陳佳鍇 郭飛君

【摘? 要】? 新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展促進(jìn)物理教育的改革，從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教育評(píng)價(jià)五方面對(duì)初中物理教師提出了要求.本文從提高跨學(xué)科素質(zhì)、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)、提升專(zhuān)業(yè)能力，關(guān)注教師需求、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信念，樹(shù)立正確物理倫理觀、形成專(zhuān)業(yè)倫理態(tài)度，四個(gè)方面闡述促進(jìn)初中物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑.

【關(guān)鍵詞】? 初中物理；核心素養(yǎng)；教師培養(yǎng)

教育是國(guó)之大計(jì)，黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才一體部署，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度重視.基礎(chǔ)教育是教育的根基，新時(shí)代下基礎(chǔ)教育改革的目的是全面提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).教師是教育的實(shí)施者，基礎(chǔ)教育的改革離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.初中物理教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，初中物理教師要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生的身心發(fā)展.

1? 基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

新時(shí)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展體現(xiàn)了“以人為本”的理念，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，基礎(chǔ)教育發(fā)展有了新理念、新思想.

1.1? 教育評(píng)價(jià)的改革

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的指揮棒，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，要突破“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的問(wèn)題[1].義務(wù)教育階段教育部等六部門(mén)于2021年印發(fā)了《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，從縣域、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià).

1.2? “雙減”政策的落實(shí)

2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）.“雙減”從校內(nèi)校外兩個(gè)維度來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，杜絕“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象.校內(nèi)要做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?cè)械念}海戰(zhàn)術(shù)，明確設(shè)計(jì)作業(yè)是為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.校外要減輕學(xué)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減少有關(guān)的學(xué)科培訓(xùn)，使教學(xué)的重心回歸課堂.“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)校作為教育的主陣地，不斷推進(jìn)學(xué)校教育提質(zhì)增效，真正做到教育的育人目標(biāo).

1.3? “學(xué)科核心素養(yǎng)”的凝練

2017年教育部印發(fā)的《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，同時(shí)凝練了各學(xué)科的核心素養(yǎng)，與原有的課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”相比，學(xué)科核心素養(yǎng)是“三維目標(biāo)”的整合與提升，是學(xué)科育人目標(biāo)的認(rèn)知升級(jí)[2].2022年教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“義務(wù)教育新課標(biāo)”）.對(duì)比2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)“育人”，提出了在教學(xué)過(guò)程中要以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向[3].義務(wù)教育新課標(biāo)為基礎(chǔ)教育的發(fā)展指明了方向，在教學(xué)過(guò)程中摒棄原本“坐而論道”的育人方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，真正做到促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展.

2? 物理教育改革對(duì)初中物理教師的要求

新時(shí)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展促使初中物理教育的改革，教師是教育改革的實(shí)施者，物理教育改革的核心是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.因此，物理教育改革從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)初中物理教師提出了要求.

2.1? 教育理念從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵?shù)人

初中物理是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在科技發(fā)展過(guò)程中也有著非常重要的作用.隨著科學(xué)技術(shù)和人文觀念的不斷變革，題海戰(zhàn)術(shù)、關(guān)注考試成績(jī)的教育理念出現(xiàn)了弊端，新時(shí)代初中物理教育要真正做到生活化，教師要落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念，明確物理的育人價(jià)值.教師在物理教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的探究、質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)其不畏艱難、堅(jiān)持不懈以及與團(tuán)隊(duì)的合作精神.

2.2? 教學(xué)目標(biāo)從“三維”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科核心素養(yǎng)”目標(biāo)

“學(xué)科核心素養(yǎng)”目標(biāo)來(lái)自“三維”目標(biāo)又高于“三維”目標(biāo)，前者相較于后者立足學(xué)生的全面發(fā)展，更加凸顯以人為本的教育思想[4].初中物理旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).新時(shí)代將教育、科技、人才進(jìn)行一體化部署，物理教育是培養(yǎng)人才中關(guān)鍵的一環(huán)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段.因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以素養(yǎng)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)同發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系，形成自己的科學(xué)邏輯思維.同時(shí)要遵循可持續(xù)發(fā)展的理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)教育激發(fā)學(xué)生們無(wú)限的潛質(zhì)，培養(yǎng)伴隨學(xué)生一生的能力和素養(yǎng).

2.3? 教學(xué)內(nèi)容從單學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科融合知識(shí)

隨著科技的發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系更加密切，學(xué)科間相互交叉滲透.新時(shí)代物理教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要學(xué)生用運(yùn)用“跨學(xué)科”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題[5].義務(wù)教育新課標(biāo)增設(shè)了“跨學(xué)科實(shí)踐”這一主題，要求初中物理教學(xué)的內(nèi)容從原先的單一學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科融合知識(shí)，能夠加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系.同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用.

2.4? 教學(xué)方式從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫呈?/p>

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生.教師要摒棄原先的“灌輸式”教學(xué)，以提升學(xué)生的物理素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)で笮碌慕虒W(xué)方式.

例如? TBL（Team-Based Learning）和PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)方式，前者是教師提前提供教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行閱讀和準(zhǔn)備，課上教師進(jìn)行答疑；后者是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，獨(dú)立收集資料、解決問(wèn)題.在初中物理課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中采用“情境式教學(xué)”，用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理場(chǎng)景，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)并應(yīng)用物理知識(shí).此外，還可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的.

2.5? 教育評(píng)價(jià)從單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)能夠判斷教學(xué)是否達(dá)到了既定目標(biāo)，新時(shí)代下基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)要破“五唯”，因此教育評(píng)價(jià)要從傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià).初中物理教師的評(píng)價(jià)方式有平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià).作業(yè)評(píng)價(jià)可以通過(guò)評(píng)等級(jí)和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)兩種方式進(jìn)行，從字跡是否工整、知識(shí)點(diǎn)掌握是否準(zhǔn)確等展開(kāi)評(píng)價(jià).課堂上采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)三種方式.活動(dòng)評(píng)價(jià)可以開(kāi)展紙橋大賽等物理小制作比賽，班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部的知識(shí)競(jìng)賽以及物理標(biāo)兵的評(píng)選.多元評(píng)價(jià)方式是對(duì)所有學(xué)生的全方面評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平性和全面性.

3? 初中物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展措施

教師是立教之本、興教之源，教育事業(yè)的發(fā)展水平影響著基礎(chǔ)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.根據(jù)物理教育的改革對(duì)初中物理教師的提出要求，可以從教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)信念以及專(zhuān)業(yè)倫理方面促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展.

3.1? 提高跨學(xué)科素質(zhì)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)

義務(wù)教育物理新課標(biāo)提出的“跨學(xué)科實(shí)踐”要求教師具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既具備精深的物理學(xué)科知識(shí)，又具有跨學(xué)科研究活動(dòng)實(shí)際需要的其他學(xué)科的知識(shí)體系.教師在教學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)與其他學(xué)科產(chǎn)生交叉.初中階段的學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象又有強(qiáng)烈的好奇心，例如，螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光？電鰻為什么能放電？這類(lèi)問(wèn)題就是生物中的物理現(xiàn)象，解釋此類(lèi)現(xiàn)象要求教師同時(shí)具備生物學(xué)和物理學(xué)的知識(shí)體系.初中“跨學(xué)科”主題的提出促使教師不斷拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和不斷挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的深度，把握各學(xué)科方向，建立起學(xué)科之間的聯(lián)系.

3.2? 摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師具有高質(zhì)量的教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)做到“提質(zhì)增效”，教師需要提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)能力[6].初中物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)是生活和實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象.同時(shí)，物理的專(zhuān)有名詞對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是晦澀難懂的，教師要用淺顯易懂的語(yǔ)言提出有深度的問(wèn)題.傳統(tǒng)教學(xué)采用“灌輸式”的方式，不利于培養(yǎng)中學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師可以通過(guò)構(gòu)建物理場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)教學(xué).

例如? 在進(jìn)行人教版初中物理八年級(jí)下第12章第二節(jié)“滑輪”的教學(xué)時(shí)，教師可以從“起重機(jī)提起重物”這一場(chǎng)景入手，帶領(lǐng)學(xué)生們用自制起重機(jī)搬運(yùn)材料，讓學(xué)生自己感受“滑輪”帶來(lái)的便利，從而展開(kāi)對(duì)“滑輪”這一章節(jié)的教學(xué).

3.3? 關(guān)注教師需求，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信念

新時(shí)代下基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展，學(xué)生回歸課堂，教師需要以更堅(jiān)定的信念投身于教育事業(yè)中.“雙減”政策的落實(shí)要求初中教師開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，增加了教師的工作任務(wù)，延長(zhǎng)了工作時(shí)間，從而減少了教師的私人時(shí)間，導(dǎo)致教師工作和家庭生活之間的沖突，使得教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同危機(jī).因此，要關(guān)注教師的需求，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)信念.首先，采用彈性工作制，給予教師更多自由的時(shí)間去處理其他的事情，平衡工作與家庭生活之間的關(guān)系；其次，為教師提供物質(zhì)保障，如課后延時(shí)服務(wù)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，保護(hù)教師合法權(quán)益，讓教師沒(méi)有后顧之憂(yōu)，全身心投入教學(xué)；最后，關(guān)注教師的情感需求，不論是教育評(píng)價(jià)改革還是新課標(biāo)的提出，教師都要調(diào)整自己的教學(xué)工作，在這期間要給他們一定的緩沖時(shí)間去接受新的理念，緩解教師面對(duì)教育改革所帶來(lái)的壓力[7].

3.4? 樹(shù)立正確物理倫理觀，形成專(zhuān)業(yè)倫理態(tài)度

專(zhuān)業(yè)倫理是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式，物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高境界是建立正確的物理倫理觀.物理教師要明確任何事物都具有兩面性，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)物理思維可以來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但是物理的研究與發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一些災(zāi)難性的后果.

例如? 人教版初中物理九年級(jí)第22章“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)，教師要讓學(xué)生了解能源在日常生活中的用處，核能對(duì)國(guó)家國(guó)防事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)能源而帶來(lái)的危害——石油危機(jī)引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)以及核武器的能夠炸毀地球.這就是教師的專(zhuān)業(yè)倫理態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行倫理批判，培養(yǎng)其辯證看待問(wèn)題的能力.

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)代基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教師是教育的實(shí)施者.初中階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段，初中物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響著中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).教師要把握初中物理教育的改革方向，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)能力.

【課題項(xiàng)目：長(zhǎng)春師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)【2022】第025號(hào)）】

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