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        需求導(dǎo)向下高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

        2023-08-18 10:41:58蘇生琦
        知識(shí)窗·教師版 2023年7期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高校

        蘇生琦

        摘要:文章在需求導(dǎo)向下,深入探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)當(dāng)前存在課程設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)實(shí)施不規(guī)范、教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀等問(wèn)題,分別從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障三個(gè)維度,構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,并提出有效的路徑。

        關(guān)鍵詞:高校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

        2018年11月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》,指出高校要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式,優(yōu)化課程體系,突出保教融合,健全學(xué)前教育法規(guī)及規(guī)章制度,加強(qiáng)幼兒園保育教育實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)。

        目前,實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)成為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要路徑,但是許多實(shí)踐教學(xué)依然偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)的記憶和理解教學(xué),忽視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、操作、交往等能力的培養(yǎng)。在此背景下,對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)、困境進(jìn)行更深入的研究迫在眉睫。

        一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)情況

        為了保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行,高校規(guī)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程所占比重不能少于30%。但是,目前實(shí)踐課程的教學(xué)情況還不夠理想。要想順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),除了高校必須提供豐富的課程資源,配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地之外,教師也要具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

        (二)教學(xué)實(shí)施

        在實(shí)踐課程中,有些教師把“實(shí)踐”理解成“反復(fù)的操作、訓(xùn)練”,認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需要熟練掌握技能,其實(shí)這種想法是不對(duì)的。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈實(shí)踐課程為例,教師不能只培訓(xùn)學(xué)生舞蹈技能,把學(xué)生當(dāng)成舞蹈家來(lái)培養(yǎng),而是應(yīng)注重培育學(xué)生“為何教”的職業(yè)理性、職業(yè)情懷。這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是一種過(guò)程性教學(xué),教師應(yīng)更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和參與。

        同時(shí),教育的一個(gè)特定目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的品質(zhì),尤其是人和人的關(guān)系中的情感品質(zhì),如彼此之間怎樣交往,怎樣在共同的任務(wù)中合作。但是,從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,教師忙于為學(xué)生上課,而學(xué)生忙于聽(tīng)課、完成作業(yè)和備考,幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí),或與教師交流。

        (三)教學(xué)評(píng)價(jià)

        實(shí)踐教學(xué)是一種以實(shí)踐為媒介的反思性活動(dòng),特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的歸納和思考。實(shí)踐不僅意味著操作,還意味著一種具有理性的參與,一種價(jià)值的關(guān)注,目的在于引導(dǎo)學(xué)生以自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),理性地思考主觀和客觀世界之間的關(guān)系,從而使自己在反省中得到喚醒和提高。因此,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí),教師應(yīng)思考怎樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,并教會(huì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐過(guò)程。

        二、需求導(dǎo)向下高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑

        (一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

        培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生在完成教育培訓(xùn)之后應(yīng)具備的能力、知識(shí)和素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)和生活。基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同能力、教育認(rèn)知能力、分析教育問(wèn)題能力、解決教育問(wèn)題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、反思發(fā)展能力以及藝術(shù)素養(yǎng),構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人目標(biāo)體系。

        (二)革新教學(xué)內(nèi)容

        1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

        第一,確定實(shí)踐教育課程體系。高校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教育課程體系,將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合,將實(shí)踐教育融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和未來(lái)的就業(yè)方向設(shè)立課程,綜合實(shí)踐教育任務(wù)化、實(shí)踐化、研究性和創(chuàng)造性的特點(diǎn),同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)估和分析。

        第二,組織不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校應(yīng)組織不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、實(shí)習(xí)和企業(yè)合作等,平衡學(xué)生不同方面的教育需求,掌握豐富的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。值得注意的是,在組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)、水平和需求,確保教育質(zhì)量的高效性。

        第三,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐交流與合作。高校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的交流,幫助學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中獲得全新的技能和經(jīng)驗(yàn),更好地掌握知識(shí)應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生之間也可以深入的交流,為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.調(diào)整實(shí)踐課程內(nèi)涵

        第一,明確實(shí)踐課程的重要性。實(shí)踐課程是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作和應(yīng)用的橋梁,也是學(xué)生提高實(shí)際操作能力的重要途徑。教師應(yīng)注重實(shí)踐教育的價(jià)值,為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí),掌握實(shí)際應(yīng)用技能。

        第二,確定實(shí)踐課程內(nèi)涵。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求和未來(lái)就業(yè)方向,確定實(shí)踐課程的內(nèi)涵,包括導(dǎo)論課程、教育實(shí)習(xí)、微型課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容。同時(shí),教師可以從實(shí)際教學(xué)工作中抽象出要素,將理論教學(xué)融入實(shí)踐操作,幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作。

        第三,實(shí)踐操作貫穿教學(xué)全過(guò)程。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師可以嘗試運(yùn)用任務(wù)式、角色式的教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際操作,并利用大型儀器設(shè)備,開(kāi)設(shè)相對(duì)封閉的實(shí)踐班級(jí)、課程實(shí)踐互動(dòng)等,使教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際操作,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)效性。

        第四,注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)估。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)跟蹤評(píng)估、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī),并針對(duì)評(píng)估情況提出具體的建議,進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

        3.充分利用多媒體技術(shù)

        第一,制訂科學(xué)的使用計(jì)劃。在運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師需要提前做好計(jì)劃和準(zhǔn)備,思考隨堂教學(xué)或者預(yù)備教學(xué)時(shí)更適合用哪種形式,并合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)播放率、教學(xué)預(yù)測(cè)面、學(xué)科教育目標(biāo)、教學(xué)產(chǎn)品的使用頻率等變量,以保證教學(xué)的順暢和高效率。

        第二,選用合適的多媒體教學(xué)資源。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容比較廣泛,教師要選擇合適的多媒體教學(xué)資源,如動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、圖片、互動(dòng)課堂等,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),教學(xué)形式更加豐富。比如,教師可以借助一些貼合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)資源,使學(xué)生更好地理解和概括學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

        第三,積極應(yīng)用多媒體技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),并采用多樣化的教學(xué)方式,開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐,助力學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

        第四,培養(yǎng)學(xué)生的多媒體素養(yǎng)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)如何使用多媒體軟件,提高學(xué)生的多媒體素養(yǎng)。

        (三)完善教學(xué)保障

        1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

        高??梢云刚?qǐng)實(shí)習(xí)基地的一線骨干教師與本校教師組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,實(shí)施“雙導(dǎo)師制”,由院系教師與幼兒園骨干教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。高校還可以選送年輕的大學(xué)教師到實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)任園長(zhǎng)助理,實(shí)行“駐園制”,深入體驗(yàn)幼兒園的護(hù)理工作,為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供第一手的資料、經(jīng)驗(yàn)和案例,豐富實(shí)踐教學(xué),使教師具備理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)的能力,打造“雙師型”師資隊(duì)伍。

        此外,高校可以推行“本科導(dǎo)師制”,即一位教師負(fù)責(zé)多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想教育,以促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展,并有針對(duì)性地培養(yǎng)本科生指導(dǎo)教師,確保本科生指導(dǎo)教師能在四年的全學(xué)程中,對(duì)學(xué)生開(kāi)展更有效的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo),同時(shí)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

        2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

        高??梢愿鶕?jù)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,參照以一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生不同層次的教育實(shí)踐需求,遵循優(yōu)質(zhì)、便捷、合理的原則,建立一個(gè)較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地群,開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。如高??梢砸詫W(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園為主要陣地,充分發(fā)揮學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師力量強(qiáng)大、合作方便、容易產(chǎn)出成果等優(yōu)點(diǎn),讓其成為實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)助手與融合抓手。

        與此同時(shí),高校要促進(jìn)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村,公辦和民辦、省級(jí)示范和農(nóng)村園的深度結(jié)合,建成綜合實(shí)踐基地群。高校不僅要與實(shí)習(xí)基地簽署協(xié)議,還要和當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)展開(kāi)長(zhǎng)期合作,共同舉辦園長(zhǎng)論壇、教師和師范學(xué)生的教育活動(dòng)組織與實(shí)踐、環(huán)保創(chuàng)設(shè)等競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        3.注重實(shí)踐教學(xué)管理

        為了切實(shí)轉(zhuǎn)變以往教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等日常實(shí)踐教學(xué)中粗放型管理、隨意性管理的情況,高校應(yīng)精細(xì)化管理實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)過(guò)程。第一,高校要健全與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的各種規(guī)定,明確各類(lèi)型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)要求。其中,高校要督促教師編制出一份與理論教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)大綱,并制訂出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),明確實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐要求,規(guī)范教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)務(wù)活動(dòng)中的指導(dǎo)工作,詳細(xì)劃分指導(dǎo)任務(wù),確定指導(dǎo)要求,做好見(jiàn)習(xí)期、實(shí)習(xí)期、結(jié)業(yè)階段的檢查與督導(dǎo)工作。第二,高校要強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理,建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)實(shí)習(xí)導(dǎo)師主動(dòng)參加實(shí)習(xí)教學(xué),通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特征與規(guī)律,進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。

        4.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)

        高校建立一套科學(xué)完善的考核與評(píng)價(jià)制度,是進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以需求為導(dǎo)向,高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)后所具備的教育實(shí)踐能力,對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

        在課程實(shí)習(xí)模塊中,根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),教師應(yīng)給予專(zhuān)項(xiàng)評(píng)分,并按一定的比例計(jì)算到實(shí)踐學(xué)習(xí)的總分中。在對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí))的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定時(shí),教師要將過(guò)程性評(píng)價(jià)做好,評(píng)估的重點(diǎn)是看它是否能實(shí)現(xiàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者(師范生)的發(fā)展起到促進(jìn)作用,并制訂合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)地評(píng)估學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的能力培養(yǎng)。對(duì)科學(xué)研究(畢業(yè)論文)的評(píng)估,教師要以滿(mǎn)足基本標(biāo)準(zhǔn)為前提,引導(dǎo)學(xué)生重視目前幼兒園工作中存在的實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生把科學(xué)研究和幼兒園的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái),利用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的工作,從而更好地提高教育實(shí)踐能力。

        總而言之,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備全面學(xué)前教育實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。因此,筆者基于需求導(dǎo)向下,探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,確定實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo),并以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,真正將學(xué)生培養(yǎng)成能勝任幼兒園教育工作,且具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才。

        參考文獻(xiàn):

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        (作者單位:陜西榆林學(xué)院綏德師范校區(qū))

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