學(xué)模式相互融合，讓學(xué)生有著明確的線索，通過一個(gè)問題進(jìn)行彼此交流，彼此互動(dòng)，在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，理解政治知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。學(xué)生也能夠在圍繞問題進(jìn)行討論的過程中，理解本章節(jié)的教學(xué)方向和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而在課堂當(dāng)中有目標(biāo)有方向地去掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的效率而言，具有重要的作用[1]。

（二）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中能夠掌握某些知識(shí)，但經(jīng)過一段時(shí)間之后，再去提問學(xué)生關(guān)于這部分的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)陷入一種迷茫的狀態(tài)，究其原因是課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，沒法給學(xué)生留下深刻印象而產(chǎn)生的問題。為了切實(shí)解決這些問題，教師就可以將大單元教學(xué)理念融合在議題式課堂里。在明確本章節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容之后，通過趣味并且豐富的問題去引發(fā)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索的過程中留下較為深刻的印象，而在下次提問之前，可以給學(xué)生提出同樣的問題，讓學(xué)生回憶，并想起自己所探究的過程。這種方法對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言，具有重要的作用。

二、當(dāng)前高中政治課堂存在的問題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)

縱觀以往的課堂教學(xué)，在講解政治知識(shí)的時(shí)候，為了方便學(xué)生理解，讓學(xué)生感受政治與生活的聯(lián)系，教師通常采用的方式就是讓學(xué)生隨著自己去挖掘和探索有關(guān)的課本內(nèi)容。這種方法雖然有一定的作用，但從根本上來講，學(xué)生容易在課堂中思想偏移。很多學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，只會(huì)感受到政治科目的無聊和理論性，沒有能夠深入到政治的世界里觀察相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而究其原因就是課堂教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)而導(dǎo)致的。這樣的課堂內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的感官體會(huì)，讓學(xué)生的頭腦不夠清晰和靈活，學(xué)生也無法在課堂中感受到樂趣，更不愿意將自身的精力投入其中，這種惡性循環(huán)的現(xiàn)象，會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容過于零碎

政治科目擁有著自身獨(dú)特的屬性，首先政治這部分的內(nèi)容，每一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都有所區(qū)別，并且每一部分所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)之間也具有一定的聯(lián)系，如果單獨(dú)地給學(xué)生講解一些知識(shí)點(diǎn)，沒有建立一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越學(xué)越亂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一單元之后，無法重塑和思考本單元的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于政治科目的獨(dú)特性，另一方面也是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中將知識(shí)點(diǎn)打得過于零碎。雖然這種方法方便教師講解，但對于教學(xué)效果和學(xué)生的理解，卻產(chǎn)生了更多的問題。因此教師應(yīng)當(dāng)在接下來的教學(xué)中，重視單元教學(xué)的開展，并賦予議題式的講解模式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的感官能動(dòng)性，在系統(tǒng)的知識(shí)體系下，感受政治的實(shí)用性。

三、融合大單元與議題式教學(xué)的策略

（一）借助單元主題，設(shè)計(jì)課堂議題

為了能夠讓大單元思想融合議題式教學(xué)，發(fā)揮出更強(qiáng)的教學(xué)作用，教師可以在教學(xué)之前仔細(xì)觀察和思考本章節(jié)的單元主題，讓學(xué)生圍繞著單元主題進(jìn)行探究。在學(xué)生探究的過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的議題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著議題聯(lián)系單元知識(shí)進(jìn)行合理討論，學(xué)生從不同方向?qū)ψh題進(jìn)行思考，以單元核心思想為引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。在這種針對性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式下，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果[2]。

例如：在教學(xué)必修三第二單元《人民當(dāng)家作主》這一部分的內(nèi)容時(shí)，本單元需要讓學(xué)生了解人民當(dāng)家作主體現(xiàn)在哪些方面，以及人民當(dāng)家作主需要履行哪些義務(wù)和責(zé)任。同時(shí)還要讓學(xué)生掌握人民當(dāng)家作主的途徑。在明確這部分內(nèi)容之后，教師就可以人民為主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的議題，“同學(xué)們，你們知道我們國家哪個(gè)機(jī)構(gòu)權(quán)力最大嗎？這個(gè)機(jī)構(gòu)里面的人是怎樣產(chǎn)生的呢？”在這個(gè)問題里，事實(shí)上涵蓋了兩方面的內(nèi)容。首先需要讓學(xué)生了解我國的國體，掌握我國最基本的行政制度。其次還要讓學(xué)生了解人民當(dāng)家作主的方法。通過這樣的問題，學(xué)生經(jīng)過自主探索和發(fā)現(xiàn)，就會(huì)掌握“我國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政社會(huì)主義的國家。因此我國領(lǐng)導(dǎo)階級是工人和農(nóng)民，對于國家里的大多數(shù)人民實(shí)行民主，而對破壞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人實(shí)行專政。同樣我國最大的權(quán)力機(jī)構(gòu)是人民代表大會(huì)。人民代表大會(huì)的成員是由人民選舉出的，組成各級人民代表大會(huì)。人民代表大會(huì)的權(quán)力，凌駕于一切權(quán)力之上，它代表了人民的根本訴求，也為人民發(fā)聲?！碑?dāng)學(xué)生通過議題式的探究，找到這些知識(shí)之后，教師要告訴學(xué)生，“我們每個(gè)人都是國家的主人，都能夠行使自身當(dāng)家作主的權(quán)利。只有不斷地努力，不斷地進(jìn)步，提高自身的思想覺悟，才能夠成為一名合格的人民代表，在人民代表大會(huì)中為人民發(fā)聲?！苯柚@樣的方式，能夠通過議題式的講解，讓學(xué)生感受本章節(jié)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想，以便于讓政治影響學(xué)生的生活，帶領(lǐng)學(xué)生成長。

（二）立足單元內(nèi)容，圍繞議題探究

立足大單元視角所開展的教學(xué)，一定要發(fā)揮出學(xué)生自主能動(dòng)性。利用議題式的教學(xué)方案，將學(xué)生擺在課堂主體的地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的探索能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)政治知識(shí)的方法，并讓學(xué)生能夠通過對政治的學(xué)習(xí)，提升自身的政治核心素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的道德和法治意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)圍繞本單元的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)議題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，以便于讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)。

例如：在教學(xué)必修三第三單元《全面依法治國》時(shí)，本單元需要學(xué)生掌握全面依法治國的體現(xiàn)，理解全面依法治國的具體價(jià)值和含義。然后還要讓學(xué)生站在生活的視角下去理解，全面依法治國對個(gè)人和社會(huì)存在哪些影響？在明確本單元的教學(xué)方向之后，教師就可以在課堂的開始，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的議題，讓學(xué)生進(jìn)行主觀探究。比如說，“同學(xué)們，我們都知道中國是一個(gè)法治國家，有自己的憲法。那么法治國家里的公民，需要履行怎樣的義務(wù)和責(zé)任呢？而法治國家的法治體現(xiàn)在哪些方面呢？能不能用生活里最常見的例子來說明呢？”這種綜合性的議題是需要學(xué)生經(jīng)過探究才能夠給出答案的內(nèi)容。而教師可以借助議題活動(dòng)，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。首先，學(xué)生經(jīng)過思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在著法律。但對于法律的根本，學(xué)生需要一定時(shí)間才能夠探索出，“憲法是法律的一切根本大法，任何與憲法相沖突的法律都不能夠起效用。其次，法治國家建設(shè)的基礎(chǔ)是法律面前，人人平等。法律要體現(xiàn)出普適性的原則，任何個(gè)人和組織都不能夠在法律中擁有特權(quán)”。學(xué)生在得到這樣的知識(shí)之后，就會(huì)想到如果一個(gè)劣跡斑斑的小人物和一位具有卓越貢獻(xiàn)的企業(yè)家，兩者同時(shí)觸犯了法律，都是會(huì)受到法律的處罰的。最后還要讓學(xué)生思考法律存在的意義，法律存在并非給他人開特權(quán)，而是保證每一位公民的根本利益，只有堅(jiān)定地落實(shí)法治中國建設(shè)，才能夠讓每一位公民的權(quán)益得到保障。采用這種方法開展教學(xué)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提高，這對于學(xué)生的成長而言，能夠發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。

（三）根據(jù)單元知識(shí)，聯(lián)系熱點(diǎn)議題

事實(shí)上，對當(dāng)前高中政治科目的教學(xué)而言，不能夠脫離學(xué)生日常生活，不能脫離一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象。針對社會(huì)熱點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系單元主題內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解?？梢詫⑦@些熱點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的議題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)議題表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，而教師所要做的就是在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生明辨是非，了解政治體系當(dāng)中的一些深刻問題。在這種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，能夠發(fā)揮出大單元教學(xué)理念議題式教學(xué)的作用。

例如：在教學(xué)必修一《只有社會(huì)主義才能救中國》這一課的時(shí)候，本單元所涉及的內(nèi)容相對較多，但其中核心的思想就是只有社會(huì)主義才能夠救中國，只有社會(huì)主義才契合中國的國情。中國共產(chǎn)黨和中國人民團(tuán)結(jié)抗?fàn)?，打破了帝國主義侵略中國的妄想。中國人民不僅善于破壞舊世界，更善于建設(shè)一個(gè)新的世界。只有社會(huì)主義才能夠發(fā)展中國，只有社會(huì)主義才能夠帶領(lǐng)中國從貧瘠困苦的境地走出來。在明確這些內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生思考我國近代以來中華民族為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所進(jìn)行的斗爭。從鴉片戰(zhàn)爭開始，帶領(lǐng)學(xué)生回顧我國近代史上社會(huì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。詳細(xì)給學(xué)生介紹在資本主義的剝削和壓榨下，舊時(shí)代的封建主義荼毒著當(dāng)時(shí)的百姓，為了探尋民族復(fù)興，當(dāng)時(shí)的人們做出了各種嘗試，在半殖民地半封建社會(huì)的中國，無數(shù)先輩曾發(fā)展過資本主義，但最終都失敗了。而俄國的十月革命送來了馬克思主義，馬克思所提出的共產(chǎn)主義思想，成為無數(shù)革命戰(zhàn)士拯救中國的希望。教師可以針對當(dāng)前社會(huì)上人們對中國國情的錯(cuò)誤認(rèn)知，設(shè)計(jì)課堂議題?！爸袊厣鐣?huì)主義是否發(fā)生了轉(zhuǎn)變？從哪些地方可以看出我們正在堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路？”讓學(xué)生圍繞這種與實(shí)際生活結(jié)合的內(nèi)容，去進(jìn)行主觀體會(huì)。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義背景下，財(cái)富的二次分配和三次分配，就是為了縮小貧富差距。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民所建設(shè)的社會(huì)主義制度是讓每個(gè)人都能夠生活在富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不斷做出努力。通過這樣的方法，讓學(xué)生將我國社會(huì)體制和只有社會(huì)主義才能救中國的思想牢牢地扎根于腦海中，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，從而保障學(xué)生的成長。

（四）兼顧單元整體，借助議題發(fā)散

以大單元為視角所開展的教育教學(xué)，需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在明確這些內(nèi)容之后，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性和深度性的議題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這種議題適度進(jìn)行發(fā)散和思考。因此教師可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)里立足單元整體內(nèi)容，讓學(xué)生明確本章節(jié)教學(xué)的方向所在，接著鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)議題，不斷進(jìn)行思考，而教師需要做的就是傾聽學(xué)生的感悟，掌握學(xué)生當(dāng)前的思維情況和政治水平，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如：在教學(xué)必修二《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》這一單元的時(shí)候，本單元需要讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，以及社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的關(guān)系。除此之外，還需要讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民生活水平之間的聯(lián)系。在明確這些內(nèi)容之后，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，著重給學(xué)生講解我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，始終堅(jiān)持以人民為中心，把人民的幸福作為發(fā)展的目的和歸宿，做到發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果和人民共享。為了做到這一點(diǎn)，就需要從人民群眾的根本利益出發(fā)去謀發(fā)展促發(fā)展，不斷滿足人民對美好生活的向往和追求，努力建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國。而發(fā)展的成果由人民共享，所建立的原則是先富帶后富，實(shí)現(xiàn)共同富裕。以人民為中心的發(fā)展思想，能夠堅(jiān)持人民當(dāng)家作主，彰顯出中國人民至上的價(jià)值取向，確立了我國發(fā)展的基本原則。在給學(xué)生講解完這部分內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的議題，“你是否能夠感受到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會(huì)帶來了哪些明顯的變化？”學(xué)生在拿到這種開放性的問題之后，通過彼此交流，進(jìn)行討論商議，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會(huì)帶來了巨大的變革，同樣也給生活帶來了便利。如當(dāng)前的出行、醫(yī)療、飲食等方面，都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。而教師需要做的就是，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)散的內(nèi)容去觀察學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理解。采用這樣的方法，能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。除此之外，教師還需要告訴學(xué)生，當(dāng)前的中國處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，只有人民參與社會(huì)建設(shè)，協(xié)同發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)體系，在國家的指引下實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融創(chuàng)新、人力資源創(chuàng)新，才能夠讓中國更加富強(qiáng)。讓學(xué)生在這種課堂里，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，確立為中國富強(qiáng)努力的信念，這對于學(xué)生之后的成長而言，具有重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)代需要一批具有自主意識(shí)，擁有獨(dú)立思考能力的新青年。同樣，學(xué)生是祖國的未來和社會(huì)的希望。開展高中政治教學(xué)的目的，不僅是教會(huì)學(xué)生如何做人，還要教會(huì)學(xué)生如何做一名社會(huì)主義接班人。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本目標(biāo)，利用大單元思想穿插議題式教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手找到政治與生活之間的關(guān)系，理解公民與國家之間的聯(lián)系。以這樣的方法，才能夠讓學(xué)生更好地得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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