楊春紅

【摘? 要】? 深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主對知識進(jìn)行探索并依靠學(xué)習(xí)知識的內(nèi)部動力形成長期持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容包含簡單測量、聲音傳播、簡單的運動等，與生活實際有較強(qiáng)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過將所學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的深入，同時對學(xué)生的生活技能有促進(jìn)作用.教師在教學(xué)活動中，可有意對學(xué)生學(xué)習(xí)知識及對知識的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識的精神，促進(jìn)深度學(xué)習(xí).本文從深度學(xué)習(xí)的特點及初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入研究深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)有效開展的策略.

【關(guān)鍵詞】? 深度學(xué)習(xí)；初中物理；課堂教學(xué)

1? 深度學(xué)習(xí)特點分析

深度學(xué)習(xí)的核心目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動創(chuàng)造，改變自己面對問題的認(rèn)知，能夠積極解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且針對難以理解的知識，能夠主動探索，深入挖掘.在深度學(xué)習(xí)視角下，學(xué)生能夠積極調(diào)節(jié)自我意志與情感，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中并能夠約束自身，減少課堂中走神、發(fā)呆等注意力分散的情況.在實際行動方面，深度學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生與同學(xué)建立良好的友誼，能夠分工合作互相促進(jìn)，并且在人際關(guān)系上互相接納，促進(jìn)自我的提升.

深度學(xué)習(xí)視角對教師教學(xué)的要求，在教學(xué)設(shè)計方面，教師應(yīng)避免單一地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教學(xué)活動進(jìn)行深入研究，研討如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升以及幫助學(xué)生通過教學(xué)活動形成完善的思維模式，以及堅定的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對困難敢于挑戰(zhàn)的堅定信念.教學(xué)設(shè)計與實際生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索精神，在生活中遇到物理問題也能夠積極深入挖掘，通過獨自探索或是協(xié)同合作的方式，幫助學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的思維.

2? 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中階段的物理科目學(xué)習(xí)，建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活的實際，對具體生活現(xiàn)象進(jìn)行分析.學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)能夠了解自然現(xiàn)象的更替，語言交流的原理等實用性理論知識.然而，應(yīng)試教育環(huán)境下，教師對教學(xué)活動的設(shè)計以及學(xué)生單方面注重提高學(xué)習(xí)成績的思維對實際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)活動開展與深度學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生偏差.

2.1? 教學(xué)目的與深度學(xué)習(xí)要求不符

現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點放在提高學(xué)習(xí)成績上，通過對物理知識進(jìn)行背記并形成初步了解，以達(dá)到能夠正確回答考試中題目為目的，缺乏對學(xué)生個人能力以及學(xué)習(xí)知識方法上的培養(yǎng).實際教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且采用一系列教學(xué)方法幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù).

例如? 對于考試的重點內(nèi)容講解更深入，考試不考的內(nèi)容教師甚至不進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利性，將所學(xué)知識分?jǐn)?shù)化，最終造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，喪失探索學(xué)習(xí)的精神.教學(xué)目的的偏差對于學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的影響，教師會根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)方案，完善教學(xué)設(shè)計并對學(xué)生課后作業(yè)提出要求，所以實際教學(xué)中將提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，影響教學(xué)活動的有效開展.

2.2? 教學(xué)形式缺乏深究

現(xiàn)階段教學(xué)形式大多采用講授式教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動形式過于單一，并且實際教學(xué)中教師占據(jù)課堂的主體地位，對課本知識的研讀的主體也多是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，在初中階段學(xué)生為學(xué)習(xí)知識更為全面，更加迅速地提高整體分?jǐn)?shù)，物理教學(xué)并不是教學(xué)活動的重點.教師在有限的時間內(nèi)大量灌輸知識，采用講授式教學(xué)是最高效的.然而，在深度學(xué)習(xí)視角以及新課程要求下，教學(xué)不僅要增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，更多要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力以及深入探索知識的能力.教學(xué)形式的改變對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有重要幫助.

2.3? 教學(xué)方法單一

深度學(xué)習(xí)要求教學(xué)更貼合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣.然而實際教學(xué)過程中，教師多采用講述的方法，學(xué)生單方面進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自身對知識的理解和思考，并且教學(xué)方法的單一性，使學(xué)生對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生排斥心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師與學(xué)生之間的互動方式單一造成教師對學(xué)生的基本狀況了解不深入，不利于教師教學(xué)過程中因材施教對學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo).所以在后續(xù)教學(xué)活動的開展中，教師要加深對深度學(xué)習(xí)的理解，并且將深度學(xué)習(xí)思想貫徹到教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及深入挖掘知識的思維模式.

3? 深度學(xué)習(xí)促進(jìn)初中物理教學(xué)有效開展策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動開展過程中，始終堅持新課標(biāo)要求下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其針對深度學(xué)習(xí)的視角下開展初中物理教學(xué)，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，開展多樣化教學(xué)模式.例如，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗情境對知識進(jìn)行深入的理解和探索，初中物理科目的課程內(nèi)容本身具有可操作性和實踐性，教師在教學(xué)過程中可以利用此特點對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，通過課堂實驗的開展，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更加感興趣.甚至可以在課堂上讓學(xué)生去動手操作，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)物理教學(xué)的順利開展.深度學(xué)習(xí)要求下，學(xué)生需要自覺自發(fā)地對知識進(jìn)行探索，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)正是深度教學(xué)的有效方法之一.

例如? 在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)輔助工具，像氣球或者衣服，通過讓氣球摩擦頭發(fā)，造成頭發(fā)能夠直立的現(xiàn)象，在教學(xué)開展，之前教師向同學(xué)們呈現(xiàn)這一實驗效果并讓同學(xué)思考產(chǎn)生此效果的主要原因.學(xué)生通過查閱課本或提前預(yù)習(xí)對這一效果進(jìn)行解釋，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶.學(xué)生通過自身獨立思考，回答問題，也有利于學(xué)生在后續(xù)遇到問題的過程中能夠積極解決問題，掌握主動學(xué)習(xí)知識的技能，并在實際生活中能夠做到舉一反三，將自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去，幫助學(xué)生生活技能得以提升.

3.2? 擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識面

這對于初中物理的教學(xué)課本上的內(nèi)容是有限的，新課標(biāo)要求對學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)知識能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在課堂以外對知識進(jìn)行補(bǔ)充.教師在教學(xué)過程中也不能單方面地將學(xué)習(xí)局限在課本知識上，對于學(xué)生較感興趣的現(xiàn)象或物理話題，教師也可以通過各種活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知.對課外內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力以及掌握物理學(xué)習(xí)的方法，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)奈锢硭季S.

例如? 在學(xué)習(xí)“壓力和事物密度”方面的內(nèi)容時，教師可以通過生活現(xiàn)象作為導(dǎo)入，讓學(xué)生自行理解壓力的概念，并大膽對壓力做出操作性定義，幫助學(xué)生形成自己的知識體系.尤其在了解事物密度時，通過讓雞蛋進(jìn)入窄口瓶子的實驗，激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣，學(xué)習(xí)實驗背后的物理知識和現(xiàn)象，提升學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物理知識的能力，并且鼓勵學(xué)生將所學(xué)物理知識應(yīng)用于實際解決問題中.另一方面，通過將物理知識與實際相結(jié)合，也考驗了教師的教學(xué)水平，教師在實際教學(xué)過程中，不僅要增強(qiáng)自身對物理知識的深入研究，更加提升了教師觀察生活的能力以及對課本知識的熟悉度.教師通過教學(xué)活動的豐富，提高了個人的教學(xué)水平，并且在教學(xué)活動結(jié)束后收到學(xué)生良好的反饋，也有利于教師增強(qiáng)對教學(xué)活動的熱愛和成就感.

3.3? 給予積極反饋，提高教學(xué)效率

教學(xué)反思活動是教師在教學(xué)活動結(jié)束后，必要進(jìn)行的步驟，通過自身的反思對課程開展的是否順利以及開展過程中遇到的問題進(jìn)行分析和解答.同時，教師通過教學(xué)反思深入分析自身的教學(xué)方法是否得當(dāng).教師通過教學(xué)反思活動的開展，對自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)要求下提升自身的能力.同時，教學(xué)反思也不僅局限于教師，學(xué)生也應(yīng)該對自身教學(xué)活動進(jìn)行反省和總結(jié)，尤其學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)的感受與教師進(jìn)行溝通，幫助教師讓教學(xué)活動更加完善.教師對于教學(xué)活動的開展難免存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生可以通過自身實際感受予以教師反饋，增強(qiáng)師生之間的互動性，也激發(fā)了學(xué)生勇于提問的思維.教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生針對一個物理知識舉一反三，通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性擴(kuò)展.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)邏輯思維能力，同時對教師的教學(xué)活動做出檢驗.通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以一目了然地看出教學(xué)活動開展是否高效.

例如? 實際教學(xué)中，教師針對知識點進(jìn)行深入的分析和分解，幫助學(xué)生對知識的理解，并且通過教師在課堂上問答的形式，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深度學(xué)習(xí).教師對于知識的加工是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，類似于針對“液體壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)，教師需要通過講授式課堂讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的具體概念以及對液體的密度、體積進(jìn)行分析才能使學(xué)生具備解決問題所需要的基礎(chǔ)知識.通過學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，或是對試題上相關(guān)問題進(jìn)行的回答，直觀感受學(xué)生對此內(nèi)容學(xué)習(xí)是否深入，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，對實際問題進(jìn)行解決，會使教學(xué)活動開展更加有效.并且教師也需要對于學(xué)生的解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，合理地理由獎勵和懲罰，在學(xué)生作業(yè)完成較好的情況下，給予學(xué)生積極的反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且間接地建立了良好的師生關(guān)系.對于作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生，教師也要謹(jǐn)慎地運用懲罰的方式，避免一切體罰的形式，同時學(xué)生了解自身的不足，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的修改.

4? 結(jié)語

深度學(xué)習(xí)視角下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)知識的能力，以及對知識深入探究的思維.教師在教學(xué)活動的開展中，也要不斷地提高自身的教學(xué)水平，通過對教學(xué)的深入分析，改善教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容.新課標(biāo)要求下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)，始終堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在教學(xué)活動中不僅能學(xué)習(xí)理論知識，同時也增強(qiáng)個人創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.在初中物理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新型實驗情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的積極性以及對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高了教學(xué)活動的趣味性.同時，通過教師對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，幫助學(xué)生對物理知識有更加深入的了解，不僅局限在課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使學(xué)生能將物理知識與現(xiàn)實情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，提升學(xué)生的生活能力.深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展，同時對教師教學(xué)水平提高也有極大的促進(jìn)作用.

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